DTT中，每个项目要连续进行10次吗？

冲灵剑

训练在任何时候，首先一条要记住的是：要以人为本。1.你要摸清孩子的能力，2.要让孩子明白你要他干什么。

因为是新家长，我还是从一个最初级的项目说起吧。最简单的，比如说，拍手。指令：DO THIS。（中文大家都用啥？“跟我做”，“这样做”，“做这个”？）
一般训练孩子开始的时候都是要孩子，拍手，跺脚，起立，坐下，踢腿。。。什么什么的。新家长一开始都不以为然，觉得我们孩子这些都会，你们这是干什么？这不浪费时间吗？赶紧教他他不会的啊。
我们之所以要教孩子这些，不是要教这些动作本身，其实是要建立孩子三个最基本的能力，观察，跟随和模仿，这三个能力是孩子能够自主学习的根本。你瞧瞧多少以琳高组别的孩子，这三个能力还是死穴。当然，到了以琳高组别，我们已经不能靠这个最初级的项目提高能力了。
所以，现在我们搞清楚了，项目的目的是什么了。那么我们可以谈谈技术问题。就是大家在吵的10遍的问题。

在引进项目阶段，如果对于孩子来说是个新项目，他是肯定一上来是不知道这是要干什么的。所以，在发指令之后马上全辅助，一边说“DO THIS" 一边自己做一下，然后马上抓他的手拍一下。因为孩子小，开始的时候又不配合，一般这个阶段，看孩子的理解和反抗程度，一般一个指令，一个setting做3-5次就可以了。但一个项目一天可以做2-3回，加起来训练的强度也够了。如果有的孩子领悟的快，能完整的做一次，这时候，不管前面做了几次，哪怕是一次，马上给强化物，放孩子走，这是对孩子最好的奖励！一定要记住的是，放走了孩子还可以叫回来再做，你不放他的结果是，他做的对不对，结果都是一样，坐在那里，那他做对的动力就大大减弱了。
在项目的教学阶段，这个阶段是，孩子开始领悟了，做对的比例开始升高，但还达不到90%，原则仍然是，以成功的反应为结束。就是他一做对就给强化物，走人。我们在做训练的时候，也有孩子不在状态的时候，如果我们已经努力了，孩子也坐了时间够长，开始烦躁不安了，那就不要在一个项目上死磕，换一个他已经掌握的项目，让他做对，放他走。
在项目的收尾阶段，这个阶段，孩子对项目已经掌握了，就是一个巩固，测验的问题了。做10遍其实没什么神秘的，原因是，当时楼瓦斯的研究定了一个标准，那就是，每个项目一定要达到90%的正确率才算通过，那可不是让孩子一个项目一口气做10次最好算嘛。其实我觉得这事真得看孩子，如果你明明知道他这个项目掌握了，连做5次都没出错，你还让他再做5次才算数？做到最后孩子不胜其烦，出错了，你明明知道他是烦的出错，不是不会，天可怜见！你第二天还拿回来再教？所以，我觉得10次这个真没必要坚持，我们又不写论文啊，是不是？

个人意见，供参考。

冲灵剑

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

坚决不同意秋爸爸的，楼主应该听我的，我觉得我比秋爸爸有经验。
虽然我被秋爸爸批以琳的ABA不正规，有点国军和八路军相比的味道。
但是其他专家以及我们的经验告诉我们，秋爸爸的ABA是领会错了的，是有...

T版刚得了个如花似玉，方老师立刻看见秋爸爸就觉得人口过剩了，居然要拉出去毙了？！

冲灵剑

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

冲灵剑是我徒弟。
周周爸你看投谁的票？

完了，这下子秋爸爸要说是我爷爷了。
哭去。。。

冲灵剑

下面引用由[U]周周爸[/U]发表的内容：

我家洲洲2岁4个半，目前在机构训练了一个半月，我们每天回来根据机构老师布置的项目，洲洲妈再给他训一节课，一直是按每个项目10次做。这周有个项目是“竖大拇指”，我看到做到第5、6次，还没等洲洲妈说完“这样做”，洲洲就竖着大拇指等在那了，连续次数多他也预测到了，看来这种掌握的项目我们就做个3次就行了。

另外我上午也问了这个问题，上课可以允许孩子走动吗？我们是要求孩子一节课都坐在椅子上的（我们在家由于上课的地方小，没练远距离指令），中间不应该活动吧。..

2岁4个半月的孩子，这么小，而且只开始了一个半月，在这个阶段，孩子还在适应，学习新的教学模式（桌面）中，这个阶段最主要的任务之一，是让他逐渐习惯“坐下来，跟你学”这种教学方法，让他觉得坐下来只要能成功完成一个指令，马上就能走，想吃有吃，想玩有玩。项目跟人走，而不是人跟着10次走。根据这个原则做下来，孩子对做桌面很快就能消除恐惧感。而且非常有动力去做桌面项目。网上有一个美国ABA训练的视频，也是给一个很小的女孩子做的，那个视频所反映的，就是我做的ABA的模式，你可以看到那个小女孩对做桌面完全没有反抗和恐惧，也完全没有食物奖励，做成功了马上放走，孩子就在房间里跑来跑去的玩，一叫就回来了。

http://v.youku.com/v_show/id_XMTAyMTQ3NDQw.html

那个“竖大拇指”的项目，问题出在设计项目的人，而不是孩子。我前面说了，“这样做”这个项目，目标是要训练孩子建立观察，跟随和模仿的能力，而不是”竖大拇指“这个动作本身，这个动作孩子显然已经会了，不用再教了。但是现在的项目设计，发指令”这样做“--孩子”竖大拇指“，完全没有达到训练目标。就像你说的，做到后来孩子成条件反射了，还没发指令就把大拇指竖起来了。所以做到后来孩子的观察，跟随和模仿全没有了。这个项目做到这个地步，已经完全偏离了训练目标，没有意义了。正确的项目设计应该是把至少两个动作随机穿插起来，比如说，”竖大拇指“，”拍手“，”握拳“，这样孩子在听到每一个”这样做“之后，他无法预测你要做什么，他就必须进行观察，跟随和模仿，否则就会做错。这样就保证了每一个”这样做“的指令都在训练目标上。 如果孩子太小能力不高，还做不了太多的动作，只要孩子能成功跟随，一次最多做个3次也就够了，一定要在孩子出现条件反射之前停止。

秋爸爸在这个项目上的问题是，他没搞清这个项目的训练目的，照他的方法训练，孩子学的不是观察，跟随和模仿，是掐着时间连续伸拇指10次。

供参考。

冲灵剑

对，同意楼上，秋爸爸的方法在训练孩子等待指令方面确实操作得很好。

冲灵剑

下面引用由[U]周周爸[/U]发表的内容：

一天时间，又有这么多的老师给了回复，谢谢各位老师的指导，我会逐步消化。

其实对我们新家长来说，在短时间里把DTT掌握好挺难的。这几天结合平时的训练来思考各位老师的讲解，分析每个项目的教学目的，还...

分析每个项目的教学目的这个做法很好，这样就可以有的放矢。
每一个基础的项目都是有后续的，教学上实际上是一环扣一环。比如说，这个“这样做”，是教一个动作的模仿，掌握之后，后面可以做“跟我做”，就是你做一个动作，他模仿一个动作，中间不再有指令。“跟我做”可以从两个连续动作一直加到十几个动作，只要孩子的注意力不散，能一直跟下来。“跟我做”掌握之后，可以试试带孩子一边唱一边做一些简单的舞蹈和幼儿体操，不要一上来就用录好的音乐，孩子动作不熟就跟不上了。然后，过渡到放音乐的舞蹈和幼儿体操，然后，从跟老师做换成跟家长做，跟小朋友做，跟电视节目做。如果以上都能掌握了，去幼儿园做集体活动的基础就有了。

供参考。