困惑的ABA，希望的到朱老师和各位高手的解答

jinglenn

每个孩子都会自发地模仿一些行为，但学习中的模仿是有意识的刻意模仿的行为。具体来讲，任何一个对孩子来讲陌生的动作，大人做，给指令让孩子跟着做，孩子跟着做，这是一个模仿的过程。模仿在今后所有的学习中一直都会用到，它要求孩子的注意力，观察能力，还有就是复制拷贝的能力，把这些能力组合到一起，才能真正实现模仿。在初期的训练中，首先要让孩子明白的是指令“跟我做”是什么意思，这个可以通过大量的不同动作的模仿和辅助来实现。

配对能力也是将来学习的基础能力之一，也是最初就开始训练的项目之一。和模仿一样，首先要让孩子通过练习明白“配对”这个指令的意思（找一样的，找相同的，等等）。一样的东西，经过一段时间的训练，孩子知道放一起，但不一定明白这是配对；再介入新的物件，看孩子是不是直接会把一样的放一样，如果不通过任何模仿，孩子会跟从配对的指令，就说明孩子对配对有了基本的意识了。

不管孩子明不明白指令的意思，因为给了任务，孩子不想做，不会做，而出现哭闹的现象，都属于逃避行为。逃避行为应对的方法应该是继续坚持原有指令，但孩子哭闹特别强烈的时候，可以等；但只要孩子一停止哭闹，就还要把原来的任务执行下去。当然在执行的过程中，应该尽多地给予辅助，从而降低任务的难度，并且通过互动提高孩子的积极性，这样也可以预防孩子哭闹行为的再发生。而下一次再做相同任务的时候，一开始就要多辅助，或者降低任务难度，还有强化物要明确。

2岁孩子的训练不要太刻板，通过玩婴儿类的玩具，很多基本的学习技能都可以在玩中教，互动很重要。

叫名反应和目光对视可以通过使用强化物来训练，虽然不急在一时，但相关的训练现在就可以做。

供参考。

jinglenn

如果宝宝看到配对的东西很感兴趣，执着于他自己的玩法（弄乱），被制止并且要求他按配对的方法来做，宝宝开始哭闹，这种情况下，哭闹就不是因为逃避，而是因为得不到他想要的东西。

在训练初期，老师也需要一点时间去了解孩子，一开始难免会有比较多的哭闹情况发生，但类似这样的情况在将来的训练中应该都是有机会避免的。给老师时间和机会，如果孩子和老师接触有一段时间了，仍然哭闹比较多，那可能就需要调整了。

叫名反应在一开始的时候，最好做近距离的训练，和宝宝坐对面，手上拿个他喜欢的东西吸引他的注意力，在叫他名字的时候，把那个他喜欢的东西放到你自己的脸部，他看他喜欢的东西，自然也就看你了，在他应声之后，给他他喜欢的东西。这个训练让家里的成员各自做，使行为慢慢泛化。然后才慢慢增加你和孩子之间的距离，增加的速度不要太快，以宝宝能反应为准。

供参考。