2013年10月26日家长培训贴

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周六家长培训
四（1）组家长
时间:2013年10月26日
地点:音乐二

四（1）C     ZXR爸爸
家长操作：
一、指令：两步指令、三步指令
二、点数：一排点数，两排点数。
三、①读动作卡，“小朋友在干什么？”三回合，每次十张。
    ②有干扰的记忆拿卡片（四选一），听指令拿两张动作卡。
四、仿搭积木：五块，七块
五、大小的认知：“指指大的。”“指指小的。”
六、颜色和形状的配对

建议：
       爸爸很爱学习的，与孩子互动很自然，对孩子非常有耐心。但是与孩子之间还是少了一份坚持，在做事情之前，需要提前告知工作量，并且家长要说到做到，说做多少就做多少。避免因为量多引起孩子的情绪问题。
       爸爸的语言强化很及时，亲和力很好。孩子也是在开心的心情下边玩边学。也可以鼓励孩子再一次的尝试。孩子有分享的意识非常好，可以在家长的要求下分享是很好的，但是不要过度的分享，有时候过度分享是不适宜也不礼貌的。尽量建立小朋友主动的分享意识。
       要建立完成概念，桌面上的任务没有了，就是完成。做完了得奖励，从而奖励可变得明确。而关于人称代词你我他的学习，建议先学习称谓，比如爸爸、妈妈、宝宝。当小朋友分得很清楚，并且运用熟练之后，人称代词的教学也会更容易介入。


四（1）A      LJ妈妈
家长操作：
一、连续模仿（孩子作主导,家长模仿）
二、六张卡片排序（刻南瓜灯和宝宝化妆，格子图打勾代币）
    1、六张（刻南瓜灯）卡片胡乱放桌子上，要求孩子正确排列，排完后要求回答“南瓜灯的眼睛想什么？鼻子想什么？嘴巴像什么？”
    2、六张(宝宝化妆)卡片胡乱放桌子上，要求孩子正确排列。妈妈用了任务量的方式，桌上放六块积木，孩子拿对一张，妈妈收一块积木。最后三张是在妈妈口头提示下拿对。
三、交换信息
      妈妈和宝宝面前各一张卡片，说完妈妈会换下一张卡片。用“我有？”（命名）“它是？”（颜色、形状、味道）来进行对话
四、人称代词
      妈妈在做人称代词转换之前，做了一个所属的练习（例如：谁的衣服？），接下来，妈妈指着孩子和妈妈面前两排卡片，随意的问孩子答（例如“谁的西瓜？谁的小桶？）”进行人称代词“你，我”的转换。

建议：
       首先需要夸奖妈妈，妈妈整堂课非常有气场，很有范，也很稳。特别是的当孩子走神时，妈妈用方位不同的手势吸引孩子特别的好。
       但是整节课下来，孩子要求去尿尿的次数是三次，一上课，孩子就开始要求，妈妈随后答应其要求，正好说明孩子其实在逃避学习，因为每次都可以得逞，孩子慢慢就养成找借口逃避的习惯。一开始，我们可以把课题降低难度，容易点把孩子带入。
       而且妈妈很容易被孩子左右了，从第一步的连续模仿，本来是孩子跟着妈妈模仿，后来成妈妈跟着孩子模仿。（模仿重要注意孩子做的不恰当的行为，妈妈不可以跟着做，以免强化孩子），在每次强化玩毛毛虫时，妈妈要求收回，孩子总是要求多玩5下，妈妈都是答应的。所以妈妈要保证自己指令的有效性，不要让孩子左右自己。同时，强化一定要及时，建议妈妈可以把格子图打勾的代币方式改成简单明了5个格子，在上面打勾就行，避免孩子看见一大张格子图产生大的压力。到后面可以换小粘贴的，多变代币，以防妈妈担心的孩子会刻板问题。
       而孩子在整结课都是等不了的，而妈妈也是脾气特别急的。所以建议多做等待练习，例如轮流的一些小游戏都可以。


四（1）C     ZXY妈妈
家长操作：
一、三步模仿
二、三步指令
三、看卡片做动作（动作卡）
四、提问“这个什么？”、“这是什么类？”
五、视觉训练（配对卡），两排卡片，每排11张，和妈妈找一样的

建议：
       妈妈上课时的语气很温柔，在做完后都有给宝宝总结和强化，这点很好。做完一个回合，能让孩子自己选他喜欢的强化物，这点也很好。只是在读动作卡和认知卡时，卡片的数量有点多，可以适当的减少一些。而在进行一项课题时，最好先向宝宝交代一下你要做什么，让他知道自己要干什么。
       妈妈的代币的使用很好，一共十个代币，让孩子做五个，另外的五个已经给他粘上了，只留下这五个的空。但是孩子比较乖，妈妈在上课时可以加快节奏，能更有效的提高孩子的注意力。
       在读卡片时，会一直提问孩子，但在提问问题的时候，不要总是按着一个顺序去提问相同的问题。他回答对了，有可能是背过了答案，还有可能是不理解问句是什么意思。需要变换不同的顺序去提问他，让他找不到规律，也可以变换不同的问句去提问（如：这是什么？这是什么类的？这是什么颜色的？这是什么形状的？等等）


四（1）B      SYC妈妈
家长操作：
       先交待今天的任务量，先干什么然后干什么最后干什么。再选强化物，得到五个粘贴换强化物。
1、理解有和没有
      将雪花片按颜色分类，有这种颜色就放下，没有就摇头。妈妈在操作的过程中由简单到难，一个雪花片到两个雪花片，在放雪花片的过程中，妈妈手中的雪花片变换位置，让孩子双手交叉去接一样颜色的雪花片，这点做得非常好，让孩子自己去观察。之后又用配对卡片、动作卡片等做了很好的泛化。
2、理解物品的功用
      妈妈用动作和语言来让孩子拿出相应功能的卡片，如：妈妈想要刷牙，宝宝给妈妈拿什么？
3、理解场所
      将小熊放到相应的照片上（自己照的照片），如：小熊要坐飞机回家等。很有新意，也很形象。

建议：
       妈妈上课语气非常温和，在孩子有不恰当行为出现的时候也没有出现不恰当的表现，而是不温不火，及时的处理及时的把孩子带到课题中来。妈妈上课的课题，都是贴近于生活，在生活中能用到的。同时，妈妈也很用心，在教具上有很多是自己照的生活照片，这样更好的让孩子去理解。
       妈妈的课题泛化的特别好，而且在一开始就交待任务量，建议妈妈准备两个盒子，做完一个收走一个到最后给他看一个空盒子，告诉他全部做完了，让孩子更清楚完成的概念。孩子有时候拿不出卡片，在孩子拿不出来的时候我们不必勉强孩子，要及时退，无形中让孩子建立自信，而不是一次次的拿错和一再的发指令。在每次孩子拿完的时候妈妈要及时的总结，加深印象。
       妈妈的代币系统和图片交换系统用的特别好，非常自然，因为现在孩子用的非常好，建议妈妈把图片交换系统放一边，让孩子自己去拿而不是我们每次给他拿。在家里学习的时候，也可以将已学过的内容泛化到生活中去，如：家长假装示弱，让孩子帮忙拿水喝，慢慢过渡到，家长假装咳嗽难受，孩子会主动帮你拿水喝等。


四（1）C       LZH爸爸
家长操作：
一、指令（2-3步）
二、类别（孩子将水果类和交通工具类的卡片边分边表达）
三、中间
    1、把3个颜色不同颜色的雪花片放在桌子上排成一横排，让孩子拿中间的。
    2、把不同颜色的5个雪花片放在桌子上排成一横排，让孩子拿中间的
    3、把5个雪花片平面摆开，中间一个，上、下、左、右各一个成放射状，让孩子拿中间的。
四、颜色表达（看彩色卡片，爸爸指卡片上的颜色让孩子表达）
五、点数报总数（规则摆放的雪花片和各种形状混在一起的属性块）
六、大、小的理解表达
    1、两个颜色一样，大小不同的雪花片，让孩子拿大的。
    2、四个雪花片，大小各2个，让孩子拿大的。
    3、多个同等大的和多个同等小的雪花片中拿大的。
七、形状
    1、把形状块放到桌子上，爸爸指着孩子来表达是什么形状。
    2、把形状块放到桌子上，爸爸让孩子拿他所要的形状块。拿对了就收走。
    3、把不同大小的形状块放桌子上让孩子拿指定的形状并表达。。
八、颜色理解
        爸爸说出某种颜色，孩子要在卡片中指出。

建议：
        爸爸很幽默风趣，指令干脆利落、有效。孩子情绪稳定，很配合。爸爸的代币系统使用的很好，强化物较丰富，食物、玩具、游戏、语言夸奖相结合。但玩具，如果能让孩子自己选择喜欢的物品会更好。
        在“中间”的教学上，我们一般会是线性排列，让孩子选择中间的，而不是摆成圆环状。而且，爸爸没有及时的进展延伸课题。
        爸爸在课题操作前，最好给孩子清晰完整的示范，不要只是自己明白要做什么，孩子却一头雾水。整个过程中对孩子的课堂规矩掌控的非常好，把雪花片放在孩子的一只手背上，使孩子的手放好不会乱动，但是当孩子有意识把手放好的时候，没有及时把雪花片撤走，致使孩子手放好后自己又把雪花片放到手背上，形成了刻板行为。


四（1）C      XWC奶奶
家长操作：
1、指令：由二步指令到三步指令
2、比大小，从实物到卡片，拿大的；按照从大到小排列
3、认识数字6
4、用三张牌序卡练习表达“***在干什么”。

建议：
       奶奶课题的泛化很好，拿大小的时候从各种实物过渡到各种卡片。在上课时也一直是微笑给灿灿上课，很温馨。奶奶的上课给了所有父母一个震撼，家长们都认为奶奶非常的认真，很好学。
       只是，在做指令时，尽量拉开桌子方便控制和辅助孩子。在辅助完成指令后，要让孩子再独立做一遍。当孩子情绪不好的时候可以降低难度，例如三步指令改成两步指令。而给强化物一定要及时，已经给出的强化物（海苔）不能再拿回来，避免孩子发生情绪问题。
       由于紧张，奶奶上课时语速比较快，建议今后可以慢一点，让孩子能够听清指令。发指令时不要重复多次，抓住孩子注意力的时候发一次，如果孩子没有反应，家长可以再发一次然后进行辅助。
之后的课程里，可以将物品按照大小进行排序，尤其是生活中的物品东西，如：家里所有人的衣服、杯子、牙刷、鞋子等。