行为干预第四步：当行为发生时应该怎么应对（避免强化不正确的行为）

2010年5月

非常感谢朱朱老师的讲座，ABA应用行为分析我听了有四场了，听的越多越觉得难，应用行为分析重在“应用”，要在实践中学习。我儿子4岁半了，有主动语言，只能表达“我要......”这一种句式，能完成简单的几句对话，认知理解上一般的名词，简单的动作比如“荡秋千”、“刷牙”“踢球”等常见的可以，我儿子前段时间出现的一个行为，我观察了有半个月了才理出点头绪了。半个月前我的分析是这样的，
  
前提：看到妈妈（和别人不这样）的时候   
行为：眼睛看着妈妈（如果妈妈眼睛不看着他是不可以的），用自己的双手（很用力的）和妈妈的双手拍（耶！）要拍很久停不下来。
后果：妈妈看着他，和他拍手（耶！）。
行为功能分析：寻求妈妈的注意力+感官刺激（因为妈妈和他做别的游戏不可以，而且他拍手的力度是非常大的，力度小了也不可以）；

我观察了两个星期才发现他也不是不和别人拍手，是因为别人的拍手的力度和眼神不是他想要的，如果对方的眼神能一直盯着他，而且拍手的力度正好是他想要的话，他也会和别人做这个动作。所以我的功能分析就变成了：单纯的感官刺激。

我的干预方法是（采取满足感官刺激，因为这种感官刺激是在互动中进行的，这是有史以来小家伙给我的最好的感官刺激）：
1、让他表达“妈妈，和我玩拍手”就可以拍 （因为他不会表达“和我....”句式）
2、告诉他什么时候可以做这个游戏，什么时候不可以做这个游戏，就是上课的时候不可以，下课的时候可以   
3、如果在课间时间且时间很短的情况下，我会和他做这个游戏   
4、如果有足够的时间，我利用他的感官刺激做变形游戏。比如“你拍一，我拍一，一个小孩织毛衣......”，还可以做“拍手1234挠痒痒”，还可以做“左手拍拍，右手拍拍，双手拍拍，右手拍拍，左右拍拍，双手拍拍，左手拍，右手拍......不停地变化看他的反应能力”等游戏，他都很快乐   
5、将这个感官刺激的行为当作最强有力的强化物。因为这个感官刺激行为恰好就是“耶”。每次他完成一个课堂任务的时候，我都会奖励给他“耶”，还是个社会性强化物，而且在做找妈妈的游戏的时候，只要我伸出双手做出“耶”的手势，老师挡都挡不住他的，他一定会直线来找妈妈（如果是过去早就跑没了）。
6、我也将这个感官刺激行为发展为他和别人互动的游戏，让他和小朋友做这个游戏，另外加上小手爬的动作，变形为“小手爬爬.....一爬爬到脖子上+耶耶耶”。

我的分析麻烦朱朱老师看一下，哪里有问题，或者给我提供更好的解决方案？