DTT中，每个项目要连续进行10次吗？

jinglenn

首先来讲，一个训练项目做10次，如果方法得当，孩子是不会烦的，烦的是家长或者训练师。原因：对于孩子来讲，做什么都是一样的，关键是做完之后得到什么，点苹果点香蕉也好，配图片配实物也好，对孩子来讲就是一个指令，然后完成一个指令，对他们来讲没啥不同，只要后面跟着的强化物是孩子喜欢的，只要在训练的过程里，家长和孩子的互动是孩子觉得有兴趣的，孩子就不会觉得烦。家长当然觉得烦，一个训练一回做十次，一天做两回，一星期下来，同一个指令给了上百回，不烦才怪。

其次，每一个训练项目做十次，但每个训练项目中涉及的东西一般都会超过一个，一般来讲三个吧，所以分配到每个实物轮到的训练也就三次，而不是十次。举个例子，教孩子认苹果、香蕉、西瓜；给指令拿苹果，动作，强化；给指令拿香蕉，动作，强化。。。。以此类推，每个实物也就轮到三回，对不对？

再次，一个训练做多少回，要根据孩子的程度来决定。一般来讲，孩子已经掌握的，属于复习的项目，我们一般做一到两次，新的项目，一开始的时候需要做十次（具体分配见上面一点，也就是说一个项也就三次），没有这个强度，DTT的训练就达不到效果，也就不是DTT了。当孩子明确显示他掌握了某项目的时候，再慢慢减次数。

说到背单词，各人有各人的方法，没有参考性的。记得我上小学的时候，每天抄生词，好像也是每个生词写十遍啊，难道现在的孩子上学不再抄生词了？

供参考。

jinglenn

不管怎么说，就DTT来讲，重复指令是DTT的组成部分，没有这个部分就不叫DTT了。但训练是可以多元化的，看孩子适应哪种训练方法。

我教过一个功能还不错的自闭症孩子。一开始的时候觉得他能力好，让他框在圈子里干活，肯定会烦，所以尝试以玩的方法来训练，结果不如人意。后来换了类似DTT的方法，把规则都给框清楚了，做多少，得多少奖励，量化之后，孩子一下子就听话了，训练也很顺利。

总之，还是要因材施教啊。

jinglenn

呵呵，我是秋粉，秋爸爸的ABA是很扎实的，他给的建议里，我真的挑不出错来。其它的建议，其实讲的是怎么样训练，而不是DTT了。

jinglenn

两岁多的孩子训练模仿，“伸拇指”这类的指令太枯燥了。

模仿分两类进行，一类是身体动作模仿，一类是用具动作模仿，两者都可以设计得很有趣。

身体的模仿根据孩子的喜好来，比如孩子喜欢跑跑跳跳的，设计一些跑、跳、转圈之类的动作，让孩子跟着你做，比简单的伸拇指要好玩很多。

用动动作的模仿更好玩一些，一样，也根据孩子的喜好来玩，比如喂娃娃吃饭，拿个娃娃，你喂一口，他喂一口，你抱起娃娃拍一拍，他也跟着抱起娃娃拍一拍，甚至我们偶尔会故意做”勺子掉了”之类的动作，一样给指令“这样做”，如果孩子能模仿，说明孩子明白“这样做”的意思了。（注：我们不经常训练勺子掉地上这样的模仿动作，是不希望孩子学习不好的行为，但在训练中介入这样的动作，是因为大部分的动作都是在逻辑上成立的动作，比如喂娃娃吃饭，孩子可能只是喜欢做这个动作而跟做，而不是跟着指令在跟做；但象勺子突然掉了这样的动作在逻辑上是不成立的，不会是孩子自然的反应，如果孩子跟着做了，唯一的原因就是他在听指令模仿。）

楼上提到的，一般做模仿训练，至少要介入两到三个动作（根据孩子的能力而定）。只有一个动作，往往训练的是孩子学习做这个动作，而不是听指令模仿，楼主在做训练的时候要当心这一点。

秋爸爸的解释也是合理的，我能明白他讲的意思。即使在介入三个动作进行模仿训练的时候，也会产生孩子先做其中的某个动作，而不是等待指令——这个问题可能楼主在下一步的训练中就会遇到，大部分刚开始接受训练的孩子都有这个过程，在小年龄和低功能孩子身上更为常见。在这个情况下，辅助孩子坐好，有目光对视，然后重新给指令，辅助孩子模仿正确的动作，再给强化。

供参考。

jinglenn

郭大夫的总结很具体，很到位！

jinglenn

大家又开始跑马，楼主都不敢来回贴了，我是不是应该发个警告？

我想针对DTT的话题，再来说一点扩展的说明。

首先，DTT是ABA理论下的一种训练模式，它的基本组成部分包括五个部分：1）前导刺激物， 例如图片或实物；2）指令；3）行为，也就是训练孩子的目标行为；4）强化物；5）回合间隔。

举个DTT的训练实例，如命名水果图片，一个DTT的回合包括：1）给孩子看一个水果图片， 2）指令：这是什么？，3）孩子回答“苹果”——这个过程中需要加入辅助，并且慢慢淡化辅助；4）夸讲和强化物：“对了，这是苹果”，然后给强化物；5）回合间隔，孩子消耗强化物（可以是食物或者是玩具），家长准备下一个图片；

DTT并不是为自闭症儿童的训练而特别开发的，它是建立在行为理论基础上的一种训练方法。在应用中，DTT的方法多用于基础知识的训练，对于低年龄的孩子和低功能的自闭症孩子比较适用。

第二，一个DTT的训练项目应该做多少次，理论中是没有提及这个数字的。DTT的优势在于，每一个回合只训练一个小项目（一个简单行为），一个DTT的回合可以在2-3秒之内完成，因此它可以进行多次的重复回合；同时，孩子要掌握一个新的知识或技能，多次重复的练习是必要的。在使用中，10次渐渐成为一个标准数字，这是经验谈，也说明了大部分DTT的人总结出来：10个回合左右的训练能达到比较理想的效果。所谓比较理想的效果是指1）训练能取得进展；2）孩子不会因为觉得不断重复的训练而觉得太烦。

一般来讲，每个DTT的训练项目，我们都会建议至少包括3个知识点（例如，认水果，一个训练项目至少包括三个水果同时进行训练）。我在设计训练项目的时候，会根据孩子的基本能力，做9-15个回合，也就是每个知识点做3-5次的回合训练。一个项目基本上不超过5分钟（这其中包括了孩子在回合中休息和享受强化物的过程）。

当孩子在无辅助情况下，能做对80%的回合，我们会把这几个项目挪到温习项目中，这个时候，每次每个知识点可能只做1-2次，同时介入更多的新知识点到训练中，以此类推。

第三，我特别同意郭大夫在第三点中指出的，在训练中，我们要保持孩子80%以上的正确率。这个正确率是怎么保持的？当然不是靠孩子，而是靠训练师的辅助。一个有经验的训练师，会提供最适当的辅助，既保证孩子能学，同时又避免孩子在训练中出错，然后在保持正确率的基础上慢慢地淡出辅助，直到孩子自己能独立达到这个正确率。事实上，一个有经验的训练师，可以在训练中达到更高的正确率。高的正确率，既保证了孩子能学习，也保证了孩子能接触到更多的强化机会。

纠错过程在训练中是必要的。但我们要尽可能地使用辅助，而不是纠错过程。如果一个训练过程里，纠错程序使用超过20%的回合，训练师就要好好思考怎么样改善自己的辅助过程了。

第四，孩子在训练中的逃避行为。孩子在训练中的逃避行为有多方面的原因，一是孩子不能正确做每个回合，于是接触强化物的机会明显减少，从而动力不足；二是孩子知道自己没有能力完成这个指令，而训练师的辅助又没有跟上，孩子产生畏难情绪，从而逃避；三是孩子没有养成做DTT的习惯（这个和训练师的经验以及与孩子的互动有很大的关系），从而想要离开桌面训练。

大部分的人觉得DTT很枯燥和机械，说实话，这个真的和训练者的个人能力有关，而与DTT没有关系，与孩子听不听话也没有关系。试想想，有谁规定了玩乐就一定是要跑来跑去的呢？很多桌面游戏也可以让孩子玩上几个小时，是不是？关键在于乐趣在哪里，怎么样让孩子感觉到坐在这里和这个人互动是好玩的事。

最后，哪些训练项目适合用回合制，哪些不适合，需要根据现实条件和具体项目来决定。一般来讲，对于基础知识的训练，回合制是很好的 （家长不妨试着用回合制来教正常孩子，你们会发现效果特别好），对于低年龄的孩子和低功能的孩子（不限年龄），回合制也很好用，但这还是回到了前一点，对于这类孩子的训练，基础知识占了很大部分。另一点，回合制训练的每一个回合，只教一个很简单的知识点或动作，一个回合在几秒内完成，并且要重复回合。所以很显然，如果是想教孩子刷牙，穿衣服这类的项目，回合制明显是不适用的。

写了很多，希望没把大家给说得更糊涂了。

jinglenn

下面引用由燕原发表的内容：

刚看见你查过有7次这么一个研究。
在工作记忆中，的确常常谈到“7”，据说是普通人工作记忆的容量。
所以在大多数记忆训练教材中，7次是最常用到的。

在特殊教育中，还是需要灵活掌握。因为我们不知...

我记忆中在课堂上讲到的“工作记忆的神奇数字7”是与人大脑的信息处理有关的。我还没从哪里看到过，这个神奇7和训练次数有关的说法。

简单来讲，人的工作记忆在处理信息的时候，最多可以记录7个节点。举个例子来讲，7个数字（如，8309043）可以不分段地一次记忆下来，但如果超过7个数字，通常人的大脑的工作方式是把它们分段（如，82770387，分段为8277 0387； 821746529,分段为821 746 529），而人有大脑有能力同时记忆七个分段，而不仅是7个数字。

并且，在最初的研究中指出的并不是7,而是7加减2,也就是5-9,根据各人的大脑功能不同而不定。

我也没去查原始文章，这个是我记得的，是不是正确，有待考证。有兴趣的，可以谷歌一下，以给我们大家更正确的信息。

jinglenn

哈哈，谢谢楼上两位，看来我的中文是明显退步了，想解释很多东西，开始找不着词了，看来需要多看中文书才是。

jinglenn

下面引用由燕原发表的内容：

还有个问题问各位老师，我没学过DTT，和老V一个水平的。

DTT是通过巩固记忆，用来教知识点，还是通过重复行为来刺激模仿意识呢？

或者两者都教？
那么这两者之间在教学手法上有什么不同。

DTT只是一种训练方法，至于教什么，根据项目要求而定，可以教知识点，也可以教技能。

比如，指认实物，颜色，形状这些项目，应该说是通过重复训练巩固记忆，教的应该是知识点。

比如，模仿训练，通过重复训练以让孩子明白“模仿”或者说指令“这样做”的意思。

比如，跟从简单指令的训练（如坐下，站起来，拍手，转圈，等），通过重复训练，让孩子明白每一个简单指令的意思。

比如，画直线，通过重复训练，让孩子掌握画直线的技能。

比如，穿珠子，通过重复训练，让孩子掌握穿珠子的技能。

诸如此类。

jinglenn

再多强调一点，不管是教知识点，还是教技能，都和我们看书死记硬背一样，要怎么样用，需要泛化训练。

知识点，需要在日常生活里去用。比如学会了颜色，要在日常生活里能指认各种颜色，当别人说拿什么颜色的时候，孩子能拿到正确的颜色，等等。

比如学会了跟从简单指令，要泛化到不同的人，不同的场合，孩子都能跟从这些指令而作出相应的行为。

比如会画直线，要能在画其它图案需要画直线的时候，画出来。

比如学会穿珠子，要在日常生活中用到其它与穿有关的项目上去。

任何知识点和技能，学会了而不能泛化，不能在日常生活中使用，就没教没学没啥两样。所以，在训练中做完了，达到了正确率，可以说是只完成了一半，另一半可能更难更关键。