行为干预第一步：学会夸孩子

燕原

一般每天都要做的事情，我很少夸，今天夸了，明天怎么换花样，不知道，还不如做成习惯。

天宝在书里写的一个看法我比较认同，美国现在的风气是孩子做了一点事情，老师和家长都去夸，结果长大了之后老板不鼓励就不做事，没有主动性和责任感。
她建议一定是那种孩子特别努力了，做的很好的事情才夸，这样夸奖也有力度，孩子难以得到就会更努力。

不过我感觉这可能对高功能，自我意识比较多的孩子比较合适。
这类有力度的夸奖，和把夸奖代替物质强化，来干预细节行为的过程，不太一样。
要等孩子行为问题比较少的时候去做更明显。

燕原

下面引用由盈盈一水间发表的内容：

你家大都和天宝说的孩子，和猪猪说的孩子不是一码事。

我是说好像不是一码事儿，不过都是谱系孩子，区别在于这类孩子行为问题少，夸奖主要不是为了改变行为，而是为了激发动机，更像对NT孩子那样，但又不如NT孩子来的顺利。

总之也不是一件容易的事情。

燕原

我知道朱朱的本意，家长一着急，就容易过于关注孩子的问题，口头上也满是批评和抱怨，或者提醒孩子什么没做好，不容易把正面意见挂在嘴边，也不容易看到孩子的特长和努力。

在生活中对待孩子，特别是大一点有自我意识的孩子，需要80/20 开，80看进步，20纠错误，而不是反过来。

燕原

下面引用由jinglenn发表的内容：

燕博，大都行为问题少，不代表其它Asperger的孩子行为问题少，这个有点误导的。

我接触到的Asperger的行为问题大的很多，而且根据年龄不同，对于年龄大的Asperger孩子的干预...

这类孩子不代表所有AS孩子，只代表大都和天宝那类孩子，不算误导吧。

另外，找 BCBA 做干预的孩子，通常是行为问题严重的，这就能说通了。
干预行为，肯定越大越难，如果是AS大孩子，在不极端困难的环境中，还表现严重的行为问题的话，的确是很麻烦了。

燕原

下面引用由jinglenn发表的内容：

这个解释就很清楚明白了。说明还站在同一战壕里。

我对老师们说话比较挑刺，要求严格，不代表我就站在你们反面吧。

我对家长是宽从的多，特别是新家长。
但对老师也宽从，好像没有道理，也不利于论坛讨论水平的提高。

估计你们教育系和理科系的风气不同，理科系的教授都特喜欢吵架，我们也学的看见一点不够全面不够准确的话，就感觉需要表达。
在一定氛围内，这种讨论没有坏处，只要大家知根知底，讨论就能往更全面更深入的地方发展，不热闹的话，人来的也不够多，敢说话的人也少。

大都目前和闻森有相似的地方，很难找到他接受的夸的点，他可能更容易接受平等的感谢，还不是我作为高一级家长的夸奖。
我还在摸索什么让感谢成为刺激他做事的动机。

燕原

能把 qht 都挖出来的坑，证明是好坑。

这个问题如果想说得圆满，需要分几种层级几个阶段，朱朱有这个能力做到。

我是那种不老实的观众，看到主持人上了正轨，就沉底。

燕原

夸奖会带来焦虑，这点对我家孩子也如此，而且非常敏感，无论事大事小。
我感觉他有很多心理反应，包括紧张是否又要给他加任务，或者他下次做的不够好怎么办，总之并不能转化为下次做得更好的动力。

对感谢的反应还比较正常，估计是习惯了，但成为了习惯性礼貌和习惯性行为，对于困难一些的任务来说不起作用，对日常帮我忙之类的小事是起作用的。

目前比较困难的任务，一个是代数，一个是外出。

代数我现在采用辅助，目前辅助的比较多，不是讲题，讲多了，不是他的思路，他反而烦了，我是自己来做，一边做一边自言自语我的思路，他看着。一道题做完，如果他表示愿意尝试下一道，就夸他一句，但变换了几种常规夸奖的方法，感觉都没效果，我也曾经做得意状，他没什么负面反应，但估计感觉我挺傻的。
结果我只好啥也不表示，自己做完了给他，他不会的再给我，我们就这么默默地对着做题玩，反而效果还行，他焦虑感减少。

外出，比如去朋友家聚餐，他目前是完全不同意去的，无论人家多么热情，多么努力给他安排活动，他都无动于衷。
我目前没辙，这种社交娱乐式活动，应当是AS最不喜欢的，比起帮我忙，更没法找到强化物和动机。

燕原

怀孕了？

我发散思维。

燕原

有道理，我也要争取把去朋友家聚餐变成 faith！
不过这样的朋友付出也不免太大了。。。。

还是尝试朱朱的方法吧，不过我们这里聚餐没点儿，大家都忙，全是突然行为，对大都来说困难。
还是得发掘有闲朋友资源，把聚餐变成每周一次的活动最好。