2013年10月26日家长培训贴

ZSQ09

二（2）C                  LX妈妈
课题：
一、方位词的理解与表达
    旁边、靠着、中间，先用卡片操作，提问的形式，如：大象的旁边是谁？然后是实际操作，如妈妈靠着谁？
二、大小、长短的比较
1、大小的比较，先用雪花片，然后是套圈
2、长短的比较，先用自己做的小裤子比较长短，再用两支彩笔比较长短
3、宝宝的手和妈妈的手比一比 哪个大？哪个小？

优点：
   妈妈很有耐心，准备的很充分，操作过程自然、灵活，课题步骤过渡的很好。
建议：
1、回合太长，中间没有休息，所以导致孩子有的时候会有情绪，建议家长不要因为孩子很乖就一直进行课题，要给孩子充分的强化和放松时间。
2、强化时应夸张一些，可以使用代币，给孩子一个完成的概念。
3、当孩子出现错误的时候，最好不要说负面的语言，可以试着说：“再想一想”，不要总是否定孩子。
4、靠着和旁边的意思大致一样，可以只教“旁边”，等孩子完全理解后，再考虑要不要加入“靠着”这个词。
5、整节课辅助太多了，如手势、眼神、口型提示等，要逐渐把辅助撤掉，看孩子能不能独立完成。
6、同时教的概念过多，一个一个的教这样才能学的扎实。
7、在教第二个课题的时候，目标不明确，妈妈是说要练习孩子表达长句子，但是整个过程更像是一种对问句的泛化。


二（2）B   LPY妈妈
课题：
一、职业与场所的区分
1、表达职业、场所（如：医生、收银员、超市、医院等）
2、职业、场所分类（视觉提示：一张人的卡片，一张房子的卡片），分了三次
3、把写有汉字的场所和职业进行分类（妈妈读出字卡上的内容，孩子来分）
4、说出五种职业和五个场所（大部分是妈妈给予提示说出来的）
二、明白“留下”的概念
1、 用食物操作，如桌子上放有山楂片、好多鱼、小小酥，妈妈指令留下好多鱼，孩子就把山楂片和小小酥吃掉
2、用小熊操作，黄色和蓝色小熊，妈妈指令留下小蓝，孩子把小黄拿走
3、只凭听觉推理：妈妈、姥姥和宝宝在家，姥姥出去了，谁留下了？

优点：
   LPY的妈妈上课很有范儿，而且每次孩子做完都会很及时的给予口头表扬，泛化做的比较好，课题设计的很条理，衔接比较自然。

建议：
1、对孩子可以再温和一点，不要给孩子太大压力。表扬的时候语气、语调可以再夸张一些。
2、进行课题时，尽量不要问孩子“好不好”之类的话。如果孩子说不好，我们会很难往下进行。
3、教“留下”这个概念时，孩子大部分都是在操作，没有表达的机会，可以妈妈来操作，拿走一个东西，让孩子来表达留下了什么。
4、第一个课题时间太长，一直进行了15分钟，这样孩子后面都没有动力做下去了。建议单个课题控制在大概10分钟，从而减少孩子的学习压力。
　　　
　   
二（2）C   ZCL爸爸
课题：
一、按规律排序
1、爸爸先给孩子讲明每做完一项任务就奖励一颗☆，得到5颗☆，就奖励吃糖
2、纸面上3道书面题要求孩子按规律填空。   
3、玩插盘玩具。
规律：红绿红  红绿红  红绿＿  红＿红  ……
4、按动物和水果卡片排序
　　（孩子自己排的）动物水果  动物水果……
二、镜像对话（卡片活动）
   如：爸：我有一杯好喝的牛奶。
     ZCL：我有一个甜甜的桃子。
三、听觉练习：
   游戏准备：孩子和爸爸每人手里各有两张认知卡片；三把椅子
   游戏玩法：爸爸说一组物品的名称，孩子一边听一边观察是否有手上卡片上的物品，如果有，就换椅子坐（坐在空椅子上）。
游戏目标：训练孩子在听觉和观察基础上判断是否要换位置坐，并使用：“因为…所以…”这个句型来完整表达为什么要换椅子坐。
优点：
1、爸爸上课的课前准备很充分，课题内容很清晰，上课语气很平和，富有亲和力。
2、孩子在活动中出现自言自语行为，爸爸给予了忽视，并用引导式的语言将孩子的注意力转移到设计好的课题内容上。
3、代币系统使用很自然，孩子的配合也很好。
4、听觉练习的游戏活动，设计的很新颖，大家很受启发。
建议：
1、爸爸对于镜像对话课题的理解有一些误解，老师和家长们建议应先找出内容相类似的卡片（如水果类），先从简单的句型开始，例：爸爸说：“我有一个（苹果）”，孩子说：“我有一个（西瓜），再慢慢根据这个句型进行扩充句子。但要孩子在理解的基础上，要由简到难地引导孩子学习镜像对话。
2、爸爸在与孩子轮流读卡片的时候，要注意使用正确的量词表达，给孩子正确的示范。（如：一台洗衣机，一部照相机，一把勺子……）
3、对于孩子给出的正确答案后，要及时给予强化。
4、在做按规律排序课题时，应先给孩子做实物练习，找准孩子的切入点，先从容易理解的规律来做，一种规律形式多做一些回合，待孩子能完全理解了规律之后，再试着做纸面上的题目。
　　            
　　　                                               
二（2）B   LZY妈妈
课题：
一、人称代词
    妈妈：谁的衣服？LZY：我的衣服
　　妈妈：谁的眼睛？LZY：我的眉毛
二、视觉记忆训练：少了什么？
    两张卡片让孩子看，拿走其中一张问：xx不见了？
    三张卡片让孩子看，拿走其中一张问：xx不见了？
三、规律排列点数到不规律排列点数
   ①一排规律排列点数
   ②两排规律排列点数
   ③一排不规律点数
   ④两排规律排列点数
   ⑤卡片不规则排列点数
优点：上课很有耐心，在孩子情绪持续不佳的情况下，坚持上完整节课，并最终控制住了孩子的情绪。
建议：
1、给孩子上课的时候不要总问好不好？
2、孩子进门后情绪就一直不好，家长在进行课题前，要先将孩子的情绪稳定下来。
3、孩子出现行为问题的时候不要给予奖励，否则会强化孩子的问题行为。
4、当孩子出现逃避行为时，不能停止课题，可以辅助完成，然后马上给予奖励。不能强化他的逃避行为。
5、做视觉记忆的课题时，妈妈的指令是“什么没有了”，那就不能把拿走的卡片再拿出来作为视觉提示，孩子看着西瓜的卡片说西瓜没有了，会误导孩子。

　　　
二（2）A  XJZ妈妈
课题：
妈妈先让宝宝依次选择最喜欢的东西：水晶葡萄饮料>山楂>海苔
一、看图说话
1、跟妈妈仿说:一遍图画内容
宝宝都说“对了"。
使用积木作代币，五个代币换强化物。
2、就图画里的内容进行提问
宝宝答对一题，奖励一个代币。得到规定的代币数，奖励食物。
宝宝第一次回答完问题后，说：“大家鼓掌！”老师和家长鼓掌。后来每次回答完问题都说“大家鼓掌！”老师和家长们忽视。
3、跟着妈妈再说一遍。
4、自己讲一遍。
二、听觉训练
1、听到数字几，就拍几下手。
2、听一句话，把听到的数字说出来。
先是一句话里一个一位数的数字，两次后过渡到一句话里两个两位数的数字。
三、数字的前后
1、复习10以内数字的后面，如：3的后面是几？
2、教10以内数字的前面。
优点：
1、回合清晰，指令简单明了。
2、上课前让孩子自主选择强化物，提高孩子的积极性。
3、进行课题前，让孩子明确需要做多少，给了孩子量化的概念。
4、根据课题的难易，给最喜欢或较喜欢的强化物，很好。

建议：
1、在进行新课题时，要先告诉孩子，不要急于考孩子，这样容易让孩子有挫败感，从而产生厌学、逃避等行为。
2、要尽量减少语言上的提示，否则孩子很容易形成依赖。
3、在语言鼓励孩子时，表情不要太严肃，可以夸张一些。
4、在给孩子强化物或者夸奖孩子时，可以适当的描述目标行为，让孩子知道为什么得到表扬。如：“你现在嘴巴很安静，妈妈很高兴”。而不是笼统的说：“你现在表现很棒，妈妈很高兴”。



二（2） LR妈妈
课题：
一、表达数量多少
教具：多张卡片（上下两排不同数量的图形）如：


二、看小画书表达“在干什么”及相关内容
如：-小猫在干什么？
     -小猫在吹气球。
用小画书练习表达“早上好”
如：-早上起床了，和妈妈说“妈妈早上好！”
四、因果关系卡片理解表达
如：-爷爷为什么腰疼?
　　 -因为爷爷搬电视太重了，所以腰疼。
优点：自制教具非常精美。
建议：
1、妈妈对孩子的强化频率太低，回合太长；强化物准备不充分。
2、口型提示太多，给孩子独立表达机会不足。
3、贪多，主题不明确；没有给孩子量化的概念，如做卡片任务，做完一张妈妈就放到未做的下面，给孩子“无休无止”的感觉。
4、强化不要附带额外要求。
5、比较多的“不对、错了”的负性语言，孩子出错时建议多用社会性资讯信息，如：再来一遍、再看看等。