2013年10月26日家长培训贴

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三(2)A  WLT妈妈

一、唱儿歌《一分钱》
二、动作模仿（两步）
    孩子基本可独立完成，得到5个代币，换一块小饼干。
三、认知数字“5”
四、规律排序（同种物品的两种不同颜色）
（1）“按红色、蓝色的规律排”
（2）“按红色、黄色的规律排”
五、读卡片
（1）鞋子、5、剪刀、吉普车          孩子能独立完成。
（2）鞋子、5、剪刀、吉普车、1     孩子在辅助下完成。
六、三张排序
（1）读卡片：小朋友在挤牙膏；小朋友在刷牙；小朋友在擦嘴巴；
（2）辅助排序；
（3）辅助表达；
（4）独立表达；

建议：
1、无论是语气语调，还是课题内容以及难易程度的把握，都让在场的家长为之赞叹，掌声很热烈。
2、在规律排序的课题中给孩子的表达机会较少，可在每次排序结束后及时总结并引导孩子表达出相关的短句“按红色、蓝色规律排的”。
3、在读卡片的课题中，能将认知数字的表达融合进来，不仅泛化做的很好，同时也大大的提高了孩子的转换能力。4、强化物的选择较少，可将互动型的游戏作为强化物和开发更多的强化物。
5、当孩子出现自言自语行为时，不要总提醒孩子“嘴巴”，妈妈可做出嘴巴安静的正确示范或给予视觉提示卡。
6、当孩子眼睛没有看指定位置时，可给予手势提示——指一下桌子，尽量少用语言提示。
7、在吸引孩子注意力时，尽量多用声效和夸张的动作，少用手拨孩子的头。
8、在给予实物强化时，要注意同时伴随社交性语言强化。
9、强化的选择要在任务之前，在任务之后选择会大大降低强化的作用。
10、家长与孩子的互动较少，多与孩子互动会让孩子更爱学习。



三（1）A  ZHM妈妈

一、任意起止数
二、点头读、摇头不读
   读动作卡片，妈妈变化不同的方向拿着卡片，提醒宝宝要看着妈妈。
三、按数取物
四、视觉参照
（1）指令：妈妈看哪一个，你就去拿哪一个。
（2）桌子上放着6块积木，让宝宝通过视觉目光的追视来拿出所看的积木
五、记忆卡片
（1）视觉
     2张卡片——3张卡片，妈妈拿走一张，让宝宝来说少了什么？
（2）听觉
     我有红苹果、青苹果。你有红苹果，你少了什么？

建议：
1、卡片读完了，可以把它放在桌子上，拿走它;或者是把卡片分成几份，这样有一个任务量，让宝宝知道我做完这些卡片就可以得到什么了，就可以休息了，可以避免宝宝引发情绪问题。
2、课题难度要逐步提升，例如按数取物：开始时，可以数量一样，颜色不一样，然后再慢慢变化。
3、关于记忆的练习，可以去观察生活中的东西，身上的衣服、家里的摆设、房间里多了谁，少了谁？在自然环境中去观察会更有趣味性。
   在做听觉回忆三个信息的时候，妈妈让宝宝去说第一个，其实是有些难的，如果先让孩子回忆最后一个，也许宝宝会做出来。
4、强化物的选择要在任务之前。
5、在给予宝宝强化物的时候，不要一直问他问题。
6、代币的使用不够成熟，宝宝不明白做完一个就可以得到一个代币，那么怎么样才能建立代币呢？可以先从宝宝会的东西开始，可以做一步指令、一步模仿、读一张卡片，做对了，立马给他一个代币，先让宝宝把任务与代币之间的关系建立起来。
7、最后，还是要表扬这个妈妈，很用心，很有耐心，脸上一直挂着微笑。只要在技巧上稍微改变一点，相信会更好。




三（2）B  XDY妈妈

一、 二步指令+表达动作
二、 三步指令+表达动作
三、 点数报总数
（1）数实物（积木）
（2）卡片
四、表达动词：拍、锤、指、切

建议：
1、孩子出错的次数太多，容易引发情绪。在第一次出错后，进行第二次时家长应当及时的辅助孩子完成。
2、强化物给的要及时，做完马上给，避免再问无意义的问题。
3、代币板上共有10个代币分两排，可以把没用到的五个拿走，以免造成影响。在简单的训练下，孩子完全可以自己贴笑脸，不需要家长辅助、提示。建议把一长条魔术粘剪成五小块，这样孩子更能有完成的概念。
4、降低任务量，回合要短，不要每次都是五个代币换强化物。
5、孩子的节奏相对较慢，家长的节奏要快，带动孩子节奏快起来。
6、在此过程中尽量避免威胁性质的话，多用正面语言。
7、给孩子一定的休息时间，做一些互动游戏，让孩子始终能以高兴的心情完成任务。




三（1）C  WWH妈妈

一、按照大小收套杯
   一个简单的回合结束，妈妈强化，迅速把孩子拉入课堂
二、模仿移动单个积木位置，进行视觉追视和注意力训练。
三、表达桌子上面有什么
（1）桌子上面有A和B。
（2）桌子上面有A、B和C。
四、回答动作卡的相关问题
    针对一张卡片涉及什么时间，什么地方，为什么，干什么等之类问题。

建议：
1、眼神
   妈妈对孩子的回应仅限于口头回答，而忽视的眼神的对视，在整个课堂中，孩子关注妈妈的时间很少，在给予强化或操作课题时孩子的眼神都放在物上而非人上，这一点要注意。
2、行为
   在教学过程中，妈妈总是在孩子手没放好的时候说“小手放好”，我们尽量在孩子没有出现行为问题时强化孩子手放好的行为，表扬孩子“小手放的真好”，一旦孩子手没放好，我们可以尝试示范，自己先手放好，给孩子视觉提示，或者使用视觉提示卡片，尽量少用语言提示。
3、强化
   妈妈强化物选择的很好，但是在强化时间和强化物的量上没有控制好。强化物选择是在课题前进行的，强化物要在孩子正确反映后及时给予，强化物的量要妈妈事先控制好，不能听孩子的要求，要多少给多少，一味满足孩子，强化物要和课题的难易度进行配对。
                                                        
                                                              


三（1）C   ZBT妈妈

一、 任意起止数
二、 仿搭积木
（1）看模型搭积木
（2）看图搭积木
三、 表达：什么和什么不同类
     妈妈在桌面横排摆了五张卡片。四张动物类，一张蔬菜类的
     妈妈：把不同类的拿给妈妈
     孩子：蔬菜类的拿给了妈妈
     妈妈将孩子拿出的蔬菜类的放一边，把其他的四张放一边
     妈妈：宝贝说说吧，什么和什么不同类
     在妈妈的手势和语言的提示下孩子说出了蔬菜和动物不同类，妈妈给了孩子一个代币。随后妈妈更换了卡片，但都是动物类与蔬菜类的比较，而且孩子都是在辅助下才能说出。
四、 临摹画画
     妈妈让孩子参照一个玩具，在纸上画出。整个过程妈妈一直有引导孩子观察。

建议：
1、 妈妈根据孩子绘画的兴趣，设置课题值得学习。
2、 上课过程中有一张卡片掉到了地上，妈妈用眼神提醒孩子捡起来，这点非常好。
3、 建议妈妈在孩子得到5个代币后应立刻给予奖励，目前不要去询问孩子你得到了几个代币？你可以换到什么？吃什么颜色的？延迟奖励不利于孩子把奖励与代币联系起来。
4、  在上课过程中要多给与孩子夸奖，鼓掌，并且在给予夸奖时可以更夸张一些。
5、 要增强孩子的表达能力。
6、 表达什么和什么不同类，对这个孩子有难度，家长只是为了增加  句子的长度。我们建议不要再做这个课题，孩子要从感知理解入手先去掌握类别。
7、临摹对于孩子难度太大了，家长可以从平面的仿画开始教孩子去观察绘画。



三（1）C   LWZ妈妈

一、学习用正面/反面来表达卡片
（1）妈妈：正面有什么？
     宝宝：正面有花。
（2）妈妈：反面有什么？
     宝宝：反面有草莓。
（3）M拿卡片让宝宝自己表达：正面有什么，反面有什么。
二、表达：少了什么？
    妈妈：桌子上摆2张卡片，让孩子看见妈妈拿走一张，然后问孩子少了什么？
    妈妈：桌子上摆3张卡片，让孩子看见妈妈拿走一张，然后问孩子少了什么？
三、仿说词语和数字串
  （1）  苹果 大象 橘子
  （2）  778857   
四、 镜像对话
五、 场所
     例如：妈妈生病了，医生在给妈妈打针，请问妈妈现在在哪？
     宝宝：医院。

建议：
1、妈妈说话的语气语调都很温和，感觉特别有亲和力。在进行课题前先让孩子选择了喜欢的强化物，调动了孩子积极性，让孩子更有动力和妈妈来学习。
2、孩子说完的卡片一定要收走，给孩子一个明确的任务量，不然孩子不知道要做多久才能完成，会引发不必要的情绪问题。
3、在上课时，一定要先把孩子的注意力给拉回来才发指令，否则发的就是无效指令。我们可以在做课题前，先和孩子玩一玩，把孩子的注意力拉到我们身上之后再发指令。
4、在一节课中我们是主导者，不要一直问孩子：好不好？我们也不能顺着孩子的话一直往下聊，我们要有原则性和主导性。
5、如果是要训练孩子的记忆力长度，那我们可以换不同的词组和数字串让孩子仿说，而不是一味的让孩子一直仿说一样的词组和数字串。
6、孩子说话会故意鼓着腮来说，我们可以要求孩子用正确的方式来说话，不然久而久之孩子会养成一些错误的习惯和行为。