我的宝贝丫上高中了

月儿明

去奶奶家

这个周六，我又偷得浮生一日闲，因为把丫丫送走了，送哪儿去呢？你们肯定猜不到，因为我们在北京是没有任何亲戚啊，原来是丫丫的老师带她去她的父母家了，这个弯拐得够大吧[em04]

就因为我们在这里太孤单了，所以我特别希望能发展一些朋友关系，比如丫丫的老师，我们现在已经很熟，熟到周末经常去她家蹭饭的程度，呵呵，她做的饭真的很好吃哦

如果有事就把丫丫放她家，上次还跟着她去她大姐家聚会来着，这次是第二次去奶奶家了。

据说丫丫在奶奶家的表现非常好，很乖，吃饭时就自己拿个勺很快吃光光，根本不用大人操心呢，自己会找东西来玩，或者在一边画画，跟大人的对话都很好，家里来了不少人，大家都没发现她的毛病，还一直夸这孩子真乖

中午，TH哥哥补习完，到奶奶家吃饭，进门后，S老师小声埋怨他“怎么进门也不知道跟人打招呼啊！”其实丫丫正在阳台上支个小桌画画呢，没想到她耳朵那么灵，马上跳过来，对着哥哥说“你怎么不打招呼啊，真没礼貌！”[em08]把边上的大人给笑得！


最近她经常这样，昨天去接她有点晚了，教室里只剩她一个，我跟老师聊了两句，她要给我们上“钢琴课”，让我们当小朋友，她当孟老师，正弹着，老师不小心撞到她了，结果她问老师“你怎么不说对不起呀？”
看到地上扔的垃圾，就会说“这是谁扔的纸呀？应该扔到垃圾箱里！”今天早上居然还加了一句“乱扔垃圾，有害环境！”----是小区宣传栏里的标语

月儿明

丫丫最近喜欢上用签字笔画画，有点素描的感觉哟

http://photo.163.com/photos/yayapan826/29360127/2420473042/

月儿明

大胆尝试

还是关于交往的问题.

上次说到大班孩子对丫丫不再一味的包容接纳，我难过了好几天，担心丫丫因为受到拒绝造成心理阴影，更不愿意交往了。而且作为家长，确实很心痛自己的孩子被别的孩子拒绝。

最近她又很喜欢放学后跟小朋友玩，跟她中班的孩子玩一般没多大问题，但有时只有大班的孩子在，她们的交往方式已经与中班的时候很不一样了。比如在中班的时候，几个孩子一起玩，大家很少有抱小团的情况，每个人的亲密程度基本上是一样的，但大班的小朋友就经常发生“我要跟AAA玩，不跟你玩”的情况，或者有孩子会故意来气人，昨天我就看到一个男孩跑到一个女孩跟前（他们是一个班的），捏一下她的脸，还叫她“丑八怪”，把女孩气哭了，他就跑掉了。

上次几个孩子叫丫丫是“怪兽”，丫丫哭着回来说“我不当怪兽，我不当怪兽，呜呜”当时我心里很难过，其实客观地看这在孩子堆里是很正常的，别的孩子也会遇到，也会哭。这是孩子交往的一种方式，她能从中学会怎样处理这种事情。如果我因此而退缩，不愿带她去跟孩子玩了，反而是剥夺了她自己成长的机会。其实这种情况以后会越来越多地遇到，她必须学会如何应对，而不是逃避。她现在还是混沌未开的状况，这会哭了，下一分钟又忘了，又去找那个孩子玩了，在这个阶段让她多跟孩子在一起，遇到的挫折虽然会比较多，但她见得多了，对以后再遇到这种情况才不会太受伤。

所以，我还是决定让她在自然的交往环境中成长，多给她机会，让她去摔打磨练。没有关系，不管外面遇到什么，都可以回到妈妈的怀中享受到爱和接纳，我应该努力给她打气，让她勇敢去面对，而不是作一个温室把她永远圈养起来。

月儿明

丫丫教我们玩游戏

今天天气很好,我们一起在院里玩轮滑,很久没玩了,她突然有了长进,以前只会"走路",今天会一只脚作支撑脚,另一只脚蹬地滑了,有了滑行的感觉,而且越来越快,下一步可以让她换只脚来蹬

后来,来了一个阿姨跟我们聊天,丫丫主动来教我们玩了两个游戏:
一个是"狐狸来了",我们站成一圈,闭上眼睛,手背后,丫丫当老师,摸到哪个大人哪个就当狐狸,一起说"狐狸狐狸在哪里,狐狸狐狸在哪里",然后"老师"摸过的人就站到中间来说"我在这儿", 其他的人当小动物,小动物赶快跑,不然狐狸就会抓住他.在游戏里，爸爸当小动物，我们三个当狐狸，一起抓住了他。

第二个是“咪咪转”的游戏，大家站成圈，也闭上眼睛，一边唱儿歌“咪咪转，咪咪转，大风来了快快站”，一边正向反向转圈，一念完“站”字就赶快停住，看谁先动，谁就下去。
玩这个游戏的时候,我注意到最后一刻该停时,丫丫有非常明显的"冻结"动作,不象以前,就算该停了,也是慢悠悠的,看到别人都不动了,才停住，动作也是比较散慢的。我觉得这表示她对游戏的理解加强了

还有自已发明的鲨鱼游戏，是看了“海底总动员”的结果，她指定我和阿姨跟她一起当鲨鱼，爸爸当小鱼，我们三个鲨鱼一起用BLUZ的语气喊：“今天的晚餐我要吃鱼！”然后一齐向爸爸小鱼扑去，呵呵

这三个游戏她都表述得挺清楚的，让我们很容易就明白该怎么做了，真有意思！

不过有没有发现一个规律，爸爸总是在丫丫的对立面，丫丫当狐狸，爸爸就当被抓的小动物，丫丫当鲨鱼，爸爸就被指定会被鲨鱼吃的小鱼，唉，这就是亲子关系不够的结果啊

月儿明

居然会威胁人了

昨天又把丫放在老师家，老师和大大带她去超市买东西，丫想要橡皮泥，那种橡皮泥很容易干，况且家里和幼儿园都有，老师就不给她买，跟她讲道理：
“你在幼儿园有橡皮泥吗？”
“有”
“在家里有吗？”
“有”
“那为什么还要买呢？”
“桑老师家没有”－－－挺会找理由
“可你在桑老师家又玩不了几次，橡皮泥会干掉的，所以我们不买了”
丫有点不高兴，过了一会儿，居然说：
“我不到你家去了，我要一个人回家去”[em07][em06][em08]，呵呵，居然会威胁人了

丫丫在跟桑老师讨论橡皮泥的事时，大大一个人走在前面，丫丫还以为大大生气了，赶紧跑上前去，拉着大大的袖子，转着脸看大大的表情，然后高兴地说：“大大没生气！”

她对别人情绪越来越敏感了[em05]

月儿明

当一个合格的"小尾巴"

当我的心态变化后,事情也往好的方向转变.

这两天放学后丫丫又跟大班的孩子在一起玩了，因为中班的小朋友没有一个在外面玩的，可能是因为天冷了吧。

从昨天的情况看来，丫丫现在能当一个合格的“小尾巴”了。
孩子头LSS发起玩“天将小子”的游戏，就是大家一起喊“我是天将小子”，然后作一个手势“天雷地火！”然后开跑。
我只知道这是个动画片，但丫丫从没看过。她模仿得很快，在前两个孩子都喊过后，她也大喊“我也是天将小子！天雷地火！”她应该根本不知道为什么要喊“天雷地火”[em04]然后跟着另两个孩子跑。
这个游戏玩了好多遍。
然后不知怎么回事，丫丫开始刨土，另两个孩子在跟过来，后来跟我们宣布“我们在做火柴，我们是卖火柴的小女孩！”[em06]泥巴能做出火柴来？莫名其妙，但我们几个家长谁也没去问为什么，只是附和她们，问她们的火柴要卖多少钱一盒，“3块”，只有丫丫叫“24块”，啊，这火柴也太贵了吧

回家的路上，我问她今天玩了什么游戏，她回答得很好“卖火柴的小女孩”，我提醒她，“那之前玩的是什么呢？”“天将小子”。这种概括性的回忆能力明显提高，以前她会回忆到某个场景或某个细节。

本来该回家了，可我又把钥匙给锁屋里了，只能站在楼道里等丫爸回来开门。天已经完全黑了，我们站在楼道的窗户前可以看到楼下驶来的车。一辆车开进了院子里，我问丫丫
“这是我们家的车吗？”
她认真地看了看：“不是，那个是方的，我们家的是圆的”，她指的是车灯，那是个捷达车，前灯是方的，我家的是POLO，前灯是圆的。
丫爸的车总算回来了，我又问她“这是我家的车吗？”
“是，是我们家的车！”
因为天非常黑了，车只能看到一点模糊的轮廓，她完全是看前车灯来判断的，这个逻辑思维还不错吧！

月儿明

丫丫学数学

丫爸和别的家长都让我提前教丫丫学点数学语文什么的,怕以后上小学跟不上。但我一直没找到合适的方法，因为我不太喜欢给孩子上课的方式，昨天终于找到感觉了！

她这段时间迷上了连线，在幼儿园还在教实物和数字连线，比如把3和3颗树连在一起，她热衷于此，每天去把班上读书角的书上所有的连线题找出来做[em04]

昨天我给她出了几个加法的连线题，看到她很认真地伸出手指头在那数，真是可爱死了，比如3+5=  ，她左手伸出3，右手伸出5个手指头，然后右手食指数左边的，接着左手食指数右边的，最后得8，拿根彩笔连上。下一个算式，再换根彩笔来连，看这张作业纸，五颜六色，真是充满童趣！

丫丫学语文

想教她学拼音，写了四张卡片ma的四声，在背后写了“妈，麻，马，骂”四个字，刚开口教她m-a=ma，她倒是跟从读了一次，但很快把四张卡片扔在地上摆好，牵着米奇和唐老鸭（是蕊儿姐姐送她的那个）的手，“我们一起来玩游戏吧”，然后我说m-a-ma，她就拉着米奇的手指到“妈”，或者“马”，“米奇真聪明，全答对了，奖励一个小贴画”丫丫马上夸奖，到处找贴画，未果，然后自己撕了一张小纸片，画了一张小画，找胶水想贴在米奇身上，又未果[em03]，看到透明胶，提议：“妈妈，我们用这个来贴吧”“OK，那把剪刀拿过来”，我帮她贴上了。

一是用这种游戏的方式来学拼音，倒是很棒的办法哟
二是后来她处理小贴画的事件，不断地想办法解决问题：找不到贴画---自己画；找不到胶水---用透明胶。

丫丫真棒，赞！

月儿明

"0象鸡蛋"我们在车上看车上的数字,丫丫突然联想起来.
"0象鸭蛋”我也凑趣
“0象皮球”丫丫又想
“那7象什么？”我提问
“7象镰刀”这肯定是儿歌里的，她哪里见过镰刀长什么样[em03]
“7象~~”我想不出来什么合适的，因为锄头她也没见过呢
＂７象旗帜＂只能凑和了
＂不对，不对，７不象旗帜7象拐仗”绝对是丫丫原创，牛！

月儿明

面对冲突

昨天下午带丫去游泳了,游完了就在旁边的房间玩,丫丫开始在画画,一会儿,进来小哥俩,7\8岁,他们开始玩电脑游戏,是个枪战的,丫丫转过头看了几眼,还是回去画画,听到子弹"嗖嗖"的,她不时回头去看,还跟大家一起喊"一、二、三，结束喽！”然后还是画画，还跟我说“我要把画送给##”，两男孩中的一个

一会儿，那两个孩子该写作业了，只能勉强地离开了游戏，丫丫马上说“现在该我了”，跳下凳子，跑到电脑前，一个男孩看到她想去玩游戏，马上追过来，“不准她玩游戏！”战争开始了

男孩很激动，一边走过去，一边嚷着“不准她玩游戏，我要打她！”摩拳擦掌
丫丫刚走到电脑桌前，看这个架式，马上乖觉地溜到桌边上趴着，说“我看看”意思是我就看看游戏，不玩。
可那个孩子还是不肯，他们两个都嚷着要打丫丫，一个大叔过来拦住他们，我站在边上没有动，只是看着，想看看丫丫的反应。
于是大叔隔在丫丫和两个男孩中间，男孩还在叫着要打丫丫，丫丫盯着他们，坚持了两分钟，丫丫说“我到别的房间玩吧”，说着，自己撤退了，我跟着过去，她还跟我说“我不跟他们玩，他们总是打架！”“对，打架是不对的，那我和丫丫在这个房间玩吧”她在小房间玩积木，看上去似乎已经从刚才的状况中脱离了。但最后离开时她没有再进那个房间，一直在外面等我进去拿衣服。

但是晚上写字书时间，我发现她并没有想记游泳这件事，还是写了回家玩打扫卫生的游戏。因为游泳一直是她很喜欢玩的，以她现在的理解能力和事件记忆的能力，应该会记这件事，所以我在想，这段不愉快的插曲是不是导致她不想回忆起这件事？

在这个冲突的过程中，我感觉丫丫有三点表现得很好：
一是想到要把画送给小朋友，是一个友好的表示。
二是当男孩嚷“不准她玩游戏”时，她马上由想拿键盘鼠标的姿势改为溜到桌边去趴着，显示出自己不是想玩，只是想看看，这个处理很到位吧
三是两男孩冲过来要打她，她没有吓得哭，评估了一下形势，决定自己开溜，去干别的：估计这条路不行了，换条路来走！这条没有一根筋走到底的思维方式也是我很赞赏的。

月儿明

DORIS你说的对,回忆出来就是一种释放,不应该把不良记忆封存起来.

我没有再诱导她回忆那天的事了,因为每天都会发生这样的事,现在做到每次都把不良记忆倒出来就好了.

昨天放学跟小朋友玩时也有一点小冲突,几个女孩在捡树叶,丫丫找了个塑料袋,自己在边上捡了一大包,拿到一个小朋友面前,那个孩子也捡了一堆放在自己面前,丫丫说了句"给你树叶",那孩子可能太专心了没听见,丫丫还是等了一下的,然后就"哗"的把自己的树叶全倒在这个树叶堆里了.那个孩子马上炸起来：“你干吗把这些坏树叶倒我这儿，全都是坏的！”开始大嚷，丫丫吓倒了，她不知道为什么别人会生气，然后开始哭起来“我的不是坏树叶，我不是坏的，呜呜”，我去安抚她“只有两片是坏的，其他都是好树叶”，她收住哭声，还主动过去跟女孩说“只有两片是坏的，其他都是好的”，可女孩还在气头上，也听不进去，还在大叫大嚷，旁边一个小女孩冲她叫“你为什么这样对丫丫，你明明知道她是小妹妹，我们要爱护她！”大家嚷成一片，那孩子被她妈妈批了一通，一个人跑到边上大哭起来，我们大人倒是没什么，都知道孩子间的交往就是这样，时间到了，大家就“散会”了。

回家后，丫丫在卫生间玩“打扫卫生”的游戏，我有意提起这件事，丫丫马上想打断我“不要说了，我要干活呢”，这倒让我觉得DORIS的提醒很有道理，因为这是丫丫不想让我提起这件事的表现，我还是继续说下去，问她“你知道LSS为什么生气吗？”当然她不会回答的，可能也不愿回答，那我就自问自答“因为她倒树叶前没问她，我给你加点树叶好吗，她还没同意你就把树叶倒下去了，所以她生气了。下次玩的时候你先问问她，她同意了你再倒好吗？”“好的”

我倒不在意她是否完全理解，她的回答也不一定表示她理解了。但后来她自己跟我讲起这件事，说明这个小插曲真正过去了。

月儿明

想爸爸

昨天中午幼儿园午睡醒来,丫丫已穿好裤子了,突然趴到S老师膝上伤心的哭起来,老师莫名其妙,忙问她怎么了,她一边哭一边说"我想爸爸了~~"过一会儿,"我想妈妈,呜呜~~"

可能是做梦了吧.这周一丫爸出差了,要下周四才回来呢.

这是她第一次为想爸爸而哭,因为他工作忙,平时家里总是我跟丫丫两个,加之他也不爱跟孩子玩乐,父女关系比较淡薄.前两周有一次偶尔让丫爸去幼儿园接她,居然大哭,不让爸爸接,要让妈妈来接.后来老师们总拿这个逗她:"丫丫,看你爸来接你了",开始她都会哭,现在逗皮了,就会说星期五才是爸爸接呢.

丫丫从没提过做梦的事,这次我问她是不是做梦梦到爸爸妈妈了,她点头.


有朋友到我家来,晚上了,逗她"丫丫,我今晚就睡你家吧,反正你爸也不在家"
"不行,不行"
"要不我睡沙发吧,你说我睡沙发还是睡床?"
"你睡你自己家的床吧"

呵呵,现在这种"陷阱"可难不倒她,她才不会上当呢!

月儿明

晚上一个朋友在我家聊天,丫爸打回电话要找丫丫,她正在看电视,拿过电话,根本不理爸爸跟她说什么,就说"我正在看鼹鼠去超市~~",我提醒她说你想爸爸了,她倒是跟爸爸说了:"我想爸爸了,妈妈也想爸爸了,阿姨~~"我正等着她说出"阿姨也想爸爸了",没想到她自己马上回过味来,接的是"阿姨喜欢大大"[em13],我和朋友都笑她脑瓜子转得够快

月儿明

你去打他

老师讲了一个情景:丫丫来告状：“桑老师，他跟我打架”－－－意思是他打我了
“谁呀？”
“他”也不指，这是她近来的毛病，不爱说别人的名字，总是“他，他”的
“他是谁呀？”老师契而不舍
旁边小朋友帮她回答“是＃＃＃”
老师可没放过“让潘丫丫自己说”
“是＃＃＃打我”
“那你去打他一下”－－－大家想不到这种处理办法吧
小丫丫在老师的支持下，走过去，轻轻地打了那个小朋友一下，乐颠颠地回座位了。

也许会感觉鼓励孩子打架是不对的，但我却很赞赏老师的作法。其实被人打了就还手是人的本能，我就是要帮助她建立起这种“本能”，以后如果孩子发生冲突而没有大人在旁边怎么办呢？我不愿意让她傻傻地站着哭，宁愿是打输了哭

其实老师倒不是因为偏着丫丫的缘故，她说起班上有一个男孩，总爱打小朋友，结果她就采取这个办法：每次他打了小朋友，就让小朋友去打他一下，结果这孩子真给治住了，欺负小朋友的情况少了很多。

昨天去老师家，老师家的哥哥喜欢丫丫，把她举起来就抡了一圈，跟杂耍似的，丫丫害怕，眼圈都红了，跟我们告状“妈妈，你批评哥哥，让哥哥不要转我！”老师马上说“他抡着转你，你就去打他！”丫丫得令，追过去，打了哥哥几下，结果哥哥挨打，又把她抡了一圈，这下她不害怕了，站住后自己去追着哥哥打[em13]

月儿明

一段情景对话

幼儿园刚上完英语课，小朋友们正准备户外活动，园长来班上，看到丫丫，问她：“今天英语课都学什么了，丫丫？”
“不说，我不想说英语”
“你不说陈老师怎么知道你学了什么本领啊？”旁边班主任老师在一边帮腔
“铃儿响叮当”很不情愿地

这时，小朋友们开始拿玩具，准备出去了
陈老师还在“缠着”丫丫，不让她走，这家伙急了，使劲挣脱：
“现在是小朋友户外活动的时间，小朋友都拿玩具了，一会儿该回来吃饭了！”还一边看着钟。都快4点了，幼儿园是4点20开始晚饭的。

表述很明白：再晚自己就没时间玩了。

月儿明

丫丫的肠胃不好,带她去医院.回来的路上,她不想去上幼儿园了

"今天是不是星期六和星期天呀?"我问她
"今天不是星期六,也不是星期天,是星期四"
"只有星期六和星期天才可以不去幼儿园"
"那这样吧,我们星期一,星期二,星期三上幼儿园,星期四和星期五要给哥哥补习和上钢琴课,不上幼儿园了"
"可给哥哥补习和上钢琴课都是晚上啊,白天还是得上幼儿园"
"呜呜呜,我不想上幼儿园,我想回家!"讲歪理不管用,开始耍赖了

"丫丫,妈妈今天还得去上班呢,你要回家只能一个人呆着,你愿意一个人呆着吗?"--今天下午有事要办,只能用上班来搪塞
"妈妈和我一起回家,妈妈不要去上班"
"可妈妈不上班就挣不了钱呀,那丫丫想买气球的时候就没钱买了"
想了一下,"妈妈你去银行吧"
"去银行干什么?"
"去银行取钱!"---以为银行会白给我钱呢

月儿明

爸爸的教育

丫丫拿着一张纸走过去，爸爸突然想跟她亲热一下，一把将她拉过来抱着，丫丫的纸飘落了，丫丫叫：“我要追（纸）！”
爸爸一本正经的教他：“你应该说我要捡纸，不是追” I faint  @#$%

孩子的话多么生动，他非要纠正的这样死板，庆幸他“教育”丫丫的时间极少，否则孩子都得被教成木头了



有一天我问丫丫：“你长大了想当什么？”其实没指望会有回答
“我要当妈妈！”非常坚定的，我窃喜，看来妈妈在她心目中地位崇高阿

月儿明

去阿姨家找弟弟玩

周日我们约好去一个阿姨家玩，事先跟丫讲阿姨家有个弟弟，丫很高兴，出门时特意选择了一本《幼儿画报》的《多元智能》带着，还找了一根水彩笔，说是要去给弟弟上课，问她上什么课，她说“连线和涂色课”

到了 阿姨家，打了招呼，换了鞋后马上进入小老师的状态，找到一张小桌子，招呼弟弟快来上课[em05]，弟弟很乖，也坐在小椅子上了，丫丫似乎并没有教弟弟东西（我当时好象没有注意观察），一会儿弟弟走开了，她也就不“上课”了，转身去找阿姨家的玩具。又去画画。在玩的过程中，她自己想出了很多玩法：
1、拿着小篮子去买水果，然后分给大家吃，要求大家说英语“I want a apple/banana/orange"，如果别人不会，她会主动教－－－－这段时间总算喜欢说英语了，以前只喜欢看，听，自己不张嘴，也不准我说。
2、找到橡皮泥，说自己是妈妈，弟弟是爸爸，让我和阿姨当孩子，“孩子不能到厨房，到餐厅去”，妈妈在小桌子（那是厨房）上给孩子们作面条呢，作完了盛在小盖子上给孩子们端过来。这时弟弟抢走了她的面条，两人发生一次小冲突，丫丫去抢回，后来，自己把“面条”挪到别的地方
3、钓鱼：先是把玩具鱼放在盆里玩，后来自己拿鱼杆来钓，钓上来应要求把鱼给弟弟。后来丫丫不玩了，弟弟产生了兴趣，玩了一会儿。
4、玩火车，自己骑在火车上，嘴里还“呜噜呜噜”的发出潘氏叫法，走来走去。
5、小琴。阿姨家有个玩具琴，上面带着琴谱，都是用数字标志的，她只要按数字来弹就行了，这是她最喜欢的了，按着谱子弹了“London bridge",节奏把握得还挺好，自己试着练习其他曲子，很专心的样子，一旦弹错了，就“不对，重新来一遍”，－－－我喜欢她这种态度，不能一次错误就放弃了。弹得好了，就兴奋地看着我们，等待我们鼓掌[em04]

吃饭还好，吃得不多，但很快。该离开了，她舍不得那小琴，想拿回家，阿姨也说让她拿回去玩几天再带来，可我觉得这是个行为规则的问题，不可以去要别人家的东西，所以坚持不让她拿，她掉了几滴眼泪，到电梯间就已经好了。在车上，我跟她说了，不能要别人家的东西，如果小朋友到我家来把丫丫喜欢的玩具拿走，丫丫也会不高兴的。其实这种事用社交故事来讲应该最合适。


问丫丫：“阿姨家漂亮吗？”
“漂亮，我们也住这儿吧”
前几天看“交换空间”，里面正好讲装修一个小女孩的房间，全是粉红色的，真是很美，丫丫看到了，说“我也要这样的房子”
呵呵，她心里也觉得自己家太小了吧


今天一个阿姨问她：“如果我有两块巧克力派，给了妈妈一块，还剩几块？”
你猜她怎么回答的：“再给丫丫一块，还有0块”
孩子真有想象力，连这么简单的问题都能变出花样来，赞一个！

月儿明

我什么时候会难过

前一期的<幼儿画报>上有一道题:"我什么时候会难过",有四个选择:长得不够高时,画得不够好时,跑得不够快时,力气不够大时。和丫丫一起做，她明确地选择了“画得不够好时”，其他的情况都说不会难过。

做了这道题，我有种奇异的感觉：她已经有明显的比较意识了，不选择其他，是因为她已经接受了自己在这些方面比不上别的小朋友（她个头小，运动能力还比较平衡，但不出色），在集体生活中，这几项的比较是无时无刻不在显现的，而她看重的画画，其实是在班上或在家里，老师和我都特意多加鼓励的，似乎成为她自信心的重要来源之一。

有了某种特长，确是有助于孩子自信心的建立，因此她可以平静接受自己的弱项。

在此，推荐《幼儿画报》里的《多元智能游戏》，是期刊，里面的题都配图，每页的题都分别针对2-6岁，题目的设计也很好。


认知

最近教丫丫认知比较多，这方面我非常看重学习兴趣的培养，如果有矛盾时，我会牺牲进度，以保护兴趣。她热衷于做加减法，又最喜欢做连线题，很快反客为主，给我出加减法的连线题了（10以内的）。经常跟我做“组词”的游戏，比如“风”，她会组出“大风，小风，冷风，热风，龙卷风”这么多；现在又很喜欢练习弹琴，当然，需要我和她一起练，但她高涨的兴趣让我非常开心。最近突然喜欢开口说英语了，经常会练习“what is this?""what color is it?""what's your name?"，平时说话，也常加入自己知道的单词，比如：“今天是windy day""今天是Monday","我们该sleep"了，“你eat 一个 banana吧”，我也任由其发展，她把这么说话当作玩乐呢。

绕舌

丫丫成了个话痨，话说得多，有时完全是废话，比如：“妈妈说20岁就可以不上学了，100岁也不用上学，200岁也不用上学，300岁也不用上学，400岁也不用上学”，“星期一要上学，星期二要上学，星期三也要上学，星期四也要上学，星期五也要上学，只有星期六和星期天不上学”如此这般，自己说着丝毫不觉得麻烦，只是不断考验我的耐心[em07]

月儿明

怎样固执的一个人啊

周日在外吃饭，已经过了饭点，餐馆的人比较少，等待的时间丫丫在一旁爬栏杆玩，爬到另一桌客人旁边，我听到那桌的大人们在逗她玩，比如“你几岁了，叫什么名字，上学了吗”之类了，这些问题她都回答得很好，只听到她又说：“妈妈说十二岁就上中学了，十三岁就上大学了”阿姨好笑地问她：“啊，这么快就上大学啦！”“是啊”还很郑重的点点头，然后又跟人家申明：“妈妈说星期一上学，星期二上学，星期三上学，星期四上学，星期五上学，星期六和星期天不用上学”，最近她总有点不想上幼儿园，说是不想跟着老师唱歌，有时还会说“妈妈，我觉得不舒服了，我要在家躺会儿”，其实就是找借口不去呢，虽然我不会让她得逞，但心里挺高兴她会找借口，甚至撒谎，以达到自己的目的[em03]

一会儿，她把栏杆上放着的一个花盆碰掉了，还好是假花，结果老爸厉声喝斥她，小姑娘马上眼泪出来了，可怜地躲在我背后。我很心疼孩子，不满老爸的态度：你可以批评她，或者要求她不要再爬栏杆，或者让她跟服务员道歉，但为什么那么大声的发火呢，把孩子吓的，虽然知道夫妻在管教孩子时，应该在孩子面前保持一致，但还是忍不住埋怨他两句，他也不满，估计是觉得我太护着孩子吧

晚上到朋友家玩，丫丫很自然地爬到大大怀里去，让大大抱着，丫爸还说“你看，她跟大大挺亲的，她还从没有主动让我抱过呢”
我趁机说“那你可得好好反省一下了”
没想到这人居然说“我还是要一如既往地坚持下去！”[em06][em11][em12]遇到这样的老爸，丫丫真可怜！

月儿明

我觉得电话交流这种见不着面的方式最能考查孩子的能力。又到冬天，家里人丁不旺，总是我跟她两个，变不出什么新花样

我发觉她的心里是敏感又脆弱的。
昨天放学时，一个要好的小朋友LSS跟她玩，故意拿手挡住丫的去路，还没说什么呢，丫就有点要哭的意思了，因为周围人很多，我赶快化解掉，然后她没有要求在外面玩，直接回家了。
晚上我提起这件事，问她为什么哭，原来她认为LSS用手挡住她的意思是让她往回走，回班上去！其实人家根本没这意思，她自己引申至此，然后就委屈得哭了

多么脆弱啊，不过还好，她说出来了，我就能给她一个解释，就是你说的，不良记忆必须说出来。