我的宝贝丫上高中了

月儿明

我是一棵树，叶子飘呀飘

十五的月亮十六圆，和小丫一起走回家，圆月凉风，良辰美景啊！

“妈妈，你看我是什么？”
转过头一看，小丫两手高高举起，小手叉开晃动手指，眼睛盯着地上自己的影子
“嗯，好象是一棵小树啊”
“我是一棵大树，叶子乱动呢”原来那晃着的手指是被风吹动的树叶呀
“哦，树叶飘呀飘呀，飘到了地上”我向她示意怎样用手比划树叶飘飘摇摇落地的样子。
她马上领会，跟我一起作“飘呀飘呀，飘落地”的姿势，真有意思


小矮子与大高个

走在路上，她要求我，“妈妈，你也这样走”原来要我曲着腿作“武大郎”式走路，好啊，没问题，于是我们两个一起作“武大郎式”
没几步，丫丫马上改变角色，自己站起来，还取笑我“妈妈是个小矮子”[em13]
自己踮起脚尖“你看我穿着高跟鞋，我是大矮子！”－－－大矮子就胜小矮子一筹么？
“你是大高个，妈妈是小矮子”
我经常用这种方式跟她灌输反义词。


告状
有朋友家，小哥哥在玩游戏，丫丫躺在床上看哥哥玩，我走进去，
“丫丫，哥哥是在玩赛跑的游戏么？”
“不是，是开车的游戏”
“这个你会玩吗？”
“我会玩，可他说我不会玩！”语气里有一丝不满和委屈，呵呵，还加了一句“这是哥哥的游戏，不是我的游戏” 言外之意，哥哥的游戏由哥哥说了算，他说我不会我就不能玩了


昨天在家，她拿了一本图书来让我读给她听，好久没给她念书了，不好意思。我开始念，小丫丫趴在我身后，手搂着我的脖子，伸出个脑袋跟我一起看，这个温暖的小身体紧紧地偎依着我，那一刻，我想到了我的童年，也爱这样趴在妈妈的肩头啊

月儿明

妈妈，我要抱抱

以前我基本上不会喝斥丫丫，对她都是一直包容＋耐心，现在，我觉得她跟我之间已经建立起非常亲密信任的关系，而她的理解能力也增强了很多（不光是对语言字面的理解，还需要对说话人的心情态度有认识），所以，对一些不良行为，我也会采取严令禁止的方法了

比如该睡午觉了还贪玩，吃饭的时候老惦着她的游戏或碟，我警告一次未果时就会严厉地要求她，她本来是嘻皮笑脸不当回事，看到我的脸色一直阴着没有转晴的意思，就会哭起来了“呜呜，我不想打超级大哈欠（我不想肚子饿得咕咕叫）”意思是我不困，我不饿。
我强调“到点了就得吃饭，不管你饿不饿！”还是非常严肃的
“妈妈，我要抱抱”哭着来寻找安慰了
这时，我都会抱着她，小丫丫紧紧紧紧地搂着我的脖子，把满是眼泪的小脸往我脸上乱蹭一气。
抱一会儿，她就会乖乖地去执行任务了[em04]

题外话，昨天晚上才发现，她是以为要吃饭的标志是肚子饿得咕咕叫，睡觉的标志是打哈欠，根本不理解是因为到点了就得干这些事，呵呵。以后上学了还不是得规律的生活，所以不能由着她的性子来。

热爱生活

放学后跟小朋友玩了一阵，两个人捡了好多落叶装作卖东西的，卖给我和那位妈妈，我们还跟她俩讨价还价呢。那个孩子也很可爱，卖了一个“月饼”说是要25块，我说太贵了，能不能便宜点？她想了想，那就54块吧[em05]

后来丫丫捡了一朵南瓜花，宝贝一样拿回家，马上找出自己的玩具小壶，装满水，把花插到壶嘴里，真可爱呀[em14]

月儿明

妈妈，你批评爸爸吧

晚上爸爸在家，丫丫突然想起来什么，跑到厨房叫我“妈妈妈妈，你批评爸爸吧，他没有礼貌，没有说再见！”是今天早上的事，爸爸出门时，我和丫丫都跟他说再见了，他却没有跟我们说再见，当时丫丫就跟我笑他“没礼貌”

“好的”我连忙走出来，“批评”丫爸，“你今天早上出门时怎么没有跟我们再见哪，真是没有礼貌！下次不可以这样了，如果再这样的话，～～丫丫，如果爸爸再这样怎么办？”

“那～我们就不理他了！”呵呵，这是上哪儿学的呀，好吧，我就鹦鹉学舌“那我们就不理你了！”

爸爸很好笑地配合“好了，我以后再也不这样了”


过一会儿,又要求:"妈妈,你批评爸爸,让他老是胳肢我"----有语病
我按照她的要求"批评"老爸:"丫丫让你快去胳肢她",爸爸上去作势要胳肢,丫丫忙躲,我才教她应该是"让爸爸不要老是胳肢我"

今天早上,又是我和丫丫先起床,丫丫要我去叫醒爸爸，我让丫丫去叫，她不愿意（是不敢？），那我们一起去叫吧，她答应了，叫“爸爸，快起床，都一个小时了！”
爸爸赖床不起，我假装去打他，爸爸叫起来，“丫丫，快来呀，你妈妈打我了！”
小丫丫兴奋地从餐厅跑进来，大声叫“我们两个一起打！”[em06]
丫爸大叫“天啊，我被你们两个欺负！”
丫丫可不管，居然变本加厉“我要拿金箍棒来打！”找到金箍棒就去敲爸爸，居然这时候还要变花样，先是单手拿着敲，然后又手拿着敲，然后还要求我和她一起双手拿着敲。

老爸好惨啊！

月儿明

一个伤疤

前段时间我做饭时不小心把手烫伤了一块，那给丫洗澡的任务就落在丫爸头上了。丫丫不愿意让爸爸给她洗，我跟她解释，是因为妈妈的手被烫伤了，不能沾水，不然伤口会发炎的。丫同意了

昨天晚上，丫丫扮演了这个场景，要求“我当妈妈，你当爸爸，晶晶当小孩，我的手被烫伤了，不能给晶晶洗澡，只能让爸爸洗澡”，还拿了一块粉红色的橡皮泥压扁了贴在手背上，当伤口，很象哦
我说“那赶快去医院看看吧”
“不去医院，用创可贴就可以了”说着自己去打开药箱拿出一片创可贴就要撕开。―――那天我就是这样处理的

生活就是孩子创造力的源泉啊，她能想到用橡皮泥当伤口，我就想不到

掺水“牛奶”
洗澡时，丫丫拿一块香皂放在小桶里，说是要做牛奶，一会儿，“牛奶”做好了，我看，水变得有点乳白色，就问她“丫丫，你的牛奶颜色怎么有点淡啊，不象是我们喝的牛奶呀，是不是掺水了？”
“牛奶工”听了，想了想，把香皂又放进去搅了一阵，“牛奶”变得更白了，“这下可以了”
“好了，这牛奶看上去真香啊！这才是好牛奶呢”
[em08]

成功的美术课

十一节后第一次美术课之前，我给丫丫打了预防针“不要下座位，不要讲话”，因为十一前那次她突然表现得很不好，整节课都在下位，大声讲话（对老师讲，跟窗外的妈妈讲），甚至还跑出教室找妈妈。这种倒退让我心惊！但又找不到合理解释

前几次都没有纪律问题，只是画画时只会集中5分钟精力观察老师示范，自己画时很快会脱离，开始画自己想象的东西，跟老师的内容没有关系。但这个我觉得没太大关系，只要她不影响别人，保持画画的兴趣更重要。

这次丫丫坐在位子上，表现超级棒！不但纪律很好，而且注意力一直跟着老师走，画画也跟老师的要求同步，简直出乎我的意料！前三十分钟她的注意力都很集中，只是后来因为她涂色太快了，很快就完成，后半段时间有点无所事事，但这很正常

这应该是第六次课吧，能达到这样，真的超过我的预期。她能踏着老师的节拍走，表明对规则的理解，对老师指导内容的理解，注意力方面都有大进步

下课后我忙进去，马上表扬，丫很开心，出门后主动去洗手，且没有象平时那样玩水，可能是想保持棒丫丫的形象吧，呵呵，中午奖励去吃肯得基！

月儿明

doris你消失了一个星期,正要查问你呢，呵呵

周日出行，坐车时间太久，小丫丫晕车了，快到家时，还是吐了
回到家了，给她换了衣服，自己就爬上床去，盖好小被子，跟我说“我当妈妈，你当爸爸，妈妈有点不舒服，要休息一会儿，晶晶和大鼻子跟爸爸玩吧！”然后自己安静地躺着，没精神了。
过一会儿，我去瞧她，她说“晶晶和大鼻子别到卧室来，不要打扰妈妈休息！”我连忙退出

这一幕，重现了上周我身体不舒服躺在床上的情景一样，小丫丫在自己身体不舒服时重演了那天的状况，把自己当成妈妈。

现在的教育理论说应该让孩子分享自己的感受，当遇到问题时也不要隐瞒孩子。现在我努力做第一条，希望培养她能理解别人的感受，体会并命名自己的各种感受。

看到BINFENG贡献的社交小故事，我现在已经开始给她灌输了，每周讲两则，上周讲的是得到帮助说谢谢，和每天早上跟爸爸大声说再见。本周打算讲怎样跟人打招呼和练习分享自己的感觉。

月儿明

妈妈，看我乖不乖

晚上，丫丫在地上玩她的玩具，我在床上看书，一会儿，丫丫叫：
“妈妈，你看我乖不乖”
我转头一看，原来丫丫在主动收拾玩具呢，马上大声表扬加竖大拇指，丫丫开心地学小兔子跳起来


“丫丫，你是大苯蛋吗？”
“不是”
“你是小笨蛋吗？”
“不是”
“那你是什么？”
“我是乖乖”[em14]


玩伴的困惑

最近丫丫一直不愿意放学后去健身区跟小朋友们玩，总想回家跟她的玩具们玩，不知为什么？昨天好不容易愿意去了，过程中却很少跟小朋友们互动，喜欢自己在边上找乐子。
难道是因为原来的好朋友升入大班，越来越没有亲近感，而跟现在的同学又没有建立起好朋友关系？
也许我应该鼓励她多跟现在这班上的同学玩？

数学

一直没有教丫丫数学，因为我不擅长。昨天还是决定开始教她简单的加减法。洗澡时，她提到“阿姨～～”，我接过话茬问她“阿姨给了丫丫3个苹果，又给了晶晶2个苹果，阿姨一共拿了几个苹果？”“1，2，3，4，5，5个”丫丫坐在澡盆里，一边想一边数（没有用指头的），得出正确答案。过一会儿，我又问她“王老师发给丫丫3本书，发给余茜3本书，一共有几本书？”居然想也没想，告诉我“6本”，呵呵，看来自闭儿的数学确实有天赋啊，尤其是相对于他们的阅读理解。

月儿明

自我意识

电梯里就我们两人, 新来的电梯工顺口说"她长得可真象你"
是啊,丫丫长得完全是我的翻版,所有人都这么说
"丫丫,你长得象谁呀?" 以前也这么逗她, 她每次都会说象妈妈
"象我自己"
"你长得象爸爸还是象妈妈?" 我以为她没听清
"我长得就象我自己!" 没想到人家很坚定
走出电梯时,还两手背在身后"踱"出来,小嘴巴"严肃"的闭着, 一副小大人样儿, 真好笑!


交往的问题

一段时间了, 发现她不那么愿意跟小朋友玩,总想跟妈妈玩, 在小朋友堆里,一会儿又跑回来找妈妈, 就算被我"赶开", 也是自己玩的时候多,跟小朋友的互动少.

为什么会是这样呢，前半年她的交往技巧更差的时候，反而对小朋友的兴趣更大，没这么粘着妈妈。困惑!  

月儿明

有理!那我们应该怎样处理她们这种退缩心理呢, 迫切希望大家给点建议!

月儿明

明天我会到幼儿园专门跟老师沟通一下这个问题，看有没有什么办法来帮助她。

想爸爸了

丫爸最近表现很好，在家的时候经常会逗丫丫玩，虽然他的方法仍然是非常传统的，经常会违背我的教育原则，但考虑到ABA中行为强化的准则，我现在决不会去干涉他们之间的亲子活动[em03]，为了争取更多的时间陪丫丫，他现在改为在家吃完饭再出去应酬了，值得严重表扬！

昨天丫爸吃完饭走了，过了一阵，丫丫拿起电话，说是要打电话给爸爸，而且已经拨了号，接通的时候，她似乎有些慌张，语言有些混乱，但很快她镇定下来，开始跟爸爸对话：“爸爸，你出去了啊？”
“是啊，我在外面呢”
“你什么时候回来呀？”
“我要很晚才能回来呢”
“你早点回来吧”
“爸爸今天没法早回来了，会很晚才回来”
看上去丫丫有点失望，把电话递给我。

这是她第一次主动表示想爸爸了

安全教育

第一次带着她去地下室存车，跟看门的交涉几句，我推车进去了，因为想到马上就会出来，不小心没有跟丫丫说明，就留丫丫在楼门那里，正在里面锁车时，听到丫丫的哭声“妈妈，妈妈”
我跑出来，丫丫站在原地哭得稀里哗拉的，以为妈妈不见了。
我忙抱住丫丫安抚她，同时进行安全教育：
“要是丫丫找不到妈妈了，就站在原地，不要走开，也不要跟着不认识的人走，妈妈一定会回来找丫丫的”
也不知她明白了没有。
不过今天的事故是一场意外，平时我很注意，如果要暂时离开会跟她说明白我去干什么，让她在那等我，这样她了解情况就不会惊慌。
不过利用这机会进行安全教育也不错，呵呵

月儿明

童言稚语

给丫丫削了半个苹果，她吃了几口，又想继续画画，想了个办法：把苹果放在小茶杯上，这样就不会弄脏了[em03]，真聪明啊

然后又拿起来啃几口，再放到杯口，苹果掉到杯子里了，丫丫妙语：“啊，苹果淹死了！爸爸，把它救上来！”

月儿明

2006-10-23

昨天是周日，好久没带丫丫出来玩了，我们决定一起去温泉。于是我和丫丫先回家拿泳衣。丫丫现在已经很明白我们要干什么事了，回家后没有脱鞋（以前回家必脱鞋），拿着我装衣服的袋子不停地催我走。

到邮局找爸爸，她在外面玩，中间我出来发现她的手上沾了血迹，问她怎么了，她说是在摸耳朵时弄到的，当时我没太理解，后来才发现果然不是手出了血，而是耳朵后面有个血痂―――丫丫回答得很准确。

玩温泉是很开心的，她跟一个小男孩，互动还是不行，想玩人家的小铲子，只会一直跟在人后面，或者不说话就去拿人手上的。 我想让她玩推水球的游戏也不感兴趣。我故意跟小男孩玩推球，她走过来说“妈妈，你跟哥哥玩球吧”，我说“好啊，那你帮我去跟哥哥说吧”，她去了，说“哥哥，你跟妈妈一起玩球吧”，表达得还比较到位

回来的路上她突然说想吃薯片，后来就睡着了，到家后她醒了，居然第一句话就是“我和妈妈去买薯片，爸爸你一个人先回家啊”，还以为她睡一觉会忘掉呢

买了薯片回家，一个人吃得不亦乐乎，我和丫爸在厨房忙活，中间我进去，想吃一片，这家伙开始不肯，后来很不情愿给了一片，我吃了，又说要给爸爸带一片，她不干“爸爸在厨房干活呢”，我强行抢了一把，本来她勉强同意我给爸爸拿一片，结果看到我拿那么多，居然追上来，把我手上的抢走一大半才算罢了，真是大大大大的小气鬼！！！

晚饭又跟我打擂台，一叫她吃饭，就哭嘻嘻地说“我的肚子不饿得扁扁的！”不理她
“我不吃这么多蘑菇！”不理，她就把蘑菇扔回菜盘里了
“我不用筷子吃饭，我要用勺子！”不理
“饭是辣的，我不吃辣的”我把表面那层饭给她去掉，这下她没什么可说了，只好吃饭。其实吃得还算快，因为没有借口了，她几口就吃完了――白饭

去温泉,记得前年冬天第一次带她去玩,非常开心,在水里象只可爱的小鸭子,但该离开时却大哭大闹一场,不肯走.不肯穿衣，周围的人都来哄这个脾气大的小姑娘，弄得我很狼狈。现在她这么乖巧，以至于在里面时我都可以离开一阵，她一个人会在固定的地方等着我。


去年我会经常问她幼儿园晚饭吃的什么，想看她能不能记住这些事，结果基本上都是失败。要么不回答，要么乱说一个。现在这种问题她能轻而易举地回答了，比如今天老师讲了什么故事，英语课上的是什么，让我可以从她的口中了解幼儿园的生活，以前的愿望终于成真了！

最近喜欢关注玩具和吃的了（以前对这些都比较漠然，无所谓的样子），看到有个女孩背后背了一个蝴蝶翅膀，她就也想去买，看到电视广告上的饼干和酸奶，到超市就找到那种拿着，这是一个普通孩子的状况啊，我很高兴她这个变化

月儿明

困扰我一段时间的一个问题解决了：

最近每天丫丫都特别不想上幼儿园，我是百思不得其解，今天终于明白，原来以前我每天送她去都会在那跟老师聊会天，一般至少会呆半个小时，最近就很少，基本都是送了就走，有几次还是送到幼儿园门口，让她自己走进去的[em13]

昨天我看时间还早，跟老师聊了几句，今天早上，丫丫就开开心心上学了，途中还要求我：我吃早饭的时候你去跟老师聊天啊，要聊得多一点，不要聊得少一点。我也就顺她的意，站在门口聊了几句再走。

可能是觉得妈妈现在陪她的时间少了一些吧，虽然早上只有半小时，但能给她很大的安慰。

月儿明

幼儿园的一慕

吃完早饭的小朋友坐在旁边的桌子边，老师要求他们自己想想，呆会儿想玩什么，想到娃娃家的想想自己想当什么角色，这个角色要做些什么事；想到建构区的想想自己想搭什么，是大楼呢，还是大桥，还是公路～～，当所有的孩子都吃完了，老师开始提问了：
“想到娃娃家的小朋友请举手！”
丫丫跟别的孩子一样，手举得高高的
老师开始点名，因为活动空间和角色的关系，只有四个孩子可以去，“A，B，C，D，你们去娃娃家吧，记住要先商量好谁当什么角色“，没有点丫丫，因为她最近去娃娃家很多，老师本想让她去建构区玩。
“还有我，还有我！”小丫丫急切又小声地说，眼睛紧紧地盯着老师，看到她的样儿，老师忍着笑，还是让她也去娃娃家了。
到了娃娃家，她大声跟别的小朋友宣布“我要当妈妈，我也钓了很多的鱼！”－－－因为丫爸最近迷上了钓鱼，有一天居然拿回家6条，害我收拾了半天，丫丫只能自己玩，所以印象深刻，呵呵

后来跟小朋友争一个平底锅，哭了，老师转移她的注意力：“你是当妈妈的，当妈妈应该干什么呀？”
“我去哄小娃娃！”转身去抱娃娃去了。把刚才的事已经抛于脑后了


玩具，玩具，我爱你

上次去商场，丫丫到了玩具柜就不走了，想要买一个玩具，我们没有理会她，还是去看衣服，她可怜兮兮地跟在我们后面，走到哪都说“妈妈，我想买玩具，妈妈，我们去买玩具吧。”我跟她走过来一看，好家伙，居然要300多块钱呢，就跟她说：太贵了，我们没有那么多钱啊”，结果她很不情景地跟我们回家了

昨天又去那个商场给爸爸买鞋，到了那层楼我们就直朝着玩具柜的反方向走，没想到她印象很深刻，“妈妈，玩具不在这头，在那头！”还说“今天爸爸带钱了”[em06]搞得我张口结舌不知如何找借口。

最后还是躲不过，到了玩具柜，发现那套厨房玩具里有不少部件家里已经买过了（也是一个厂的），更不愿意花这冤枉钱了，可丫丫不干，我提到家里那套玩具她只玩了两次就不玩了，她哭着说“我就玩两次，不要玩很多次！”，结果一路哭着下楼，不过到楼下也就好了。她很容易释怀，用老师的话说“好商量着呢”。

你们孤单了
幼儿园的李老师上周病假了，今天来上班，丫丫指着其他两个老师说“你们两个好孤单哟，李老师来了，你们就不孤单了”[em05]

月儿明

友谊之花终于凋零

藏起了丫丫沉迷的玩具晶晶和碟之后的一周，她总算在放学后再次去小区里的健身区玩了。那里是几个小朋友的放学玩耍基地

到了那里，有四个以前班上的小朋友，现在都升到大一班了，丫丫很高兴去跟她们玩在一起，我也照惯例到妈妈堆里去了

可是今天似乎不大对劲，一会儿，丫丫哭希希地跑来说“我不想当怪兽，我不想当怪兽！”原来那几个小朋友一看到丫丫来，就叫“怪兽来了，快跑！”其实是孩子们经常玩的游戏，在模仿奥特曼，丫丫跟着追她们，那几个孩子本来冲去玩翘翘板，丫丫跟过来，也想跟她们一起玩，她们就“忽”的一下又跑走了，还叫着“怪兽来了”，惹得丫丫一直哭着追，后来没奈何，只能来求助妈妈“妈妈，妈妈，你去让她们跟我一起玩吧”

看到这个情况，我只能去跟那几个孩子协商，可她们跑得兴起，根本不听我说什么。丫丫也就转移了注意，自己想玩一个转盘，结果，那几个孩子爬到乒乓球台上，又使劲叫她“潘丫丫，快来呀，我们不让你当怪兽了”，丫丫不太愿意再去，可我还是鼓励她跟小朋友一起玩，她顺从地去了，可她刚爬上那张球桌，那几个孩子马上“忽”的又跳下去，上了另一家球桌，我一看，“孤立丫丫”活动仍在继续，就把丫丫带到别处去了。

回家的路上，我只能引导丫丫，你有很多新朋友（我们把以前班上的朋友叫老朋友，现在中班的朋友叫新朋友），以后丫丫多跟新朋友玩吧，比如L，H。丫丫马上答应，明天要邀请H一起来玩。我想，她心里应该明白的吧，不然不会这么快就接受这个提议，在新的中班三个月了，她一直都很少在课下跟新朋友玩呢。

心里非常感慨，难以释怀。这几个孩子以前对丫丫都是爱护有加的，对她的容忍度很高，我也看到随着分开时间越长，孩子们的感情也一步步疏远了，最后到了有意“孤立”的程度。以后这种事情应该还会有发生吧。
这应该就是桑老师跟我说的“孩子的比较和歧视心理的发展”，她说孩子到了大班，会注意起他人跟自己的不一样，开始自觉歧视能力差的孩子。这也是她力劝我让丫丫多读一年中班的原因。

平时我都是往乐观的方向来想，这一次，心情却始终难以平复。看着身边那熟睡的小脸，非常担扰！

月儿明

可是他们不同班已经有三个月了,而且他们不是不跟她玩,说句不好听的,是"耍着"她玩,故意让她急.

月儿明

瑞豪妈妈,我说的就是这个意思啊
冯帮主,你说得也没错,我也知道社交的结果就是"被接受"或"被拒绝",我们小时候不也是这样么,只要不是领头的那个孩子,要么和一帮人一起去"欺负"一个人,要么突然莫名其妙变成一帮人"欺负"的对象.  
但咱心里跟别人不一样啊,本来就有块大大的伤疤,经不起碰啊
不过你说的对,我需要教给她怎样接受被拒绝!而且马上教

昨天她又去健身区玩了,那几个孩子还主动来找她,估计是家长做工作了,但双方明显不能玩到一起,她们很快跑开了,丫丫也不感兴趣.丫丫主动去找中班的一个小朋友一起玩,开始还好,结果等那孩子常玩的一个小朋友来了(也是中班的),她立刻大声叫"潘丫丫,我不跟你玩了,我要跟YZX玩!",她爸爸来旁边喝斥她,也没用,这就是孩子,我们不可能去左右孩子的.看来这个小朋友不合适,还要想别的办法.

看到何子的贴,真是同病相怜的妈妈,如果丫丫能上小学,也得象何子一样帮她找朋友,任重而道远啊!

月儿明

YY不是找的人不合适，还是不会玩。我们越越也是这样，想出游戏很重要，你发明一个游戏，教给YY规则，让她会玩，如果别的孩子也觉得好玩，就可以一起玩，你还得在旁边，掌握其中的变化，好控制场面。场合也很重要，请孩子来家里，更好些。外面适合大家一起跑跑等大运动。

何子你说的对,当然是她不会玩，以前还会胡里胡涂的跟着别人，现在她对环境的理解更多了，这种跟随就少了．

你说的方法很好，先在家教她游戏，在找小朋友到家来跟她玩．

月儿明

语言的进步

近来丫丫与大人交往的语言明显丰富了许多,表示他的思维的发展.

在幼儿园,老师不让他玩娃娃家, 希望他能玩别的玩具,(因为最近玩娃娃家次数太多了),她接受不了,大哭起来,平时她很少这样大哭,多是哼哼唧唧的.老师把她叫到一边,跟她谈话,告诉她别的小朋友也想玩娃娃家呢,丫丫哭这分辨:"可是我特别想玩娃娃家嘛",这个"特别"让老师又给了她一次机会.

下午的活动时间,老师又组织区域活动,她又举手想去娃娃家,老师问她"早上我们不是说好了玩别的么?"
"可我还没当过大姨呢,我这次想当大姨!"老师觉得惊奇,她找了个很合适的理由阿,于是又让她去了.
跑到娃娃家,还说别的小朋友"你们怎么玩我的橡皮泥呀!"

与舅妈的通话
舅妈打电话来找丫丫说话,丫丫一接到话筒,就不停的说起自己正在做的事,舅妈打断她"停住!你知道我是谁吗?"
"你是舅妈呀,我叫你舅妈妈吧,舅妈妈~,舅妈妈", 声音甜腻腻的, 我在旁边都忍不住笑.

逗乐

“S老师，哥哥已经把打枪的游戏找出来了，我找得到！”言外之意是我想玩电脑！老师没接这话茬，不想让她玩电脑太多。
“还是看动画片吧”
“那我一边看动画片，一边讲故事，一边画画吧，一共做三件事，好不好！”
“不好”
“那我一边看动画片，一边讲故事，一边画画，一边吃烧饼吧，一共做四件事，好不好！”丫丫在一边摇头晃脑，跟老师逗呢
“不好”

大大喜欢她，跟她说“你给我当闺女吧”
“不行，我就给爸爸妈妈当闺女！”
“那你不当田小丫啦？”以前一到大大家她就自称是田小丫，回我们家才是潘丫丫呢
“不当田小丫，我是潘丫丫，我叫潘林菲！”

周末一大帮人出去玩，小哥哥给照相，我们教他要先跑到远处，等这帮人走近了照，没想到被丫丫听到，马上说“我们笑哥哥吧”
“为什么笑他呀？”
“因为他不会照相，把我都照丑了“[em06]
好吧，我们一起来笑哥哥“TH，TH，不会照相，把丫丫都照丑啦！”[em04]

月儿明

第一个原创游戏

放学后丫丫又跟现在班上的一个小朋友一起玩了，看来在没有“竞争者”的情况下，两人互动得还好，丫丫也会去拉着她一起玩，两个走台阶，丫丫先叫她“TJJ，你跟着我走吧”然后领头走了，结果TJJ没有跟着她，而是朝反方向走，她走了一段回头发现了，马上掉过头来“那我跟着你走吧”

开始两人还是收了好多树叶玩过家家。先是分配角色，然后炒“树叶”菜。

这时，有一个小男孩拿了一个挺大的遥控车来玩了，丫丫看到很好奇，走近去差点去把车提起来，我连忙叫她回来，让她站在边上看。
车“呜”地从我们门前开过去，丫丫说“TJJ，我们可以过马路了，妈妈，阿姨，我们可以过马路了”于是我们四人跟着她走到对面的人行道上。
车又“呜”地开过来，
丫丫又带着我们过马路，回原来的地方，TJJ也觉得很好玩，她也带我们过了两回，如此这般，我们过了好几回遥控车的“马路”。

晚上给丫洗澡的时候，她还跟我说“妈妈，今天我和TJJ玩了过马路的游戏”－－事件记忆哟

仔细想想，觉得这个游戏挺值得一记，因为以前她玩的游戏都是在幼儿园玩过的，或者是幼儿园的生活，或者是看到小朋友玩过的花样，这次是她根据当前的情景自己想出来的，有不同一般的意思哟

丫丫开始学琴了

丫丫开始学钢琴了，每周一次课。学琴主要是为了让她以后情感有寄托，另外我想，她的超常记忆力应该比较善于记谱子吧，呵呵

第一节课只是让她跟老师熟悉一下，我事先没有说明，上的惨不忍睹，80％的时间跑开玩玩具（因为上课的地方玩具太多了）老师课后特别不好意思，觉得孩子什么都没学到，我连忙安慰她，告诉她不是她的问题，是孩子的问题，而且我们又不要她考级，不需要有进度方面的压力。

第二节课我事先跟丫丫打预防针，告诉她我们是上钢琴课，要听老师的话，不能老玩玩具，也跟老师说可以要求她（老师以前遇到过焦虑型 的孩子，所以不敢要求她，怕她也会爆发），结果这次课上得比较好，不过仍有中途跑开玩玩具，老师发现了她的记忆力很好。

昨天第三节课，事先我把玩具作屏风挡起来，结果她又发现电脑里有不少FLASH和儿歌，中途我进去时，她正聚精会神看“拨罗卜”呢，不过我一关掉，她也就乖乖回去学琴了。老师也教一点乐理，这会又得表扬她的记忆力了，好象五线谱上音符的位置很容易记住呢，老师还说她很适合学钢琴，因为她的双手协调比较好（这我不太懂）

情况不错，继续进行！

月儿明

生个老二？

丫丫爸曾经想到生个老二，后来考虑到经济的压力，许久没提这事了，今天突然又提起
理由1：以后我们没了，丫丫怎么办？有个弟弟妹妹可以照顾她－－－这是老调重弹了，我不觉得这个理由有多充分，因为这对老二不公平。
理由2：多有个孩子她们长大后可以走动走动，互相关心，不然太孤单了－－－这话更能打动我，不过，我想了想，还是觉得不妥“因为你并不喜欢孩子，所以我不想再生第二个”
丫丫爸没说话了。

我也并不以为他就会因此改变主意，男人的心思也并不好懂，因为他们说出来的往往只是那些堂皇的理由，要连问5个为什么才会得到真正的答案，前提是他愿意回答的情况下。
从丫丫的事上，我觉得他对孩子没有“无条件的爱”，当然，现在孩子好玩了，会逗趣了，他对她的关注增加很多，但我没法忘记这一路走过来的艰苦，在孩子情况最差的时候，他选择了退缩和逃避。

这样的心态，还是不要生老二吧