宝贝，妈妈和你一起慢慢长大！

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   宝贝源源2011年7月出生，2013年3月发现问题，2013年5月诊断自闭症倾向，2014年4月在广州中山三院确诊高功能自闭症。孩子从小讨人喜欢，你逗他他会一直盯着你看，没有特别的不好，就是1岁前很难都笑。喜欢转盆，但转了后会抬头看我们，叫名有反应，认知正常。2岁4个月以前爱跑，2岁以前听指令不太好，但也能听懂一些。一直能分清人，也能记住小朋友的名字，就是不喜欢和人玩，喜欢自己。1岁11个月仿说，2岁3个月开始有主动语言，但存在自言自语、鹦鹉学舌情况。
    目前2岁9个月，不良状况：自言自语，自己笑。没有分享、炫耀的情绪表达。不喜欢和小朋友玩，说话不太看人，情绪不太好，爱哭。对数字痴迷。
    较好的状况：跟家人情感好，妈妈哭他也会哭。语言表达可以，能自己组织语言，有主动语言，能表达简单的感受，很少有鹦鹉学舌情况了。语言理解尚可，指令性的都懂，复杂的就不行了，能简单征求他的意见，进行日常交流。认知正常，不用费劲教，生活中讲一遍就记住，不会忘记。

    从发现孩子问题后，我参加了一期的pci 家庭密集培训课，投入更多的精力和孩子玩，孩子在2岁之后进步明显。给孩子报了正常的那种早教中心，上了半年后，孩子能坐住了。2岁3个月时候接触rdi方法，尝试用这个来带孩子，孩子对人的关注更多了。
    自从我了解到自闭症这个病后，我完全怀疑自己也有这个问题（当你们看我写的东西后，会发现我语言组织能力极差；文字理解能力也差，必须同时场景示范才能理解；最重要的一点，心智低，自信心不足），所以对孩子一直心存愧疚。现在带孩子到了一个瓶颈期的时候，有个妈妈介绍我到以琳论坛看其他家长的帖子，寻找带孩子的方法。反思过去的一年，自己好像就是缺乏了计划性，所以心情一直处在焦虑状态，看到孩子进步就高兴一天，第二天马上恢复原状。今天在这里也给孩子安个家，制定我的计划，给自己生活下去的希望，同时也能记录孩子点点滴滴的成长进步。

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目前状况：
一、社交。一直没有什么进步，不喜欢和小朋友一起玩，小朋友跟着他，他也是自己玩自己的。要求他和小朋友握握手、抱抱，大多时候配合，但是对于2岁9个月小孩，仅这样又显的幼稚了。小朋友拿了他的玩具，能勇敢的枪回来了。他不会去抢别人的东西。小区里剪刀老头老太太会主动叫，还笑眯眯的看人家，挺好的。有次我真哭了，孩子很伤心，说“妈妈哭了，妈妈不哭”，给我擦眼泪，还亲我。在家里还是喜欢自己玩，这是我们做的不好，没有吸引到孩子。
二、语言。有主动语言，日常交流挺多，但还是需求性和叙述性的占绝大部分，分享性的少。你问他问题，如果他不知道答案，会有重复你问话的现象。有自言自语情况，比如想到故事里的话、儿歌就自己说起来唱起来。会问“这是什么？”“这是哪里？”“爸爸呢？”“爸爸去哪儿了？”“爸爸在干吗？”“小猪为什么哭”，还会反问“倒这么多干什么呀”“都拿出来干什么呀”。
三、认知。认知基本没问题，对于物体功能，他认识的都知道是干什么的。实物他都认得，但是认图片有些困难，泛化能力弱。回忆性的回答，回答上午去哪里玩了，玩什么了还可以，回答昨天的就难了。但是回答刚才吃了什么饭，不会回答。
四、大小肌肉。
1、大运动很好，现在能跳上20cm高的台阶。单腿站立站2、3秒。翻跟头总翻歪。会骑带扶手的滑板车。自行车不会蹬。还会存在踮脚走路的情况。
2、小肌肉不太好，串珠细的软的绳子就串不过去。剪刀能剪，能对准，但不知道边剪边往前推。握笔姿势还行。手插蜡烛不太稳，感觉没有力气。捏橡皮泥捏不动。
五、生活自理方面。大小便白天完全掌握，晚上还需要尿不湿。脱鞋子不用手的。吃饭用勺子还可以，也容易洒出来，不爱自己动手，一般还是喂的。脱袜子、穿袜子、穿鞋子、脱裤子、提裤子都不会。生活自理主要问题自己不动手，裤子不给他提起来，他能就那样一直玩。
六、其他方面
1、目光对视不太好。
2、情绪不好，挫折耐受性差，遇到困难就退缩、逃避。挑战精神差。
3、黏妈妈。但好像还是需求性的黏。
4、最近有些想象力，与长颈鹿也有了假想的对话，比如“长颈鹿，你不要动，我去拿....”“长颈鹿，我的枕巾掉了”“长颈鹿，我把你包起来”。把枕巾夹到裤裆下，把腿一分开，枕巾掉下来，说“我拉的一泡屎”。
5、刻板行为多，喜欢排序，痴迷数字，对于有数字的物品都痴迷，比如计算器、扑克牌。主要还是思维刻板，喜欢重复的玩法，不能创新。
6、自我意识。从2岁4个月开始爱说反话，到现在还是有一些，希望你去理解他，如果你按照他的字面意思去做，他会更生气。对于自己的东西，爸爸的东西，妈妈的东西都有概念，也强烈要求谁的东西别人不能拿。

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本月计划5月（这会在出差，只能到5月开始实施，期间会不断增加新项目）
一、注意力训练
    游戏一（偷小石头家的）：接海洋球。
    给宝贝准备一个篮子，在小桌子上把海洋球滚过去，让他用篮子接住：
1、可以锻炼注意力和快速反应能力；
2、随着游戏的熟练，在里面增加一些环节，如每次拿两个球，让他选择先接哪个球，包括颜色、大小等的强化应用。
3、每次发球前，把球放在眼睛中间，吸引他的目光看过来，增加了目光对视环节。
4、在发球时，故意增加一些让他不能接住的情，增加协调运动，球掉地上时他也会蹲下去捡球；增加他对挫折的承受能力。但这个要适度控制，否则他会急的。
    游戏二：边唱歌或吸引孩子跟你在地上玩，然后突然就123 告诉他开始摸墙看谁快，一回合结束后在开始散漫的在地上乱溜达遂意哼哼小调。在突然123摸沙发看谁快。随机的无规律，最后当妈妈在开始哼哼歌曲的时候，孩子显然也会跟着哼哼但心里却时刻准备着指令下达，当妈妈开始12 3的时候停顿一下，孩子就开始揣摩上了

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二、增加对人兴趣的游戏
1、以表演为主，在孩子做某些事情后，跟上相应的夸张的各种表情，表演愤怒、高兴、冷笑、幽怨等等，尤其是对着镜子很好玩，让孩子看着镜子时，大人在后面横鼻竖眼、挤眉弄眼、等他笑着来看我时，我就马上变正常脸。
2、在对视上，经常在他吃饭时，转眼球，上下左右，还边哼小曲边转，等他特开心的时候，我马上就不转了，就这样，转一会停一会，他挺感兴趣，后来我就不哼曲，光转，造成他会经常玩2秒的玩具马上抬头起来看我，要是逮着我正在转眼珠，就特别开心。
3、摸摸我。晚上卧室里关灯，问他“妈妈在哪里”，说宝贝我在你身边啊，你摸摸我，引导他过来摸我的脸，边摸边说，这是妈妈的眼睛，鼻子，眉毛。

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（从别处拷贝过来的，学习了）沟通介入游戏笔记。
       *重点强调制造机会——不要让孩子太容易接近或得到目标，让他求救你，以便增加互动的机会。
       *想尽引起他沟通的兴趣。
       *经常做些孩子不喜欢的事，让孩子学会拒绝。
       *有仿说能力的孩子，大人应站在他的角度说话，这样他的仿说就比较应景。
       *当他处于只会指物说名称，而不会看着你说时，要适当的发出声音引导他。
       *回顾训练，和孩子描述训练（或学校）是很重要。
       *不主导孩子的任何活动，跟随孩子的自身活动来延伸扩充。
       *用中断，侵略的方法来介入他。
       *尽量做沟通的循环——开始，结束。
       *把东西递给他，他接过来就是个沟通的循环，也可扩充孩子的游戏想法。
       *男孩比较喜欢肢体感官的游戏。
       *对于注意力短暂的孩子，一定要想办法拉长互动。
       * 利用一下四步骤来跟随孩子的带领（当孩子自己是引领者时，他会有更强的动机和兴趣）：
        1：囊括孩子的兴趣。
        2：解释说明。
        3：模仿。
        4：介入（必要时强行介入）。
       *帮助你的孩子学习遵循这些谈话原则：
        1：开始谈话。
        2：当别人开始说话时要回应。
        3：在适当的时间改变。
        4：给别人轮流的机会。
        5：继续轮流，维持话题。
        6：考虑对方的话词，身体语言和观点。
        7：当你的倾听者不理解时，要澄清或“换个方式说”
        8：在需要时，请求其他人澄清。
        9：适时改变话题。
        10：适当结束对话。

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大运动方面：拍大龙球、接球、双手投篮、扔球、踩脚踏车、骑自行车、翻跟头、攀爬等

精细运动方面：钓鱼、剪纸、夹夹子、扭螺丝、点连线、镊子夹石子、穿珠子、穿扣环、涂色

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最近没怎么和孩子玩了，本周目标还是和孩子玩，不教认知，先把他对玩具的兴趣转移到人身上。从小石头家偷来了几个适合宝宝的游戏，贴过来：

1、吃饭时举手游戏：戴眼镜的请举手，爸爸妈妈都戴眼镜，所以都要举手，宝宝也要举手，马上纠正。然后就说不戴眼镜的请举手，宝宝举手。中间几个回合后，故意总说戴眼镜的请举手，宝宝急着说“不戴眼镜的请举手”，立刻满足他的要求。接着：大人请举手，小朋友请举手；穿罩衣的拍两下手；穿罩衣的跺跺脚等，一方面回顾，一方面穿插一些新的内容。

2、呼叫应答游戏。小家伙经常呼叫不回答，经常喊两三声才回一声。吃饭时，我就喊妈妈，然后妈妈应答；妈妈喊我，我就应答；就是不理小家伙，几个回合过后，小家伙急了，自己一方面期盼的眼神望着你，一方面大声说“石头，石头”，趁着喊一下他的名字，马上响亮的“唉！”；后面不停的变换规则，如喊道名字的时候举手，喊道名字的摸鼻子；穿罩衣的举手；穿蓝色衣服的举手；每个人面前放一个物品，喊道物品名字的举手；每个人代表一种水果（没有实物），喊道水果就举手；每个人代表一个数字，喊道数字的就举手；小朋友玩的不亦乐乎。

3、抢东西：放一个东西，说“一二三”开始抢，或者说出某个物品时开始抢。有和小朋友一起玩，也有单独玩。有强化物时很喜欢玩。宝宝可以自己操纵游戏整个过程了。如说什么抢，增加干扰的物品等。（这个游戏对于源源，可能还不能体会抢的乐趣，试一试吧，增加乐趣，想好强化物）

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我是神偷，项目都是从其他家田里偷来的，谢谢大家了。
4、鲨鱼和海豹的游戏：鲨鱼吃海豹，海豹上岸了，鲨鱼就不能吃了。（这个游戏不知道宝宝理解不理解）

5、哄宝宝睡觉：小猫不喵了，小狗不汪了，小鸟不叽喳了，它们都困了，困了，困了

月亮不说话了，星星不眨眼了，宝宝不闹人了，他们都睡了，睡了，睡

3、捉迷藏游戏

6、老鹰捉小鸡游戏，为了增加宝宝兴趣，捉到后可以把宝宝抛起来

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今天回到家孩子睡醒了，我在他身边看着他笑，他也盯着我笑，我就亲他，然后恢复正常盯着他，他就盯着我期待我又亲他，玩了几下他好高兴的说“妈妈回来了”。一个星期不见，孩子有些进步，串珠细的软的那头知道穿进去并且往前送着才去抓另一头，很大的进步啊，上周还因为穿不进去发脾气。吃饭一块肉自己没有喂进嘴里也没有哭闹，只是说了句“姥姥给的肉掉了”，要以往就大哭，不吃饭了。

家里姥姥姥爷和爸爸不会跟孩子玩，出差两周，孩子越来越喜欢自己玩了，之前训练的参照能力下降很多，唉愁人啊。姥爷成天看电视，也不敢说，电视开着，家里人就都看着电视，扔孩子一个人玩。考虑是否辞职啊，纠结。

晚上带出去玩，就是自己玩着，嘴里说不停，“骑滑板车，慢一点”“门没有开”“去大的龙崽崽”“拿一个喝的”“喝果汁”，就是这样凡是他看见的、在干什么的和要干什么就都说出来，还不看人。

晚上跟他玩了举手游戏，第一次我说“吃棒棒糖的举手”，他想了三秒钟，把手举起来。我又说“站着的请举手”，他知道规则了，马上举起来，我又说“坐着的请举手”，他正在玩着，马上坐地上，把手举起来，我和爸爸拍手给他鼓掌，他也高兴的跑向爸爸亲了一下。

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下面引用由yanguoyun发表的内容：

看到你在我地里的的留言,就逛到你这边来了.你的孩子还小,而且能力很好,你不用担心呀.多看别人的贴子,吸取别人的经验对孩子有帮助的.

孩子最近有些退步，挺着急的。努力吧，焦虑也没有用。一起加油啊！

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姥姥说：你再不睡觉我就没收扑克牌。源说：没收就哭。

晚上玩球，球球滚进沙发里了，然后开始哭，我坐地上抱着他，抱了一会我说妈妈帮你把球拿出来，他说：坐地上怎么拿。

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从小语家借来游戏：
几个RDI的游戏，第一个是“我的目光有奖品”，用对孩子有吸引力的东西，一次拿出2个放在小桌子上，扣上纸杯，宝贝转过头去，将物品放好位置后，让她看我的眼睛，找对了就能吃，不对就重来。

第二个是“发筷子”，实质上跟“我的目光有奖品”是一样的，就是孩子看大人的眼睛，我的眼睛看哪，她就把筷子放在哪，这个项目更生活化，而且可以每天练。

第三个就是“做面包”，放两个沙发垫，孩子呆在中间，做成一个夹心面包，烤熟了就吃面包。玩面包过期了，然后我就把没吃完的面包放进冰箱，等下次再吃的时候，发现面包变臭了，我捏着鼻子，作出呕吐的表情，然后把面包扔垃圾桶，扔孩子的时候，就把她抱起来转几圈再扔掉。

第四个是“大白鲨来了”，在地上放4个沙发垫，跟孩子讲好规则，我是鱼妈妈，孩子是小鱼，我们俩在海洋里快乐地游泳，一会儿和螃蟹玩，一会儿和龙虾玩，我不时的停下来，拿着望远镜望，如果有大白鲨，就迅速跳到沙发垫上。

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下面引用由yanguoyun发表的内容：

关于眼神的训练,我经常用的是,在超市购物时,把孩子带到零食区,帮她挑零食,使眼色让她取架子上的零食,孩子乐得屁颠屁颠,你也可以试一下.看看管用不.

我之前看了你的帖子，昨天去超市也是像你那样，孩子都不看我，我一直在他面前找眼睛，我感觉他是故意不看我，一会儿他就选好一个东西背对着我让我抱着走。谢谢宝妈，你们的法子真多，多向你们学习。

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孩子的情绪一直是个问题，有人推荐《SOS救助父母》，一直不得要领，而且孩子还不能把对他的惩罚和他的行为联系起来，孩子的情绪反而越来越差，大人也跟着烦躁。后来接触到《正面管教》这本书，真的好像是一下找到知音了一样，很激动，很赞成里面的观点，对待孩子的一切行为要以理解的心态，孩子一些行为的出现经常并不是当时事情的发生导致的，而是之前的一个时间点或者时间段孩子积累的情绪，现在正好是个爆发点。绝对不能因为行为惩罚孩子，对于我们的孩子，因为不会表达，他们心里会有更多疑惑和想法得不到大人的理解，所以经常会感觉委屈、愤怒。这时候我们更应该去分析孩子行为背后的原因，探究孩子的真实想法，去理解孩子，反思我们对孩子造成的影响，纠正自己，这样才能真正走进孩子的内心。

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昨天和孩子玩了比赛运海洋球的游戏，在客厅一头每人放5颗球，另一头放一个盒子，“预备，开始”，我拿起一个球就跑，源看到了马上也拿起一个球跟着我跑，我故意跺脚声音很大，他兴奋的大叫，我放下球转身，他也跟着放下球转身，运球的整个过程孩子注意力一直在游戏里，一直是参照我的行动，我拿球他拿球，我跑他跑，我放他放。不过中间有一次我故意让他跑前面，他放下球后要看我放下球再跑，还是没有比赛争第一的概念。

星期六晚上在床上和他玩抢东西的游戏，抢上后给发小贴贴，有一点点抢的意思，但是我们要把手伸的慢一点，他看到我们伸手了才赶紧伸手抢。星期天晚上主动要求我们一起抢东西玩，然后自己拿出贴贴要贴一个，呵呵这茬我们都忘记了，还是对贴贴感兴趣啊。

刚姥姥打电话说她喊源，一不小心喊成姐姐的名字了，喊的还是大名（源的表姐，年初来这里玩了两个多月，已经走了3个月，我们好像就跟他讲过几次姐姐的大名，一般都是喊的小名，童童姐姐），然后源漫不经心地说“XX童回上海了”，哈哈，原来他都晓得啊

跟他玩了两天，多数时候还是喜欢自己玩，不会主动要求我们一起玩什么游戏，就是自己玩。努力啊！

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下午在餐桌上吃饭，他面前放了一个保温杯，我把盖子打开，他盖上后说“源自己盖的盖子”，说完看了我一眼，挺有分享、炫耀的感觉啊。过一会端起来喝了一口水，又说“源自己喝的水”。他就是这样，很多时候说完话会看我们一眼，但就是看一眼，有点分享的感觉，但又好像不是很期待我们的反应，因为我们要是没有回应他好像也没有反应，理论上讲这个就不是分享了，要是看的时间再长点就好了。

最近特别沉迷数字，每天手里都拿着扑克牌，藏起来过一会就要，总是自言自语数数，从1数到100，从100数到1，晚上倒数了几个数后说“源都会倒数了”。针对数字和扑克牌我也想到了一些干预的方法，数字尽量我们不要强化，但是对于他不感兴趣的事情我们会利用上数字来吸引他。扑克牌也是发明了一些互动的玩法，练习当他发现扑克牌少了后，能知道去和他一直玩的人那里找，而不是没了就没了，或者自言自语“扑克牌呢”，不知道怀疑人。

啥时候能用上第一人称，这个要怎么教啊

真是焦虑，看了那么多好爸爸好妈妈的好帖子，和孩子一起怎么就忘记要玩什么了，太笨了。爸爸已经好几天没在家里吃饭了，晚上也是12点之后才回来，连个交流的人也没有。今天看到论坛里有两个孩子1岁多被戴帽，两岁多摘帽，真是羡慕，看的时候还想我家孩子是不是也是误诊的一个，回到现实后发现这也仅仅是我的幻想。

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流水账：
宝贝这两天总是在说源自己做的什么事情，有炫耀自己能干和厉害的感觉。比如：出门让他找爸爸的车，他找到后说“源找到了，源自己找到的”；抱起一个大的沙发垫，说“源抱起来了，源力气真大，源自己抱。”；空中挂了一个气球，他踮着脚尖够到了气球，说“源长高了。”最近的这些炫耀行为还真不少，他还喜欢自夸一下，但是同时也存在一个问题，当他做不好的时候，就会感觉很受挫折，发脾气，说“源不会....”看着真替他难过，每次这样我也只能告诉他他是因为什么原因没有做好，比如今天在蹦床，很想把球从蹦床周围的拦网上抛出去给我，抛出去一次，后面就怎么也抛不出去了，我当时说因为你站的离拦网太近了，站远一点试一试，他那时候就听不进去了，使劲摔手上的东西，我引导他如何抛，他也故意抛不出来，借故发脾气，后来我说“是不是瞌睡了？”这时候，才委屈的要我抱睡觉，抱着就好了，接着也就睡下了。

晚上用羽毛球拍打气球，是把气球往空中挑，不能落地上，源自己能接三、四下了。第一次接住四个球的时候他可能也觉得不错，说“源打了好几个”。他眼睛追随气球的方向反应挺快，但看着气球下落的时候有时候不知道跑过去接，我们就加入声音“嘟嘟嘟嘟”，他才飞快的跑过去接。这个活动挺锻炼反应力的，以后要多玩，

玩火车，有个火车头和一节车厢，走着走着车厢掉了，说“火车掉了一部分”，我和爸爸相互看了一眼，非常惊讶，都不知道他是从哪里听来的词。

今天晚上玩钓鱼，每次钓上来一个都会看我跟我说钓了一只什么鱼。可惜在我和他爸爸说话的时候他不会主动引起我注意。

坐在他爸爸的车上每次都要求看DVD听歌，他会说“我要听DVD”，就是自己在那里正常声音的叙述，没有对着人讲。我教他“你先叫爸爸，等爸爸答应一声，再说我想听DVD”，他学了一次。后来又一次又在车上，他还是自己念叨“我要听DVD”，当时我们都在说话，没有注意到他说话，突然听到他大喊“爸爸，我要听DVD”，这里是连着说的，但晓得大声说，也是想要引起他爸爸的注意，也是进步了。他前面念叨了好几句，我们没反应，他才知道大声喊爸爸。看来以后对于孩子这种自言自语式的话语不能回应，但要教他正常的表达方式。

这几天和孩子玩的多了，貌似有些进步，和我们交流看我的次数多了。但还是不主动和我们玩，继续努力！

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自从爸爸给他把玩具火车轨道重新摆出来后，孩子玩的近乎忘我，兴奋到有尿了还生气的直喊‘不去撒尿，不去撒尿’，也不吃饭、不睡觉，昨天一天喝前天一个晚上都是这个状况，中间他睡觉后给他收走了，一起床竟然自己翻出来继续玩。今天上午看他还是玩的那么开心，我索性给他增加些好玩的东西，不要只是拿火车开车一圈一圈的走，之前玩了红绿灯，今天给他装了个山洞，中间一段轨道是软的，给他搭成了一个拱桥，然后我也拿着一个小车跟着他一起玩，玩了一上午，午休醒来先又是自己玩，我没有参与，心里着急他如此沉迷怎么办，也不能一直和他玩，反而增加了他的兴趣，而且我暂时也想不到如何增加变化，让他把对玩具的兴趣转移到我身上。突然想到自己还有一个任务没有完成，这几天一直想着给他把玩具收拾一下，客厅里少摆一些玩具，这也是我之前的错误行为啊，，于是在他身边忙开了，我从别处拿了一个空箱子来，孩子立马注意到，抬头注视我的行动，我拖出玩具箱，他就跑过来看，他看我把玩具一个一个拿出来，有的放进空箱子里，看了一会就玩火车去了。收拾奥尔夫乐器的时候，我故意把声音弄响，他又注意到，过来和我玩了会敲鼓甩铃铛的游戏。这时候我感觉孩子好像也不是完全沉迷那个火车，为了测试，他又在玩火车的时候，我叫他“源源，我们玩这个吧”，边说边冲他招手，示意他跟我走哦，有好东西哦，他马上跟过来，我拿出粘土和他玩起来，还挺有兴趣。一个下午就在我的捣乱下，没有怎么玩火车，吃完晚饭又玩了会粘土，后面让他自己玩了下火车，晚上也没怎么玩，快睡觉的时候他玩了一会，自己说“时间到”起身上床了，这句话是昨天晚上我们和他说的话，昨天我们说出来他马上发脾气大喊“时间没到，时间没到”。看来是玩的差不多了。

今天早晨问姥姥要火车玩，姥姥拿了一个动车给他，他说“不是的，是有红色的、蓝色的、黄色的”，姥姥不知道他说的是什么，和我复述，我好惊讶，正是他这两天玩的火车，一个火车头是红色的，两节车厢一个蓝色一个黄色，第一次这样描述物品，虽然表达不完整，但通过姥姥的转述我马上明白了。

玩火车的时候有个现象，那个火车是旧的，一个火车头两节车厢中间的连接处都坏掉了，是我用绳子拴起来的，所以经常会掉，每次掉的时候就发脾气哭着说“火车掉了，火车掉了”，不知道求助人，我和他说“火车掉了怎么办，要谁帮忙啊？”他才会说“要妈妈帮忙”，但后面掉的时候，他虽然也说了让妈妈帮忙，但每次都要发脾气，甚至发展到哭的上气不接下气，他知道我能够帮他安好，为什么还哭啊，想不明白。他是理解等待的意思的，我分析的原因有两个，一个是因为这个游戏他非常感兴趣，他玩的正起劲的时候火车断了，不能忍受；二是这类孩子看问题都是静止的状态，他只看到了火车断掉这个事实，不能接着往下想，断了接起来又可以继续玩了，所以当火车断了，他第一反应就是玩不了了，不会想解决办法，自我调节能力也差。

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在宝宝进了幼儿园后，与其他孩子比较，一些妈妈很快就能发现宝宝身上存在的问题。专家说，3~6岁是宝宝心理发育的关键时期，妈妈们可以透过以下几个方面来观察宝宝此时的心理发育情况。
　　注意力
　　观察孩子的注意力集中情况，问老师：宝宝在幼儿园能否坐得住，能否按照老师的要求去做，是不是经常有小动作、不听话等问题。
　　注意力不集中的孩子，会表现为多动、东张西望，不能记住老师说的话，经常是只顾自己做自己的事情。他们在运动能力上，有的人会表现出爱摔跟头、不会走平衡木、爱转圈，从来不感到晕，管不住自己等等。
　　建议：对于这样的孩子，要通过训练前庭平衡能力来提高注意力，而不是单纯地惩罚。
   训练项目：滑板、平衡板、平衡圈
　　动作
　　观察孩子是否动作笨拙、磨蹭、自理能力差，一些孩子小时候没有经过足够的爬行训练，因而造成本体感差，身体协调性差。
　　建议：这些孩子需要训练他们的运动协调性来提高动作速度和反应灵敏性。
   训练项目：滑板、蹦床接球、趴地推球
　　情绪
　　孩子是否有情绪问题，一些孩子适应能力差、爱哭，不愿上幼儿园，不合群，胆小敏感，退缩，不敢向老师提要求，有的孩子爱打人、咬人、惹人，尤其是剖腹产的孩子容易出现情绪问题。
　　建议：对这样的孩子要进行触觉训练，如玩水、玩土、玩沙子，做垫上运动，亲子皮肤按摩训练等。
　　适应性
　　观察孩子的适应和交往能力，有没有内向、孤僻、不说话、不与别人沟通等问题，要及早发现是否有自闭症的问题，及早治疗。
　　语言表达能力
　　有没有口吃、发音不清、话多、爱重复、表达不清、自言自语等问题。
　　孩子的这些问题父母 和老师都要重视对他们的训练，训练中要多加鼓励和表扬，必要时要找心理专家进行针对性指导

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“玩”中训练孩子的注意力

注意力不集中，容易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，读小学一年级的儿童，一次集中注意力时间至多也只有15分钟，1－2岁的孩子自然更短，最多不会超过3分钟。
　　有一类孩子情况更糟，他们被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣的事也无法集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习。

对于这类孩子，可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一。
　　具体做法是：讲故事前，先与孩子面对面、手拉手坐好，再开始有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可以用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。”随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子收听电台里的故事。
　　训练刚开始时，孩子可能并不好好合作，这时切忌打骂，否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着“玩”字，切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，不要用成人的标准去衡量与要求小孩子。注意了以上几点，训练才会收到良好的效果。

刚看到这个博文标题就粘过来，仔细阅读我发现我儿子好像注意力还可以，他只要玩起他感兴趣的东西，专注力都好，讲故事能跟随我的语言接话、回答问题。但是不感兴趣的，他根本不参与，就玩自己的，好像与我们的互动还是建立在对活动的兴趣上，而非我人本身上，说跑题了。不知道孩子这样算不算注意力好？