发脾气：重复性问为什么，发狠声，重重的丢东西，

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我来分析第3个：上课时举手很积极，老师提问却没有叫到他
前提（A）：上课积极举手没有被叫到
行为（B）：不停问、发狠
结果（C）：给予孩子的结果大人没有写出来，不知道是不是这样：受到批评或警告
功能（F）：得到注意力

干预方案：教会孩子使用正确的替代行为，而且这个替代行为要和问题行为具备同样的功能，也就是说替代行为的功能也是得到注意力。比如可以教孩子这样说：老师我很想回答这个问题\老师这个问题我也会等等语言表达方式。当然这个替代行为一定要在孩子没有问题行为的时候，在家里设置情境，教会他熟练使用，而不是在发生行为问题时临时告诉他可以这样去说。如果课堂上类似的情境发生了，孩子能够用替代行为表达出来，就一定要得到代币，以便于强化这个行为。（当然这个技能具备了以后，我们又要根据孩子的具体情况再做调整）

更重要的是，要和孩子练习，当他举手想回答问题又没有被叫到名字的时候应该怎么办。可以在家里和孩子进行练习。可以让孩子对自己说：没关系，下一次再举手（很小声地讲）。

前提性方案：1、跟大课老师沟通孩子的情况，这样可以做到即便老师是不叫他，是否同样可以给与注意力，比如：老师可以夸他好的行为，如坐的 很端正；也可以强调：回答问题是要轮流的，下次要换一个小朋友起来回答等语言暗示。如果老师没有叫到他，孩子仍然很安静，老师可以夸夸孩子做的很好，给与鼓励。
            2、利用社会故事：上课提问的时候（此社会故事仅供参考）
                        上课的时候老师经常会提问小朋友
                        小朋友们积极举手回答问题老师会很高兴
                        有时候老师会提问我， 我会认真回答
                        有时候会提问别的小朋友， 我会认真听
                        这样老师会很高兴
                        妈妈也会夸我
                        我也很开心
              3、建立合理的代币系统来支持这些方案的实施
                        

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很高兴看到这位妈妈在使用这些方法后孩子的变化，更能感受到妈妈的用心和努力！
关于你提到的“担心强化他这个替代行为，影响整个大课环境”的问题

首先妈妈应该肯定孩子很努力很积极的学习态度。如果孩子在游戏课或数学课上，能使用教会的替代行为——“我也想回答”时，妈妈一定要强化孩子的进步。虽然说话的声音会影响到其他同学，总比他发狠说话要好的多。当然也要提前跟老师沟通：当他能这样做时，老师可以给他一个正面的回馈和引导。

方法一：替代行为不是一成不变的。能够使用替代行为——说“我也想回答”后，接下来会要求孩子小声说出来，才能得到代币或强化。如果孩子有能力，一开始就可以教他小声说。当能够做到小声说的时候，下一个替代行为就可以要求只能在心里说，默想。这样才能得到代币或强化。只要孩子能按照练习时的要求去做，并有进步和改变时，所得到的强化物一定比以前的还要大。当然这些都要提前在家里多多练习才行。

方法二：在家里进行课堂角色扮演的游戏，大家轮流当老师，其他人当学生，如果能多几个人更好。孩子当老师时，妈妈或爸爸可以扮演一个有同样问题行为的孩子，让宝宝来学习处理这样的情况，当然旁边要有第三人辅助这位“老师”做出正确的反应。这会让孩子站在老师或同学的角度去思考别人的感受。

方法三：随着孩子能力的提高，社会故事中的替代行为也要随之变化。不断的更新和理解新内容。

关于“是耐心等待举手，还是把上课安静也包括在里面呢，是每次能等待包括我提醒后的等待，就给代币，还是上课安静就给代币？是按时间每五分钟给一次代币，还是根据上课老师提问他等待的次数给代币呢？
”
根据孩子的实际情况，确定一个到两个目标行为，一下子不要干预太多。比如说，刚开始只要在提示下能安静上课就给代币。提示要慢慢减弱。后来当提示减弱后能安静举手才给代币。最后做到没有提示上课能耐心等待给代币。也可以这样：例如刚开始能安静五分钟就给代币，后来要安静六分钟才给代币，再后来要安静七分钟才给代币。让耐心等待的时间越来越长。当一个目标行为被强化并固定下来后，再去干预下一个的问题行为。这样孩子的压力也不会很大。也容易看到孩子的进步！

愿意继续与你分享孩子的情况！

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代币系统很重要的一点是要让孩子有动力和信心去赢取代币。信心是大人给孩子建立起来的，所以代币刚开始执行时任务的难度一定要低，而且要想办法把头几次代币顺利的兑换成功。当代币系统建立起来后，孩子为了赚取代币就会有动力去进行自我管理。

接下来要根据孩子的具体情况设置干预的目标，不要一下子要求太高。如果五分钟就给一个代币，确实会让孩子把注意力转移到你这边，而且一节课有几个五分钟？孩子有没有能力在每个五分钟内都得到代币，这样对孩子的要求会不会一下子过高？试想可不可以这样做：假如孩子现在的能力是一节课上能安静10分钟，那么只要一节课安静10分钟就可得到一个代币，能安静11分钟就得2个代币，能安静12分钟就得3个代币等等。这样就可以在下课后一次结算。

另外要分清楚强化物的等级，如：3个代币的强化物一定要比2个代币的强化物的强化作用大，同样2个代币的强化物一定要比1个代币的强化物的强化作用大。所以事先一定要评估好孩子分别对哪些强化物感兴趣，兴趣有多大？并不是把大人喜欢的当成孩子的强化物。为了区分强化物的差别和强化孩子的目标行为，这时一个代币（孩子现所处的能力水平）也要换取强化物。

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楼主这样用心这样努力，孩子一定会越来越好！