如何扩大孩子的认知理解能力

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最近，我一直在思考一个问题，就是自闭儿的理解能力的问题，我把我儿子最近的一些表现从：我家宝贝进步了　里面摘录过来，希望有经验的家长和专家们能指点指点：

　　前两天生病去医院，有两个工人在医院门口换招牌，搭了架子，他着急地说：“叔叔要把医院烧了！”那是因为他三岁时目睹过一次商店被烧，对他刺激太深了，当时商店全烧了，后来重新修缮，也是在门口搭了这样的架子，我连忙告诉他：“叔叔是在换医院的牌子，你看，他们正在给新牌子包边”他一看，真的是，放心了：“不是烧医院，是包边”

　　　前几天我们旁边一栋楼可能是用来做工业厂房的，因为要搬机器，把三楼的墙拆了一个大洞，我下班回来就看见了，当时心里闪了一个念头，小然看见会是什么反应？



　　晚上小然在阳台玩的时候，很快发现了这个变化，他很生气，：‘墙被拆了！’开始哭，嘴里不停地念叨，我知道他不明白为什么，无法接受改变，爸爸说：‘那是别人的房子，拆了没关系的’，小然不能接受：‘拆了一个大洞！’

一脸的伤心！“墙拆了，是因为墙坏了，要修一下，他们会把它修好的！”｛当时我也不知道是要搬机器），没用，还是哭　！没时间理他，忙着做饭，只好让他哭一会儿，过一了会儿，听见他说：“墙被拆了，房子会倒的，一下子就垮下来了，爸爸妈妈和我都没有地方住了！”又去安慰他：“你看，那栋楼和我们住的楼是分开的，是另一栋，就算那栋楼垮了，我们这边也不会垮的！”好象明白一点了，哭声小了些，赶快抱抱他：“放心吧，这栋楼不会垮的”

　　一晚上小然总在想着墙的事，时不时要去看一下，念叨几句。

　　第二天放学回来，小然一进门，立即跑到阳台上去看那栋楼，不过这次反应就没那么大了，他只说了一次：“墙拆了，拆了一个大洞！”然后专心地站在小凳上看了一会儿

　　过了两天，小然不再看了，今天晚上，爸爸在阳台上喊小然：“然然，快来看，墙被拆了一个大洞”小然来了，站在小凳上，看了看，笑了，爸爸说：“你看，那是一家工厂，他们把墙拆开，是为了把机器搬进去，因为楼梯太窄了，搬不上去，把机器搬上去放好了，他们就会把墙修好的”小然说：“把机器搬上去”从他的表情看，这回这真的明白了，我又说：“你看，墙拆了，只是拆了其中一小块，房子的整体结构还是在的，不会垮掉的。”小然快乐地看着那个大洞。



　　　我感到，造成这一系列现象的原因从本质上还是自闭儿理解能力差，对事物片面理解造成的，小然因为三岁时见过火烧商店之后搭架子修理的场景，就片面地认为只要是搭架子就是烧了，其实他是完全理解烧的意义的，在这里，他理解为：要被烧了；又因为他五岁时独自在家用钉子、铁锤把墙敲了一大片墙皮下来后，我对他说：‘不能砸墙的，如果把墙砸坏了，房子会垮的’，于是他又片面地认为只要墙坏了，有洞了，房子就会垮的，往往要经过几次反复，他才能比较全面地看一个事物。

　　我最近一直在思考，针对自闭儿这种现象，大量的生活接触可以在一定程度上帮助他理解，他在看到墙拆三天后，接受了改变，理解了事件，但该怎样系统操作，该怎样从各个角度，主动地发现孩子的理解障碍，我还没有明确的思路



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究竟怎样区分视觉语言和听觉语言，具体怎样操作？



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感谢各位的回贴，非常好，也帮我理了理思路：

‘见树不见林’这句话对自闭儿这种对事物理解的片面性真是太准确了，在生活中，把自已经验中的某些不重要的细节视为全部，以此来理解事物，这已经成为他们的认知模式，我感到，我可以有针对性地通过不断重复、从各个角度来解释他忽略的方面，以此来改变我儿子对一些事物的看法、理解，实际上这可能也是一种展开吧，总结一下各位朋友的看法，和我自已的经验，我想我们可以从这样几个方面来帮助孩子理解：

1、        展开教学：对任何事物都要从不同的角度来教他，引用binfeng2000的例子：这是一个瓶子，是小瓶子，是兰色的瓶子，瓶子是玻璃做的，是一种容器，用来装东西的；这个瓶子是园柱形的，是透明的，换言之，就是把这个瓶子的一切特征都教到。

2、        挖掘深度和广度：在上述基础上，进行挖掘：瓶子是一种容器，那么什么是容器呢？容器就是装东西的物体，可以装液体，可以装固体，甚至装气体，还有什么是容　器呢：盒子、碗、杯子、氧气瓶…等等，这个瓶子是圆柱形的，有没有其他形状的容器呢？有！是些什么形状呢？….这应该就是黑眼睛提到的方老师说的“在认上拓宽面，在知上挖掘深度”

3、        寻找事物之间的关联，自闭儿在建立因果关系方面有困难，我们要主动把事物关联关系具体化，摆在他们面前，让他们从机械记忆到实地观察，以此来帮助他们的理解：如看了加菲猫的故事后，让他记住：小狗波的因为在外面乱走，跟陌生人走，结果遇见了坏人，被电了，得出简单结论：陌生人中是有坏人的，遇见坏人是会被欺负的（被电、被打、饿肚子等…）

4、        发现并充分利用孩子的学习特征，如果孩子视觉学习能力强，我们就多用视觉的方式，当他在听不明白时，我们就用图画、实地去看，写成文字等方式来帮助他理解，用孩子的长处去弥补短处。

5、        大量的重复，也就是以前很多家长提过的大量信息刺激，对事物的理解是建立在概括、分类的基础上的，如果孩子对事物有了概括、概念性的认识，不就孤立地看一个事物、一个细节，他们的认知理解能力就提高了，而这一切是以大量实际经验为基础的，由于我们的孩子只见树木，不见森林，正常儿童一次经验可以学到的东西我们的孩子往往需要几次甚至几十次才能注意到，而且需要我们引导他去注意除“树木”以外的“森林”，所以我们要给他大量信息刺激，直到他注意到了“森林”才算成功。

6、        在上面的基础上，帮助孩子建立一种思维模式，从改变他对单一事物　的看法、理解到改变他的认知、思维模式，这是我的一个设想，还没想完善。





说得不对、不完全的希望各位专家指正、补充





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我儿子的听觉敏感度也是很差的,他的视觉学习能力比较强,我感到,充分利用孩子长处并不等同于放弃对短处的训练,对于孩子靠听觉不能学习的东西,我们有必要介于视觉学习,比如,以前我要求儿子上车自已买票,但他不理我,无视售票员的存在,我想可以这样做的:



    第一、:将上公共汽车买票这一事件视觉化,制作图形卡A:小朋友上公共汽车,让他认识上面的人物:司机\售票员\乘客;并将人物一 一对应,让他明白,坐车的人是乘客,当他上车的时候他就是乘客，B:售票员卖票,C:小朋友向售票员买票,D:买票过程的语言对答;E:拿回车票,收好零钱.这一步也可以通过讲故事、看图书来实现。.

    第二、|在家中练习上车买票的游戏,这样的游戏我曾在家给我儿子做过,这也是视觉化的过程,在做游戏的过程中,可以把上车买票这一过程细化,加上语言说明.

    第三、在做游戏时，还步减少视觉的提示，用听觉的提示取代，最后和实际上车购票的情境相似。

第四、在实际环境中，要求他买票，开始可以给一些视觉提示，慢慢过渡到完全的语言提示，最后实现主动买票。



    在这个过程中，开始用很强的视觉提示，慢慢过渡到用听觉提示，这也是帮助他将看到的和听到的联系起来。既帮助了他的理解，也帮助了他建立对听的反应。



    我觉得也许提到的讲故事配图片的做法非常好，但辅助要慢慢地退缩，我们要记住，我们使用视觉的提示是为了帮助他理解，而不是建立依赖，当小孩在有视觉提示的情况下能完成对故事的理解时，我们可以试试减少视觉提示，来讲同一个故事。



以上是我对利用孩子长处，发现他的学习特征的一点看法，欢迎各位讨论。





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<font size="1" color="darkblue">Edited by - leicolen 重新编辑於 2005/08/26  12:57:51</font>

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每个人对同一个问题会有不同的视角,这是正常的,其实我们每个人都可以保留自已的看法,不必强求一致,毕竟我相信能到这个论坛来的人,不论怎样,一定都是爱孩子的,那就让我们从不同角度来帮助孩子,我想我们不必去追究孩子是否存在问题,只要遵循每个孩子不同的特点去爱他们,也许过一\两年我们再来回想,大家的看法会慢慢靠近呢!



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<font size="1" color="darkblue">Edited by - leicolen 重新编辑於 2005/09/15  18:33:53</font>