2013年10月26日家长培训贴

不懂

[周六家长培训
二（1）组家长
时间:2013年10月26日
地点:教室3

二（1）A  TJX妈妈
课题：
1、分类（教室-活动分类）
2、仿搭积木
3、表情模仿
4、练习说“谢谢”
优点：
1.妈妈设计的课题非常适合孩子，正面语言非常多，表情模仿用镜子辅助很好，妈妈能够准确判断孩子对教室公用的理解程度，提前准备大量关于欢乐城和音乐教室的照片，及教室里较明显的物品照片，通过分类的形式一边感知一边理解，这种形式非常好。
2、妈妈在课上还精心准备了任务清单，每做完一项任务就在后面打一个“√”，总任务量的清晰不仅使孩子知道这节课的任务是什么，也让孩子在每做完一个任务后都会增加一定的成功感，非常值得其他家长借鉴。
建议：
1、因为课前遗忘了发代币用的板子，所以TJX在上课过程中几次出现“妈妈做完了”、“妈妈不做了”的逃避行为，原因是他不清楚妈妈会给他多少任务，所以表现出的焦虑情绪，所以在没有代币的情况下建议家长一定要把任务量控制在孩子的承受范围内。
2、关于场所的学习，为了让孩子更好的辨识两个场所的功用，建议选择差别较大的地点（如:音乐教室和厕所），然后慢慢变成差别小的（如：欢乐城和音乐教室）。

二（1）C   ZSZ妈妈
课题：
1、卡片记忆
2、听出漏数了数字几
3、数字前后
优点：
1、设计课题适合孩子能力
2、据孩子能力及时降低课题难度，在孩子连续出错两次后及时辅助
3、课前的准备工作非常充分，使用了自己制作的代币工具
建议：
   整个课堂活动给人的感觉是在考孩子，活动中妈妈给予的夸奖比较平淡， 在上课过程中妈妈更应该清楚我们是如何的帮助孩子有更好的表现，帮助他得到他想要的奖励物，当孩子表现好时，应当使用恰当语言回应孩子，这样才会让孩子更自信，对学习产生兴趣。

二（1）C   LPH妈妈
课题:
1、将关于排队的故事，泛化到生活中哪里需要排队
2、物品量的多少
3、会话练习
优点：
1、LPH妈妈一开始的时候给了孩子数学题和故事书要孩子选择，孩子选择了故事书，这样给了孩子一定的自主性，让孩子更有动力去进行课题。
2、妈妈用了VB的方法，跟孩子进行了会话练习
建议：
1、在给孩子讲故事的时候，要选择相对简短的故事，可以先让孩子自己看书说一遍，妈妈再提出一些简单的问题，帮助孩子更好地理解这个故事，然后由妈妈来讲一遍，孩子可以跟着妈妈仿说，更好地完善自己的语言，然后再进行故事的演示和泛化。
2、在进行量的多少的比较的时候，都是先进行实物的比较，从有规则摆放到无规则摆放，然后才是卡片上的图案比较，也是从一一对应到无规则的分布，要求孩子自己给图案找朋友，然后再比较多少，相对来说什么“少”、“少几个”会比较难理解，妈妈可以从“多几个”介入，告诉孩子“多几个”就是“少几个”，这样会更有助于孩子理解和表达“少几个”的问题。

二（1）B   CXW妈妈
课题：
1、序数
2、抢卡片
3、配对
优点：
1、XW妈妈准备得很充分，很好的上了一节课，课题的内容也比较适合孩子。在上课的过程中妈妈用了闹钟来设定时间，这很好。
2、XW在上课过程中有一些故意行为是想引起妈妈的注意力，妈妈用了冷处理的方式。
建议：
1、上课开始，孩子比较兴奋，妈妈就让孩子唱首歌（孩子喜欢的）来安静，但是孩子没有听依然很兴奋，妈妈就放弃了。这时候妈妈应该及时地辅助孩子，帮孩子起一个头，让孩子去唱歌，或者妈妈来唱歌让孩子安静地听。让孩子知道当妈妈的指令发出去了，必须对妈妈的指令有一个有效的回应。
2、在转换课题的时候，妈妈没有给孩子对上一个课题的总结，也没有告诉孩子接下来的课题是什么。在进行一项任务之前我们要告诉孩子接下来的任务是什么，让孩子对接下来的课题有一个预知，能更好地配合家长上课。
3、妈妈在上课时选用了代币，这很好。但是在做课题的过程中妈妈没有和孩子讲明代币的作用，而且孩子在做对了的时候都是妈妈把代币贴到代币板上的。代币的作用就是强化孩子，妈妈可以尝试让孩子自己去贴代币或者让孩子看着妈妈去贴代币，同时也要有语言上的鼓励，这样孩子对任务会更清楚，看到代币能更好地配合。
4、孩子在上课的时候小手经常乱动，小嘴巴会自言自语。妈妈可以尝试在桌子上放两张视觉提示卡，一张是小手放好，另一张是小嘴巴安静的卡片，来帮助孩子更好地管理自己上课的行为。
5、妈妈在转换课题或者准备卡片的时候，孩子没有事情可做，出现了自我刺激行为，这时候妈妈可以给孩子一个玩具或者娃娃让他玩，来替代不好的行为。

二（1）B   ST妈妈
课题：
1、目测（目标：能够看物体报总数）
2、走格图（目标：训练孩子注意力）
3、替代指令（目标：训练孩子快速转换）
建议：
1、使用代币的时候，孩子做对了，妈妈应该马上给予一个代币，然后口头表扬，让代币和社会性强化结合起来，慢慢让孩子对社会性强化有反应。
2、走格图时，ST和妈妈的配合总是出现问题，建议妈妈及时地辅助，让孩子没有机会出错，一开始移动的距离大一点，让孩子比较容易看出，容易跟随，这样孩子的注意力时间就会慢慢延长，就越容易达到训练目标。
3、在进行替换训练时，由于水果类和蔬菜类太相近，建议选差别比较大的两种类别来做，例如水果类和动物类。

二（1）A   FZH妈妈
课题：
1、方位词（前面后面中间）
2、三张卡片排序
3、改错
4、社交互动：用玩具吓人
5、讲故事《灰灰不冷了》、《陶陶在森林里》
优点：
妈妈课前精心准备的代币非常漂亮，孩子很喜欢；妈妈在操作过程中设置了一个完成区，以使孩子更能明白哪些任务做完了；讲故事的时候，在身体认知的同时，练习了孩子的理解与表达能力，这里做得非常好。
建议：
操作过程中，孩子的自主意识太强，妈妈总是改变思路跟着孩子一起走，但最终没有转到妈妈设计好的思路上来，逐渐培养孩子的配合意识；在做方位词课题时，妈妈设计的比较有争议，如把卡片放在放在卡片的上面或下面，可能会有两种摆放的方法，不如直接贴在黑板上操作；FZH是一个语言能力较好的孩子，在做改错卡的时候，一方面让她找出哪里不对，应该怎么做，然后也可以进行角色互换，让她判断妈妈说的内容是否正确。