教学案例--角色互换教学的项目设计和分析

jinglenn

下面引用由盈盈一水间发表的内容：

昨天在上合课时，老师的要求是角色互换，“你来当老师发指令，我来做”  ...

盈盈已经写了很多了，我不再重复，加多一条“怎么样给指令”

对于（认知）年龄小的孩子来讲，怎么样给指令会带来很不如的结果。最基本的条件：
1.指令简单——只包括关键词，孩子能力慢慢提高的时候，开始用整句，大孩子才用带有逻辑原因的指令
2.指令正面积极——告诉孩子要做什么
3.一条指令里要孩子做什么的关键字尽量出现在最后——很多时候，孩子能听到的也就是最后两个字，或者是他十分熟悉的关键词

案例里的这个指令的问题：

1. 太长——你来当老师发指令，我来做，这里包括了因果“为什么你发指令，因为你是老师”；角色互换“老师变学生，学生变老师”，你我他的概念，很简单的一个指令，因为包涵了太多的信息而变得复杂。另外，由于这个指令的要求是要孩子做与平常完全相反的事，这中间又包括了一个“变化”，又是自闭症孩子的弱项。

2. 这个指令是一个积极的指令，但由于一，孩子会卡住，不知道哪个是他，哪个是老师。

3. 指令的关键字出现在中间，结束于我来做——孩子听到的那个部分，我们就不知道了。

除以上原因外，一定要记住表达性语言是孩子的另一大弱项。平常能描述，但到功能性地用的时候，可能就不会转换了。

老师说“拍手”，孩子拍手，是接受性语言，孩子明白拍手是什么意思。
看到小朋友拍手，孩子说“拍手”，是描述性语言。
孩子说“拍手”，老师拍手，是指令性（要求性）语言。

这三者之间的关系是层层递进的。最后的的指令性语言，一般是在个人有需求的时候，才会有这个内在动力去用，但在没有内在动力的情况下，要孩子去提要求，在他脑子里要转N个转才能转过来——老师给我指令，要我给她指令，然后她来做。呵呵，说着都复杂呢。

jinglenn

太后只会罚我不断码字。。。。。