2013年10月26日家长培训贴

晶宝宝

五（1）B     GZH妈妈
教学内容：
互动：妈妈数到五，宝宝从桌子上抢走“小馒头”。
1、人物认知：出示三张照片，从中找出爸爸。指令“找爸爸”。孩子从中拿出。
（使用三块积木代币）
给孩子好多鱼。妈妈：你看到了什么？    宝宝：好多鱼。
2、指令：先拍手然后拍桌子、先指鼻子然后拍桌子、.....(三块积木代币)
对视练习：我们来数眼睛。宝宝指妈妈两只眼睛交替数到10.（给宝宝好多鱼）
3、认读数字：5、7、8......
4、数字排序：卡片1~5、1~8。
5、点数报总数：
卡片上两排西瓜。指令“你数数有几个” ， “8个”。
5、表达动作卡：妈妈：他在干什么？宝宝：打电话。
家长点评：
1、妈妈很耐心，宝宝很配合。但语调需更丰富夸张。
2、互动时加入了目的性（数眼睛和抢吃的），但强化物需丰富。
3、二步指令加入“先....然后....”拉长听觉记忆和顺序感。给强化物时同时加入语言交流较好。认数字时除了读，可以让宝宝从若干数字卡中拿出相应数字。
老师点评：
1、课题内容过多。
2、人物认知中，对需教导的人物准备了较充分的照片。教具中准备了大量“爸爸”不同服饰、环境、近远的照片。做到了不同程度的泛化。并且在教导这种较难课题中加入了经熟指令，可以起到辨别答案的作用，防止孩子不动脑，一直说“爸爸”。
3、“数眼睛”设计用心，但在孩子指眼睛的时候需防止“副作用”，会造成来回点数的问题。家长借鉴时要注意。
4、点数报总数时，第二张卡片孩子老数错，要注意分析问题原因。发指令和动作辅助时、要多在孩子的角度考虑，有可能是遮挡住了孩子的视线。由此提醒家长们凡事要注意细节。
5、表达动作卡时，尽量说完一张就放到一边，让孩子有完成的概念。
6、孩子口腔运作需继续加强。

五（1）C         WLL妈妈
妈妈和孩子坐好后，妈妈先与孩子做了问答互动。
妈妈：你叫什么名字？                 
妈妈：你是男孩还是女孩？            
妈妈：你属啥的？                     
妈妈：指指妈妈                       
妈妈：指指LL                     
一、二步指令
拍手跺脚
掐腰坐下
拍手转个圈
孩子指令完成的很好，妈妈强化小汽车玩。
二、认知物品功用
1、杯子、梳子、牙刷、锁、剪刀、电话（名称）
2、杯子、牙刷、锁、剪刀、电话、梳子（功用）
三、 辨别“小的”
1、小的红色雪花片        大的红色雪花片
2、小的蓝色雪花片        大的蓝色雪花片
3、图片老鼠、猫
四、        仿搭积木
1、红、蓝、绿三种颜色积木
2、红、蓝、绿、黄、粉五种颜色积木
五、        二步指令
拍手掐腰
拍头跺脚
孩子正确完成，结束课程。
家长的建议：
1、WLL妈妈上课的指令简洁干脆，无重复指令现象，基本上都会让孩子独立完成项目，不给孩子依赖提示的习惯，这点非常好
2、课题由易到难，分解得当，课题切入点很适合孩子。
3、一节课做到了前后呼应，上课由动作指令开始，下课由动作指令结束，有始有终。
4、需要注意的是，搭积木要以孩子的角度来看，要从孩子的左手边开始，从左往右搭，家长要求孩子从大人左手边第一块开始搭是错误的。大人要从右往左搭，孩子要从左往右搭积木。
5、家长在每次做课题之前，最好先跟孩子交代一下“接下来要做什么了”，让孩子有一个预知的过程。
老师的建议：
1、孩子学物品功用之前，需要认知多种物品名称，以及理解多种动作，要先把物品名称及动作巩固理解后再学习物品功用。物品功用的表达可以先不着急做，因为孩子可能会把物品名称和物品功用混淆，所以先理解物品功用，巩固好物品名称后再做物品功用表达。
2、做“大小”的课题我们需要做到多种教具的泛化，从同种颜色到不同颜色，从实物到图片，从简单到复杂，让孩子从多种途径认识大小的对比。最后还要应用到生活中，从生活中能认识到大小。

上课家长：五(1)C       XJQ妈妈
课题一：红绿灯“点头摇头走走停”步骤：   
教具：小熊积木 套杯 卡片
一排卡片翻过来放呈现白面，套杯放在一排卡片的尾部
（红色小熊是宝宝 绿色小熊是爸爸 白色小熊是妈妈）
规则：妈妈点头，孩子拿着一只小熊在卡片上前进
妈妈摇头，孩子手里的小熊停止前进
强化物：气球
课题二：
杯下寻物“六个套杯下面找小熊”
教具：套杯 小熊积木
让孩子捂住眼睛，妈妈把小熊藏在其中一个套杯下面，把相邻的几个套杯变换不同位置，最后让孩子去找小熊。（一个回合）
妈妈与孩子互换任务，孩子去藏小熊，妈妈去找藏起来的小熊。（三个回合，使用代币：三个积木）
    强化物：气球
课题三：
认知卡“找不一样的物品”
教具：认知卡
一排四张卡片 每排卡片中会有一张不同于其它三张卡片特征属性的物品，其中包括：颜色、类别、数量。
如：一排卡片  指令：找一找不一样的给我。
孩子：拿西红柿
妈妈 ：为什么不一样？
孩子：西红柿是蔬菜类的。
家长建议：
优点是调动了孩子的积极性，整节课都很愉悦孩子很开心，当然孩子的能力是比较好的，像最后那个四张卡片的课题很适合这个孩子，我从你身上学到了很多，回家我可以给我的孩子分解课题步骤一点一点来做。
老师建议：
红绿灯这个课题做的很好，如果要继续扩展下去，可以加上摆手的动作。
杯下寻物让孩子加入语言这样很好，练习孩子说话的能力。
最后一个课题“找不同”孩子水平不错，如果从一开始教应该从物品的三大特征来找。如：“颜色、类别、形状”从三张开始，把正常和清晰的指令加进去那样会更好，当孩子拿对卡片时你要给他总结，当孩子拿不对时你要给他示范。
对于强化物的使用，孩子很喜欢气球，当要收回强化物孩子拒绝时，你要提前预知孩子，告诉他还有多长时间就要收走喽，一会你要还给妈妈的。
整节课XJQ妈妈不管是课题的掌握还是控制孩子你做的都是相当不错的，是一个很热情有耐心的妈妈，值得大家学习！

五（1）B  XKM妈妈
1.家长课前让小朋友自己动手搬椅子，并让他把放强化物的箱子放到椅子上；
2.代币：笑脸粘贴，每个课题做三回合，得到三个笑脸后用强化物的粘贴换强化物，强化物的粘贴做成小册子，供小朋友选择，在代币的旁边有行为规范的粘贴，以提示嘴巴安静，此代币系统类似于图片沟通系统；
3.强化物：种类丰富多样，且每次都是小朋友自己到箱子里找强化物。
课题一：按规律排序（积木小兔子的规律）
课题二：拍卡片（有视觉干扰的情况下）
请小朋友读一遍卡片后将七张卡片摆在桌面上，家长说哪一张卡片小朋友就拍指定的卡片，同时有视觉干扰（家长会随意地拍一张错误卡片），都拍对后奖励第一个笑脸；
课题三：点数和报总数（规则）
课题四：物品功用的表达（共分为吃的和玩的两类）
指令语在“这是什么？”和“干什么用的？”之间转换，小朋友顺利完成
点评：
优点：
1.课题开始前让孩子选择强化物，能调动其积极性；
2.此代币系统类似于图片沟通系统，有利于培养小朋友的自我管理能力
3.课题二设置很好，既练习了听觉，又加入了视觉干扰；
4.课题四设置很好，在指令语上有变化，能帮助孩子辨别“用途”和“名称”；
建议：
1.课题节奏稍慢，小朋友等待时间偏长，若小朋友的反应时间超过三秒易产生问题行为；
2.课题无侧重点，每个课题都是三回合，看不出训练重点；
3.强化物摆放位置较远，强化物都放在一起，小朋友在找强化物过程中易受干扰；
4.课题三的积木摆放较乱，且放在了小朋友的左边，既有辅助下的奖励也有独立完成的奖励，无法确认小朋友是否已掌握了点数和报总数。

五（1）A        XYK妈妈
一、二步指令向三步指令的过渡
拍手、指鼻子
掐腰、拍肚子
拍手、掐腰、跺脚
孩子指令完成的很好，妈妈强化玩具小熊。
二、表达动作卡片
擦窗户  拖地  玩电脑  扫地  放鞭炮 等等
妈妈拿出动作卡片，问：“小朋友在干什么？”小朋友能很流利、准确地表述小朋友在干什么。
三、10以内点数报总数
孩子在点数六块积木时，总是容易报出“五块”。最后在妈妈的手把手辅助下报出“五块”。妈妈给予薯片奖励。

四、跟随音乐做同一动作的八拍模仿
妈妈播放起了明朗、轻快地音乐，让孩子跟随做同一动作的八拍模仿。孩子不能长时间注视妈妈的动作，模仿跟随的能力有待加强。

评：
1、XYK妈妈是一位非常有亲和力的妈妈，指令清晰明确，干脆利落，基本上都会让孩子独立完成项目。
2、课题的设置，就孩子现有的水平来说，过于简单。
3、需要注意的是，孩子听指令的能力很好，但是在视觉模仿方面需进一步加强练习。
老师给大家的建议：
1、在视觉模仿方面需要加强练习。
2、小朋友说话有吐字现象，要加强小朋友在语音、语调方面的要求。
3、在日常生活中来泛化表达常见的动作。
4、在点数报总数方面，当孩子数六块积木总是容易报错时，妈妈要给与示范，并且要及时辅助。
5、在课题的设置方面要及时、恰当地给孩子延伸。