读小学校孩子的行为问题

ABA工作组3

谢谢燕燕的编辑整理。你提出的问题比较多，我试着回答一些。

“1.”中，大概可以看出孩子总体是多动的，但是不是ADHD，需要医生诊断。
就具体的排队上的这个行为，您试过用ABC方法来分析吗？
行为功能是：
A，即行为前因：

B，即行为：

C，即行为后果：

这个“老是”的频率是多大，什么情况下会更多，什么情况下会没有；您拉他到合适的位置上，是属于A还是B还是C？
有没有在平时教给他排队要怎么做的技能？比如用社交故事或者演习过？
有没有在他表现比较好的时候给予强化？

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“2.”中，您可以再分解一下：上课不跟读、想回答不举手、不听课时有干扰别人的行为。
您在下面的处理里，主要是对“不听课时有干扰别人的行为”的处理。您可以在按照ABC方法再分析一下吗？

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“3.”这个部分，除了想办法教他用好的行为来代替不当的行为外，改善环境是必须的。您最好争取老师的支持，能够让同学们忽略他的不恰当的行为（不影响他们安全的行为），避免强化他的这些行为。
您自己可以用ABC分析出来吗？

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建议您先看http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=526799
其中16、17、18、20、21.

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“问题：
1．上体育课排队时，不能站在原地不动听老师讲话，老是前后走来走去，会走到第一排前面看同学，但不会走远。”

根据你上一楼补充的信息，我这样分析看是不是更合适：
A：上体育课排队，及听老师讲课；
B：想站哪就站哪，走来走去；
C：妈妈把他拉到应该站的位置
行为功能：自我刺激和逃避（听不懂老师说什么，想离开）

前提性方案：写相关的社交故事，并演出来，帮助孩子理解。
主动干预方案：
1.辅助-孩子看到你已经会收敛，那你可以设计一些手势来表示相应的指令，让他知道看到手势就该做什么；
2.代币经济-你已经在奖励五角星，不妨做得更专业些，栏目里有kuailexiaoyu的帖可以参考。
被动干预方案：
可以在课后，跟孩子说说他今天进步的地方，夸奖他。总结情况，改进具体的干预方式。

我们一起学习。加油！