从加国到中国——Ed的成长点滴

Edmama

在以琳网上潜水了两年多，现在终于也决定在这里开个帖子，记录下大儿子成长的点点滴滴，和大家共勉。

本想写的细致一些，但是没写几行就发现要写的东西太多，还是一切从简，有个大概的历史介绍，以后的事情再详细写吧。

儿子Ed出生于06年三月份，出生地是多伦多。4个月大的时候我们带他回中国，我带着他在中国呆了5个月后独自回加找工作，把他留给了我还在上班的母亲。所以从他9个月到16个月之间，白天基本上是我大姨和堂妹照看他。16个月大时老公回国把Ed和我母亲接到多伦多，两个月后母亲离开，Ed被我们扔进全英文环境的全日制幼儿园。（唉，每次一想到这些，我都无比后悔——我给了儿子一个多么恶劣的成长环境啊！还是婴儿时就离开妈妈，被不同人照看大半年，好不容易回到爸妈身边又一下子被放到完全陌生的环境中。中文还没学会呢又被逼着接触英文。相信这些恶劣的后天因素全面引发了他本身就带有的一些问题）几乎是从开始上幼儿园的那个星期开始，Ed隔三差五就生病，每个月至少发一次烧，要不然就是被传染红眼病，有次还烧成了肺炎，一个多星期都高烧不退。我和老公因为都是full-time职工，轮流请假也倒不过来，只好托我的一些朋友轮流来家里照顾Ed。后来因为实在太频繁的生病，老公就托付一个朋友的妈妈每星期帮我们照顾Ed两天。老太太是香港人，很喜欢孩子，还自作主张教Ed讲粤语。Ed刚回来时只会说“奶奶”（读一声，喝的奶）和“拿拿”之类的词。后来虽说单词量有些增加，但比起其他同龄孩子来还是落后了不少。估计他本来语言能力就弱，我们又给他提供了这么“好”的语言环境，那阵Ed一定被搞晕了。终于，我们实在抗不住了，在Ed过完两岁生日的第二天，我妈妈从中国赶来救火了！

Edmama

摘录一段Ed23个月大时我写的成长纪录。那时的他在我们眼里可是一点问题都没有的。（真怀念那时的心情…）
“现在的小家伙长得有些大孩子模样了，一个月前体检时身高86公分，体重30磅，头围49公分。是大是小我也没什么概念，总是在正常范围就好了。现在他能说很多单词，有英文的有中文的，有时还说广东话。这是因为在家里我们只跟他讲中文，在幼儿园里有全是英文，然后现在每个星期有两天时间我们会把他送到阿Joan家里（一个星期上五天幼儿园总是得病），Auntie跟他全讲广东话。这个语言环境让小宝有些confusion，好在他老师们说她们讲的话他都能听懂，我们给他下的各种指示他也都照做，所以我想他中英文的听力是没有问题的，只是需要些时间把两种语言都pick up起来。除了说单词，他还能回答简单的问话，但是还连不成句子。之前我还担心他的语言能力发育得晚，可是好像就是一个星期的时间，他就能说很多词了，看来很多担心都是多余的。自此我决定不和其他孩子攀比了，只要他的发育程度在正常范围内，早点晚点都没有什么关系。

说到能力，现在Ed能自己吃一半的饭（后一半不愿意自己吃是因为懒，但是在幼儿园里都是自己吃的），几乎不撒出来；能自己脱裤子脱鞋脱袜子；自己拿着水杯喝水（很搞笑的是有时候他拿着杯子不喝，专门等你的指示，你一说“喝水”，他就咕咚咕咚喝几口，特可爱！）；自己开灯关灯；自己收拾玩具（当然要在你的命令下）；还会自觉把cheese条的包装纸扔到垃圾桶里去。他早在19个月的时候就能从1数到10，没多久就认识了这10个数字，后来又认识了20（因为我们家住20楼），现在连“0”都学会了！前不久开始我们教他26个英文字母，没多长时间他全都认识了。洗澡的时候有那些彩色的泡沫字母供他玩，随便拿一个他都能准确无误的念出来，而且现在坐车出去时他会看着路两边的小店招牌挨个念字母，很好玩！Ed能背一些半半拉拉的儿歌和诗，每次你给他念时他会时不时跟着讲一段，每次还都不重样，但是从来没听他整个背下来过。我背三字经给他听，他也会时不时跟着说几句，连很往后的都会说，但是也没听他自己背过。他能差不多完整地唱三首歌：拔萝卜，小小手和SAKURA。拔萝卜歌词很简单，没教多久就会了，可以理解。小小手是我妈最拿手的歌（据说我小的时候她经常给我唱教我的），从他小小时候就经常唱给他听，等会说话了后自己就唱出来了，不用再教他（看来之前也是有记忆的）。说到SAKURA就很有意思，因为这是一首全日文的歌，我之前只是想把自己的知道的比较简单的歌都唱一遍，从来没想到他能学会的。谁知道他喜欢这个歌的调子，有时候会自己在那里哼这个调，我觉得新奇，就一句一句把歌词教给他，没想到他竟然会唱了，还学着我的口气和表情，每次都逗得我们哈哈大笑！要知道，这些歌词他更是一丁点都不能理解的啊！

长到这么大，能看出点性格特征来了。我们两个觉得Ed是一个聪明狡猾，好学又没长性的小家伙。有些事情你告诉他不可以做，他会试着打“擦边球”；有些事情你一喝止他，他马上装出一付在做其他事情的样子，让你哭笑不得。每次教他新东西，刚开始总是很感兴趣，很能concentrate学得也很快，但是一会儿就腻歪了，开始干别的事情。那26个字母就是隔三差五地给教会的。之前我们一直觉得他的得失心不是很强，总是一付无所谓的样子，但是现在小家伙有欲望了，每当要求得不到满足时还会发威，有时甚至会打我们一下。当然这个时候他不是被训一通就要time out，但是可见他是个急脾气的小孩儿（像极了我老公）。虽然小宝脾气急，但是现在明显比刚回来时配合大人了。现在在电梯里碰到邻居或者有客人来家里时，都会很大声地讲“Hi”，早上起来时也会主动跟我和老公说“Morning”，有时我在上网，他也会走过来跟我说“Hello”，很是可爱！我们出去时也让牵着手走了，有时候自己一个人在前面踢踏踢踏的跑，你一叫他就会赶快跑回来，并且总是笑呵呵的。他还是个很喜欢受鼓励的孩子，每次表扬他后他都很高兴，会把事情做得更好。…”

Edmama

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

  

报告F:海归了，这女的赶过来团聚，孩子塞在以琳。
      然后，然后，海龟又跑去上海了，这女的就又和老公分居了。
      最后，最后应该是这女的必须拖上两个小的往上海赶。
  ...

看看，老大就是老大，对我们的情况了如指掌，也省得我再跟F版解释汇报了。
你们说我容易吗我，拖着俩孩子追着老公满世界跑，恐怕全以琳也找不出第二家了。

Edmama

下面引用由[U]Benbenma[/U]发表的内容：

沙发！
很高兴看到Edward的记录！Edward小时候的情况很好啊，他是倒退型的吗？你们还在以琳吗？不过他能进以琳一组，说明他还是很优秀的。加油啊！

Benbenma，谢谢留言！很久没有和你们联系了，挺挂记Benben的。Ed不能说是倒退行的，他就是越来越慢了的那种，所以现在要高强度训练。以琳还是很不错的，我很庆幸当时就奔这儿来了。相信在海外的很多家长都很犹豫是该继续在国外全英文训练还是先带回中国在单一语言环境下高强度训练。我现在就是在尝试，陆续把Ed的情况和大家分享，这样希望可以让以后来的家长参考一下。

Edmama

阔别已久的姥姥终于来了，看出来Ed也很开心。没几天，妈妈跟我抱怨说怎么孩子都两岁了连最短的滑滑梯也不敢滑？我解释说实在是很少有时间带他到游乐场玩：平时我们都上班，下班把孩子接回来后我就忙着做他的饭，做完后喂他，然后做我们的饭，我们吃饭后赶快给Ed洗澡然后哄他睡觉，所以基本上没有和他一起玩耍的时间。再说他胆子就是小，在游乐场里玩时也颤颤悠悠，小心翼翼的，看起来那么弱，我们也不逼他。过了一段，我妈又跟我抱怨说每次去幼儿园接Ed他都独自站在书架前翻书，要不然就是拿些Lego玩具在桌子前拼，很落寞的样子，觉得他很可怜。我当时觉得我妈想太多了，不过还是询问了一下幼儿园老师他在那里的情况。说到总独自一人时，老师说他们这个年龄的孩子都是平行玩耍，很正常的，所以我也没怎么往心里去。又过了一段时间，快放假了，老师跟我反映说她发现每次叫Ed时总要叫他好几遍他才回头，跟他讲话很多时候他故意躲避对视，所以建议我去看一下医生。

其实那段时间我已经有些觉察到不对劲了——Ed很喜欢能转的玩具：商场游乐园里那种带图案的圆盘，play ground里那些假的方向盘，包括家里玩具汽车的轮子。这时的他又不像之前那样喜欢拉着我们和他一起玩了，问他“What’s your name?”之类的问题也不怎么愿意回答了。最明显的是到朋友家去玩时他只对别人家的玩具感兴趣，对和他年龄相仿的小女孩儿基本上不用正眼看。刚开始我想可能他是性格内向，结果在网上查了一下不知怎么就查到自闭症的内容。当时发现“喜欢旋转物品”这项特别match他，我们心里敲小鼓，还没有敢想太多。有意思的是远在中国的公公听了我们对Ed的一些描述后突然就寄了本书来：黄伟合著的«用当代科学征服自闭症»。现在想想我公公太强大了，大学教授就是嗅觉灵敏，不但觉察了还干脆连教材都寄来了。本来我就有些怀疑了，再加上公公的这一行动，我就像上了发条似的开始疯狂在网上搜索信息。就是在那个时候邂逅了以琳，开始了对“自闭症”的学习。比起很多家长说自己愚钝，没有及时发现孩子的问题，我觉得我们还是算满敏感的。当然我们接受了幼儿园老师的建议，通过家庭医生约了儿科医生给Ed诊断。在加拿大呆过的人都知道，那里办事效率那个低啊，无法用语言表达。我们的appointment约到了4个月后（这已经算很快的了），但我在不到一个月的时间里因为接触了很多关于ASD的资料，差不多已经认同自己的孩子是ASD了。记得当时连上班的时候也在以琳网上泡着，还经常发呆，胡思乱想，想到伤心处就不住地掉泪，止也止不住。可能因为已经有这些打底了，当他从儿科医生那里拿到诊断时我反而没有哭了，只是觉得心情很低落。说实话那时的Ed看起来还不错，除了对物比对人更有兴趣外，看不大出来有什么不同。医生只看了他五分钟他就睡着了，所以主要是根据我们的描述给他的诊断。医生说，他年龄这么小（两岁七个月），看起来也很聪明，如果能够及时给他帮助，他有很大可能好起来的。对这个“好起来”我没什么概念，索性让他就这么模糊着。我问，那么Ed这种情况严重吗，是属于高功能吗？医生好像自己也没大有谱，就说从社会性受损方面来看应该是严重的，强调我们一定要在社会性这方面下功夫。然后给了我们很多电话号码，说因为我们现在拿到了诊断，就可以启用政府的服务和福利了。听着很好听，其实国外（至少是安大略省）的服务也是很让人抓狂的。我从第二天开始不住地打电话，在一个月内打了将近一百个电话，到处搜索资源，能问的人都问，能约上的服务都约上，能买的教材都买… 但后来事实证明，虽然我们纳税人交那么多税，政府提供的服务却没有一个真正派上用场（我很遗憾自己要这样讲）。

Edmama

下面引用由[U]rwxws[/U]发表的内容：

  
不会的甭说二家了，三家也能找到，虽然追着老公满世界的跑，到还是
最幸福的妈妈，最起码你有追随目标，这叫痛并快乐着。

是啊是啊，痛并快乐着，谢谢安慰！你们说如果光快乐不用痛该多好啊，嘿嘿:P

Edmama

哇，藤藤妈和柴火也光临了，真是自从开帖后蓬荜生辉呀！大家都这么支持，我一定得坚持好好写下去！
柴火太给面子了，看了柴火的留言我这一个飘呀，估计今天一天心情都能好了^^
以琳聪明孩子多倒是真的，我也有同感！小火炉也特聪明，还能说。在天台上玩时不住地跟妈妈讲话，我就在想，小火炉不是讲英文的嘛，现在中文也这么好，真是名副其实的bilingual！

Edmama

先是最主要的一项，叫做TPAS,是政府提供给中度到重度ASD孩子的IBI（每星期20-40小时的ABA）服务。大概在Ed拿到诊断后的三个月后，我们接到通知要带着Ed去做一个评估，因为不是每个孩子都可以拿到这个服务。那时我已经开始雇consultant和私人ABA治疗师给Ed作训练，而Ed的进步也很快，所以评估后很快我们就接到了“拒绝提供服务”的通知。据当时给他评估的一位女士讲，Ed除了社交和玩耍明显迟缓外，其他的指标都或在正常范围或稍微落后一点点，所以他不能拿到TPAS的服务。按说这也是个好事，说明他并不严重，但这也意味着从此后Ed的训练担子完全的压到了我们自己身上。所以其实国外也不像很多人想的那样好了，也要看你住在什么地方和孩子的程度如何。被TPAS拒绝后，我们也接触了一些其他政府给提供的服务。有语言治疗的，有感统方面的，有教你怎样训练孩子的，但说实话这些都是走过场做样子，不痛不痒的真没什么用，还不如我自己看在以琳买的光盘。

很惭愧我没能像Benben父母那样给孩子提供每星期30个小时的ABA，出于很多原因，真的做不到。但我也尽最大的努力雇consultant, ABA therapist, 和Ed的幼儿园沟通，给他找playdate，参加社区的各种活动等等。在Ed被诊断的第二天，我向公司提出要不然转为兼职，要不然就辞职的要求。老板还算通情达理，同意我先做兼职。记得那时我整天读关于ABA的资料，观察治疗师的训练过程，自己也摸索着给Ed上课，还接待各个政府服务机构来的人。说实话我现在觉得接待她们真的浪费了很多时间，套用某海外论坛上一位家长的话：“那些所谓上门帮忙的专门人士其实就是在说服你教你怎样去接受做一个自闭症孩子的父母，没有任何对孩子的帮助”。所以直到现在，我都认为只有我自己掏腰包雇的那些治疗师，consultant还有语言治疗师是真正起了作用，给了我很大帮助的。我做的最失败的就是没能提供给Ed高强度的训练和泛化的不足。

Ed满两岁半后又换到了一个新的蒙氏幼儿园，这个幼儿园规模小一些，但是校长是个华裔老太太，还是基督徒，是个非常好的人。我们拿到诊断时因为幼儿园正在放暑假，Ed还没开始去上学。我们专门约了校长和她讲明情况，校长还是很欢迎我们把孩子送到那里去，也答应我们会格外关注他。Ed进了幼儿园后校长觉得我们有些小题大做，老师也认为他除了不和其他小朋友玩以外没什么明显的不同。不论怎样，Ed看起来还蛮喜欢这个地方，于是他在这里度过了两年童年时光。从Ed被确诊为ASD到他四岁之间，不住地有consultants甚至当时给他确诊的医生来推翻他的诊断，但是作为最了解他的人，我和老公一直都很清醒地意识到Ed和其他孩子的不同和差距，所以我们并没有敢松懈对他的关注和干预。Ed快三岁时，我发现自己又怀孕了，当时又是高兴Ed马上就能有个弟弟/妹妹做伴了，又是担心会不会因为老二而忽略了Ed。纠结中，妈妈临时回国了，公司因为不景气也要求我回去恢复全职（如果我不同意就会在被裁员的名单里）。那时的我有些像女超人，每天大着肚子白天工作晚上训练Ed,还要做大部分家务，自己都很惊讶于自己的潜力。看来超人是能给逼出来的。好像从那时开始，不知是不是因为Ed年龄大了，自我意识比原来强的缘故，他的注意力分散问题更加显著了，而且上课时好像更我行我素了。后来我提前两个月休产假，正好Ed放暑假，趁着老二还没出生，我整天开车带着Ed去朋友家玩，参加社区活动，走出去接近大自然（我一直记着儿科医生的话，主要工夫都用在提高他的社会性方面）。Ed的社会性有了很大的提高，Early Year Centre的circle time能跟着一起做舞蹈动作了，图书馆的story time也能坐住了有些兴趣了。

关键时刻，老二出生了，不可避免的Ed的训练规律被打乱了，因为我要照顾老二，Ed有了大量可以“自闭”的时间。当时我看在眼里急在心里，但是一点办法都没有。老公和妈妈虽然都很理解和支持，但他们在操作方面真的不行（这也是Ed泛化不好的原因之一）。靠我们的ABA治疗师又远远不够，所以从老二出生到他八个月大这段时间是Ed进步最慢的一段时间，甚至有些方面还退步了。在这里稍微提一句，其他准备生老二或者正在进行中的爸爸妈妈们，你们要做好思想准备，老二的出生或多或少都会对老大的训练造成一定的影响，最好在第二个孩子出生前就安排好老大的训练，把对他的影响降到最低。当然，长远来看，多一个孩子对我们的ASD孩子会有莫大的帮助，我现在就挺庆幸自己做了生老二的选择和决定。

转眼间，老二也四个月了，我们又带着两个孩子一起回国，在国内带了三个月。这次我吸取了教训，再也不肯让任何一个孩子离开自己。趁着在青岛探亲的时间，我们带Ed到以琳作了一次详细的评估。这是我第一次到以琳，很惊叹于它的规模之大，训练面之广！当时Ed差两个月4岁，做出的评估综合结果是4岁1个月的发育水平。但如果仔细看报告，就会发现他的发育很不平衡，某些方面很超前，但某些方面（主要是社交）又很落后，这就是他问题的根本所在。当时我们还有机会观摩了一天一（2）A的课，可惜我们那时只是短期回国探亲，老二又小，根本没想过能在以琳训练。我当时还特佩服以琳的家长们，觉得那么大强度的“陪读”，自己一定做不来。在中国的三个月，他的中文有了明显的进步，不论是表达的准确度还是和人交流的欲望都比以前好了。可后来回到多伦多后，意外的发现Ed变得不适应幼儿园的生活了。之前他在那个人数少的班里，虽不怎么和小朋友玩，也不爱说话，但他听指挥，不捣乱，没让人觉得他是个累赘。但从中国回来后他变得有些控制不住自己，不愿意讲英文了，会不经允许跑到幼儿园厨房里，或是没跟老师说就自己上厕所，还把厕所的门反锁把自己关在里面不出去。看到大家很抓狂的样子他乐得哈哈大笑，看上去有些诡异。这时校长有些坐不住了，她主动提出来让我到幼儿园陪读（之前是我一直提这个要求，她不同意），可班主任老师说没有必要。这时我和老公意识到双语对于Ed来说其实是一个恶梦，他好不容易在中国找到了一些讲中文的感觉，我们又把他带回来放到英文环境里，对他来说是相当痛苦的体验。看来对他这样的孩子来说，单一的语言环境会更有利于他语言的发展。

就在和幼儿园老师拉锯拉来拉去中，又一个暑假到来了，我们决定让Ed上幼儿园的夏令营，希望通过不间断的幼儿园生活把他的英文补回来。可后来证实这是一个非常错误的决定。幼儿园的夏令营中班级的班主任是会换掉的，Ed摊上了一个冷冰冰说话面无表情又很严厉的年轻女老师。虽然我在夏令营刚开始时就跟这个老师详细谈过，告诉她Ed需要更多的关注，但是好像没有起到什么作用。有次我偷偷站在教室门口观察了一会儿他们的上课情况，发现Ed绝大多数时间处于“放羊”状态，这就说明了为什么每次我接到他时他都处于一种半神游状态，对我的问话经常像听不到似的。这时老公有了回流的机会，想到他的发展前途和Ed在中国学习的可能性，我们决定让他先回国看看，如果还不错我们跟着也回去。同时，我的产假休完了。因为老公工作的不稳定，我还是先回到了之前的公司。这时的一切都是乱糟糟的。老公回流了，妈妈白天一个人带着老二在家，Ed上着那个没有任何好处的夏令营，我在公司里重新适应的同时又心不在焉… 唉，那真是不堪回首的一段… (写到这里，心情有些不好了，先打住吧，明天再续)

Edmama

下面引用由[U]藤藤妈[/U]发表的内容：

  
ED妈妈绝对是名副其实的美女，我刚来以琳就发现了，尤其是觉得ED长得很像以前光明儿童牛奶广告里的小朋友。而且用发展的眼光看ED将来绝对是帅哥型的，尤其是遗传了妈妈的眼睛和脸型。（我真是担心以后藤...

太过奖了，让我很不好意思[EM04] Ed我一直觉得他长得太秀气，可见了藤藤后才发现还有比他更秀气的，呵呵。看到藤藤被XYX小朋友强吻的样子，不由得让我联想到古代落魄的富家小姐被人欺负的情形，真是太狗血了！

Edmama

下面引用由[U]景霞[/U]发表的内容：

我喜欢~~~
美女们的儿子啊(^o^)
喜欢Ed叫我Dawn时的声音
喜欢藤藤那转个音的英文~€<€
可爱的孩子~~~~~~

欢迎可爱的胡老师啊！Ed和藤藤都很喜欢你呢！除了画画他们还能从你那里学到生活实战经验，让我感叹以琳老师的教学真是无处不在！
BTW，我也被藤藤的“懂~”雷到了，真是太太太可爱了！！

Edmama

如果这样说的话，把当年的本本干预到现在这么好，你们真是太伟大了！最近一次看到本本真的很好，看来付出和收获真的是成正比的，为本本有你们这样的父母感到幸运！如果我也给Ed足够强度的训练的话，他一定比现在好很多。希望我以后能不再走弯路，也希望孩子们都越来越好！

Edmama

下面引用由[U]成长的妈妈[/U]发表的内容：

楼主，看到你的帖子太激动了，我们的情况太像了，背景孩子的程度都像，我在澳洲，孩子现在3岁4个月，2岁4个月时确诊自闭。他2岁8个月的时候我也带他回国了，特意去了以琳做了评估，综合测评2岁10个月，不...

真的很巧，Ed是27个月的时候被确诊的。我个人的意见是，如果双语环境让孩子很struggle的话，不如先让他在单一的语言环境下学好一门语言，待以后再学第二门。当然，前提是你有足够的条件可以留在中国几年，让他至少上几年小学，能巩固了中文。So far我觉得回来的决定是对的。今天石头还问我在以琳呆了几个月有没有收获，我由衷地觉得“非常有收获！”

首先，我在加拿大无法提供给孩子真正的IBI,自己干预孩子一是无法泛化，二是强度不够。如果不能提供有效干预的话，这些孩子们随着年龄的增长ZB特征会越来越明显，行为也越来越怪异。很多孩子小时候还满自然的，除了话少些，眼神飘些，不怎么跟小朋友玩，不太喜欢搭理人以外，好像没什么不妥当的。但等稍大一些，就会出现上课乱跑，发出尖叫，答非所问，莫名其妙大笑等让人抓狂的症状。所以我认为在孩子还年幼时应该给他提供高强度的训练，把他缺失的一些基本的东西补上来，而以琳这种高强度的集训中心恰恰能够提供这种服务（怎么听起来有些像以琳广告贴）。

其实从多伦多回来前，我心里也没大有底，不知道回国后等待我的会是什么。现在看着孩子的进步，心里稍微有些安慰了。说实话中国的大环境对我们的孩子还是很苛刻的，但我想现在这个时候与其去埋怨什么，不如多想想我们如何才能利用现在已有的资源去做些什么。

我下面会写一些到以琳后的情况（不知为什么之前的历史越写越长，欲罢不能了），希望能帮到你。我回国前也和你是一样的心情，到处找人了解情况。如果还有什么疑问，请尽管问我，我会把我个人的想法和感受都告诉你的^^

Edmama

孩子底子好是最重要的，但是后天干预也得跟的上孩子才有救。前一段我就见过一个先天条件还不错但是因为后天干预不足而导致语言行为都挺奇怪的一个孩子。但是他因为年龄大了，干预的效果就远不如小时候了。

Ed之前训练强度一直不大，部分原因是我们请的consultant总说他程度好，不需要太多的时间来做ABA，一星期10个小时就够了。事实证明她在瞎掰，所以说到底孩子还得靠自己父母来做正确的判断和安排。

Ed最近的社会性进步了很多，能主动和弟弟还有表哥说上几句话了（虽然语气还有些生硬），还喜欢玩游戏了。我接受了组长的批评和建议，开始用心培养孩子的独立和自立能力，没想到效果是那么的显著，真是打心眼里感谢以琳的老师们！Ed的进步是很明显，但是摘帽我没有想过，他还有太多问题要去解决，我也不敢有这个奢望。他怎么看都是这个谱系的，估计这一辈子都得顶着帽子了，呵呵。不过即使长大后也带着AS的痕迹，只要在大家能接受的范围之内也行啊。

Edmama

（接着上页）其实关于到底要不要回国我纠结了很长时间。老公回流，我独自带着孩子们留守多伦多时几乎每天都能听到不同的意见。我上以琳网找已经回流了的家长的帖子，家长聚会时咨询其他家长，和我雇的ABA therapist还有语言治疗师商量… 到最后也没得出一个确切的结论。同一时间，Ed开始在附近的小学上JK（学前班）了。学前班和幼儿园就不太一样了，他们上课的内容更加结构化，上课纪律也要求严格了。何况换了一个完全陌生的环境，加上语言的不熟悉，Ed之前隐藏的很多问题一下子就暴露出来。首先，他上课不能安安稳稳地坐在地上（我始终觉得孩子们上课要盘着腿坐在地上很BT），总是忍不住站起来一下或者要走开。有时觉得无聊还会发出动静来，不经老师允许还会乱动老师的教具。大家站队从一个教室转移到另一个教室时他会突然跑开。在学校和老师的交流也很有限。总之，他明显的成为了一个问题儿童，和在幼儿园里时完全不同了。JK是每班20个学生，有一个班主任，然后两个班分享一个助教老师。本来他是在一个上午的班里，校长忽悠我说她想把Ed安排到下午的一个班里，因为邻班有一个特教老师带着另一个ASD孩子，那么那个共享的助教老师就可以看着Ed了。听起来不错，可等Ed被换到下午班里后，只有刚开始的一段时间里助教老师管他，后来放羊的时候多。我提出异议，校长就说Ed没有被校方戴上帽子，所以他不可以享受特教的待遇，学校里的特教人数有限，要紧着需要的孩子先分派。然后又召集了学校的特教负责人，我在某一政府机构找的能帮我和学校交涉的工作人员，四个人一起开会，问我要不要开一个会议（具体名称我忘了），如果Ed被确认是属于特教范围的话，就会留档，然后大家认为什么样的教育方式适合他（或是融合，或是去特殊学校）他就在哪里上学（当然我可以提出反对，不接受他们的方案，但是这样我也不可能拿到特教的服务），也将会有正式的IEP（之前他们设计了一个IEP，里面有很多特教帮Ed的内容，后来他们反悔了，说那不是正式的，可执行可不执行。正式的IEP需要先开那个会议再来制定）。其实国外也是这样的了，就是钱的问题。他们的预算有限，不可能给每个ASD孩子都配上一个SNA，所以他们也要打太极，也要想办法疏散这些孩子们，不让他们呆在普通班里。尤其是Ed的班主任，是个特别滑头的老师，总是在你面前什么都说得很好，但是根本不做实事，不是真心地想帮你。其实对孩子来说，一个好的老师尤其重要，所以那阵我真的很失望。

老公回流了一个多月，我和妈妈都撑不住了。本想等到10月份再辞职，考虑再三后，我决定不再拖下去了——不用说Ed需要我的关注，即使老二也需要我的关怀。所以，马上提出辞呈，从那时起，我正式成为了全职妈妈。辞职后能做的事情多了很多，我可以经常性的去“骚扰”Ed的老师，带他去见语言治疗师，花时间研究DIR的操作方法，带Ed去找playdate，开始让他学钢琴，画画和游泳课。Ed在我的密切关注下又慢慢好起来，我看着自己为Ed安排好的一切更加犹豫，不知是否该追随老公回到中国去。后来老公回来了两个多星期，看到孩子们重新见到爸爸的欢欣鼓舞，重温了一家人在一起的幸福生活，我们毅然决定，回去吧，到以琳去（所幸我早早报名排上了队，做了两手准备），不试一试怎么会知道灵不灵？于是，在搞定了一系列的出租房子，卖家具，打包海运，取消电话电视服务等事物后，我和妈妈带着两个孩子终于踏上了回流的路。很多人不相信我能一个人在多伦多搞定回流前的这些事情，我也不相信，但是真的做了也就做了。看来每个人都是有潜力的。老公总对我说：You’re better than you think. 不知是在夸我还是在贬我。

Edmama

趁着还没开始写在以琳的内容，先把之前在多伦多时写下的一些纪录贴上来，总算没白写。这些都是在Ed开始上JK后写的，之间有些关于floor time操作的内容，希望对一些家长有用。

2010年10月14日
欲速则不达——妈咪的错误

我想我又犯了“拔苗助长”的错误了。这几天我一直给Ed比较大的压力，给他诸多要求，不能马上完成时就大声吼他，吃饭跟他较劲儿，搞得他开始有些小动作，比如又开始磨牙咬牙，手里面总喜欢拿个小东西。而昨天上午我和妈妈因为给Ed吃饭定规矩的事argue了几句，我妈有些急了喊了几句，Ed有些受刺激；然后我给Ed做ABA训练时因为他故意捣乱不配合，我又严厉骂了他，他很upset的样子。后来吃了饭就送他上学了。结果接他时老师把我叫进去说他这天很反常，上课发出尖叫声，不听指挥，故意挑衅以至于最后把他送到特殊班里去了。老师说也许是他的bad day，不过我告诉他可能是我给他太大压力了。接出来后我小心翼翼的，再不敢强逼他做什么，但我发现他一下子退步了好多，不怎么听我的了。我妈又说了我，我也好好反省了一下。

今天早上起来不敢逼着他做训练，也不敢再继续昨天的吃饭计划，只是带着他和弟弟到附近的超市走了一圈儿，给他买了些喜欢吃的零食。我看他还好，比昨天听招呼了，话也挺多的，只是有时还是会突然大声说句什么，估计还是发泄压力的途径之一。上午和去学校的路上跟我说好了上课要坐好，要保持安静。本来把他送进去时我想和老师沟通一下，结果今天助教病了，只有老师一个人负责整个班，没有时间和我讲话。之后的时间我感到很煎熬，不知道Ed在课堂上表现得怎样。两个半小时以后，我怀着忐忑的心情去接Ed，老师把他送出来时我赶忙问他今天是否好些，老师说比昨天好多了。其实因为助教休息，他们不知道从哪里弄来一个特教老师（好像是隔壁班里的）看了Ed大部分时间，说他整体还是比较安静，没怎么尖叫。我听完后松了一口气，看来他在家里承受的压力直接影响他在学校的表现。接到他后我尽量顺着他，不是原则性问题不制止他。尽管下着雨我们撑着伞，我一路上陪他一会儿拐到路边的condo里看瀑布，一会儿到花园的亭子里转一转，和他讨论路上看到的灯。本来5分钟的路程走了快半个小时才到家，还是以“取信”和回家吃芒果片来诱惑他让他和我一起回家的。到家里还是以不强压的原则，先让吃水果（他不吃时我一说要吃他就赶快过来抢着吃），然后问他是想画画还是做数学题。眼看5点钟了，叫着他穿上外衣和我一起去上滑冰课。

路上因为塞车他睡着了，到了学校后我又把他叫醒抱到小推车上，飞奔到更衣室里换衣服穿冰鞋，一切都搞好后好像已经迟到15分钟了。这时的Ed还是刚睡醒，但一点也不闹，老老实实跟着我就进滑冰场了。今天老师说要进行一个小测试，看孩子们学会了那些要掌握的技巧没有。Ed其实滑的很好，可能是里面最好的一个。但他有一个问题就是只听我的指令，老师给他指令他好像听不懂似的，这和在学校里的问题一样。不过想一想他在美术课和游泳课上都听指令，那么应该还是语言的问题，他可能不适应听英文的指令？！要再观察一下了。反正他把要坐的几项测试都作了，老师好像很满意。回家的路上不知为什么他活跃了很多，情绪也好，话也多，又像前一段状态很好时的样子了。到家后妈妈正哄着老二睡觉，让我们先吃饭。我把妈妈做的饭菜端上桌子，叫Ed过来，结果他可能是饿了的缘故，自己要求吃这个吃那个，后来吃了很多，让我妈高兴坏了。

因为我在以琳网上看到一些家长在孩子上小学之前训练孩子的纪律性，我准备也模仿着人家的训练方式来试一试。吃完饭后把Ed和老二弄到了二楼，然后模仿教室的样子，我坐在白板前的椅子上，让Ed盘腿坐在地上（垫子上）。捉摸着从他最喜欢的内容入手，于是我在白板上写上他喜欢的诗，让他跟着我读。果然他的表现就像在教室里一样，屁股上好像扎了钉子，不住地挪来挪去，一会儿腿就伸直了，一会儿歪到一边去了，每次我都得提醒他才能再次坐好。很多次他不合作，要不然就是专门把某个词念错，要不然就是故意不纠正坐姿，我觉得自己在这个训练上还是任重道远，一定要咬牙坚持。后来妈妈收拾完厨房的活后上来，看到我们在念诗很感兴趣，要求从明天开始也加入。我说那你得和Ed做同学，和他一起坐在地上，起到一个楷模作用，妈妈满口应承了。希望慢慢能看到效果。

从这几天发生的事情来看，妈妈说的对，Ed是典型的“吃软不吃硬”，还真不能把他逼急了。这下我明白为什么他会“螺旋式进步”了。每次他表现得好时我都忍不住不停地给他加压，希望他做得更好，终于他承受不了一下子退步很多，我就只好再次把训练宽松下来，再次耐心对待他，直到他又开始表现好然后我再提高要求…。看来主要问题出在我身上，我得好好反省一下了，这样拔苗助长真是副作用多多，不可以再犯这个错误了。还有看来Ed的承压能力真的很弱，不知道能不能受得了中国机构的训练。

说到中国的机构和幼儿园，我今天抽空在以琳网上看了些帖子，对于ASD孩子入托的事情感觉心里冰冰凉。我很后悔没早些找这些帖子，不然可能就不同意老公回国了。关于全家是否应该回流还是留在加拿大的问题，我在以琳网上发了帖子征求大家的意见，绝大部分人支持孩子留在加拿大，有人说在中国特殊孩子受到的歧视是我们这些人不可想像的。我准备多了解些情况，针对ASD而不是NT孩子，如果条件真的不好不乐观的话我还真不能拿孩子做实验了。但说实话长期两地分居也不是个办法。看来我们还是没有计划好就行动了，现在只能走一步说一步了。

Edmama

2010年10月18号
Floor Time干预纪录1

Session 2: 今天Jehan告诉我说要shadow我怎样跟Ed玩，因为她发现Ed和我在一起时话更多，人也更活跃。我们进了玩耍房间，Ed直奔那个脏兮兮的walkie talkie，打开开关摆弄。我拿起了另一个，switched on, 然后按着按钮跟他讲话。听到自己的对讲机里传出我的声音，他很兴奋，笑得很夸张，然后要求要我这个，说：“I want this one.”。我跟他交换了机器，走到远一些的地方，说：“Hello? Ed, do you hear me?”“Yes”然后他拿了一个蓝色的浴缸，问我“This is what?”。我说“this is a bath tub”,他又很夸张地笑。同样问题他问了好几遍，后来我加长了句子：“this is a blue bath tub”。然后我又问他拿着什么，他说“bath tub”,我问：“what colour is it?”他说：“blue”。然后他开始无厘头，要求我讲一些不明所以的词：“Mommy,说jianggang!”如果换平时我就要训斥他，让他好好讲话，或者ignore他的要求，只管把他往我希望的方向引导。这时Jehan提示我只管说他要我讲的词，即使是non-sense.于是我说：“jianggang”于是他笑得更加夸张和兴奋。我趁机说“you’re excited!”他还回答“Yes”。然后他又要求我说别的non-sense的词。我说了，然后Jehan提醒我该我让他讲一些non-sense的词了。于是我说“Say BaBaGa”，就见Ed笑得超级开心，但是并不顺着我的话讲。他继续让我跟着他讲，每次我听他的话讲完后都重复我的那个BaBaGa，终于他也说“say BaBaGa”，于是我说了这个词，又重复了我的要求，然后他真的说“BaBaGa”，然后又笑个不停。于是我等他让我讲完另外一个词后，我再要求他讲我又随口说的词，他follow了。就这样几个turn下来，慢慢的他开始说一些发音清晰又有意义的词，而我更是把他lead到了跟我说单词的阶层。我说“say window”他就会说“window”；我说“say sofa”，他就会说“sofa”etc. 完全没有强迫没有不情愿，而且还乐在其中。直到Ed玩腻了，不再想玩对讲机，我们才switched off。Jehan对我们这次对话评价很高，然后她提示了几点：
1．Follow his lead，关注他的兴趣点，即使他在说乱七八糟的话，也要先跟着他讲，引起他的兴趣
2．重复他的话时，尽量把他讲得清楚的部分说成一个完整的单词
3．不要问问题，不要考他的颜色知识或数学知识
4．Take turn，即使互相让对方说乱七八糟的话，也要你一个回合他一个回合，这样无形中使他养成轮流讲话的习惯
5．我在要求他重复我的non-sense词的时候，不应该选一个比他选得更长的词。比如他让我说“jianggang”是两个音节，而我让他说“BABAGA”是三个音节，这样对他会有一定的挑战，这就是为什么刚开始他不肯follow我
6．其间他让我重复某个单词好几遍，jehan说这时我重复时就应该用不同的intonation，强调“我已经讲过了，怎么还要我讲？”的意思
7．Label他的情感很好，但是不应该只拘泥于一个词，比如我提醒他当时很兴奋（我提醒了他好几次，都用excited这个词），也可以再说“you’re very happy”，或者说“you’re bouncy”这样就可以扩展描述情感的词汇，他也可以用不同的词汇告诉别人他的感受
8．后来他也跟着我讲我的那些词，是语言的模仿；我让他跟我说的都是make sense的单词，不但帮助了他的发音，也强化了他的单词

然后Ed坐在了玩具房子前，很随机地挑了一个木头炉子。我刚说“Wow, what is this?”就被打断了，Jehan说我应该说：“Wow… Microwave??”用升调来问这个问题，而不是用句子。这样既强调了这个词，又问了问题，而他应该会用同样的单词和不同的intonation来回答。如果我问了他没有回答，我应该自己肯定说“Microwave…I’m hungry”“Let’s eat”之类的话，这样就可以让他把microwave和吃的东西连起来。一定要给他思考的机会。这时Ed已经把玩具换成了一个塑料碗柜，而他只是开关上面的门。Jehan提醒我差不多就可以加一些东西进去，把刻板行为发展成有意思的玩耍---functional play。于是我拿了一个蓝色的盘子，说“maybe we can put this into the cabi”结果放进去一看，盘子太大了，柜门关不上。于是我就说“Uh-oh, too big”然后我拿出来又换了一个小杯子放进去说“let’s put the cup in”。这时我又被打断了，Jehan提醒：
1．我的动作太快，而且完全忽略了Ed的感受，反宾为主了
2．我应该把每个步骤都放慢速度，给Ed思考的机会。比如：我放了个大盘子进去，发现太大，应该说“Uh-oh”然后等着看Ed的反应，如果他不说话，我可以提示他说“柜门关不上”，这时他就要考虑为什么柜门关不上和该怎么解决这个问题了。如果他还不说话，我就可以提示他“too big”，问他“这可怎么办好？”而在这些过程中他一定会有所反应的
3．我应该站在他的立场上，share他的idea，而不是把我的idea强加进去
4．机会稍纵即逝，一定要抓住timing，抓准他的心理动向，考虑他在想什么，他在期待什么，站在他的立场上干预他

Ed已经在玩我放进去的小杯子了，我又给了他一个，他很努力地把两个杯子都塞进去，关上了柜门，然后我和Jehan不约而同的说了声“Yeah~”。Ed抬头看了我们一眼，又把柜门打开，把小杯子倒出来，然后又往里面放。Jehan说你看当他感到终于把杯子放进去时你的一句“Yeah”就会让他注意到你。当他不断重复这个动作时，每次你都可以用不同的句子给他总结，这样就扩充了他的表达。而我通过把盘子和杯子放到柜子里而把他的play提高了一个层次，这比只是开关门有意义了一些。我需要慢慢地通过这种方法扩展他的玩耍技巧。

过了一会儿，他抬起头来，问我说：“no elevator”，然后又说“elevator在哪儿哪?”我知道他是在问上次的玩具，就用一贯的手法说：“The elevator is not here, you can ask Jehan. Say ‘Jehan, where is the elevator?’”但Ed并没有按照我model的去讲，而是一头扎到了沙发上。Jehan说我这样又没有给Ed思考的机会。我应该说“Oh, elevator! 你想要elevator（肯定他的意图），我没有噢”然后等看他什么反应，如果他不知道该如何做，就给他提示，说“说不定Jehan知道呢”，然后让他自己想办法问Jehan或者到Jehan那里去用肢体语言表达。总之我不应该包办，让他讲我讲的话。

终于他玩腻了，放下手中的柜子，环顾一周后好像发现新大陆似的说“啊~”，然后指着架子高处说：“This is what?”我们不知道他指哪个，他就走上前去站在椅子上说“this one”，Jehan说“This is a cash box”，他就笑了，然后想当然的等着我们给他拿下来。结果没有人动，他就又指着上面，看着Jehan，Jehan问他“你想要吗？”他说“Yes”然后Jehan肯定他说“噢~，你想要cash box!”然后帮他拿了下来。Jehan说他用手指了两次，还看着她，所缺乏的就是语言，其实我不用担心他的语言，等玩耍水平上来后，语言自然会跟上来。还有就是我不用用第一人称帮助他组织句子让他重复（这和我学到至今及用的方法相左，我都有些不知道该怎么开口了），因为他已经知道谁是“你”谁是“我”了（这个倒是真的，现在Ed好像不怎么混淆了）。

后来在玩Cash box的时候又讲了一些labeling和experience sharing的技巧，不过差不多就是这些要点了。做的记录上在Clinical concerns写的是孩子是engaged或engageble, 我们需要做的是sharing his ideas. 而我们需要respect & appreciate他的idea,观察他的eye gaze，解读他的肢体语言，发现他的兴趣点，及时切入，跟着他的idea走，让他敞开心扉，然后扩展。我发现floor time远没有我想象的简单，之前接触到和看到的太皮毛了，从明天开始每天至少要抽出来一个小时和Ed这样玩，然后慢慢扩充到日常生活中。看来我得努力了，不然真对不起我每小时一百五十大洋的课程。



Floor Time干预纪录2

经过两个星期的break, 这个星期Jehan终于没再打电话来请病假，于是我们又在星期五上午11点前到达了他们家。

我发现现在Ed其实好象挺喜欢去SP class了。到了那里他知道按一下门铃，在我的提示下脱了鞋子，上楼后就到等待的地方玩玩具。一切都显得很有条理。开始上课了，Jehan的病好像还没有完全好。她先询问了一下Ed最近的情况，然后观察了一下Ed的表现。这次Ed的玩耍能力好像提高一些了。他会推个车子在地上跑，假装有一个人在house里面洗手，上厕所等。他还主动又去要cash box玩。Jehan尝试和他一起玩买东西的游戏，他也合作得很好，虽然主动语言还是不够多。比如，Jehan假装从他那里买了西瓜和chips，然后吃得很香，他眼巴巴的看着，却不主动要来吃。直到Jehan问他“you want a bite?”他说“Yes”, 然后才假装咬一口，嚼一嚼，咽下去。不过我认为这和他的性格有关系，他本身就是比较被动型的。玩耍技巧有所提高，但问题仍然是，在大人的合作和提示下他能维持一个游戏，但如果让他自己玩的话他就不能很function的去玩玩具或游戏，或者他会一下玩这个又一下换到另一个，一点长性也没有。所以，为了帮助他提高和维持玩耍，我们要：
1．及时洞察他的思想动向，提供他需要的语言。比如他一下子趴在了垫子上，我喊“哇，爬上山了，好高啊！”他滚了下来，我说“掉下山了，ouch!”他竟然会很快的模仿我的语言，用这些词语描述他下次的行为。他把头埋在垫子里，我觉得他想玩捉迷藏，就说“噢，Edward，藏到哪里去了？我怎么看不到你了？”信或不信，他真的会说“我在这儿呢”然后抬起头来。他在垫子上伸展肢体，我就赶快过去咯吱他，这是个绝好的机会和他互动。
2．及时提供他需要的玩具来expand他的玩耍。比如：他推着一个空空的校车在地上跑，我应拿出一个玩具小人，站在地上模仿小人的声音问：“我想回家，我可以坐上去吗？”他会接过小人噔噔噔上楼梯然后给它安排一个位置。然后我再递不同的玩具小人，再递司机，假装司机的声音提示他司机应该坐在哪里。然后根据他的行动及时配上各种各样角色的声音。
3．当他专注于某个细节而不能回应你的玩耍时，你需要先一起帮他关注和解决那个细节，然后再适当地引导他到你想开展的玩耍中去。

Jehan观察了他后说他现在看起来更有自信了，说明他开始具备了和外界沟通的条件。我们交谈了关于读书的事情。Jehan说我现在不应该给他“念”书，而是用简单易懂，语气丰富的语言给他讲画，引导他一起讲画。我昨晚试了一下，觉得效果应该不错，因为都能听懂，他好像更专注了，也都理解了。以后持续这样讲一段时间，看他的语言有没有进步。

Edmama

2010年11月7日

最近的我有些懒，总想着得更新他的blog却总没抽出时间来记录。其实最近的Ed还是有不少值得记录的东西，让我写成bulletin来总结吧：

-画画：他的涂色进步了不少，也更能坐得住来按照指导者的要求画了
-溜冰：能快速在冰上走，能自行按照冰上的route来走，跳或者转身，但过程中总是东张西望，注意力还有待提高
-游泳：进步较大，能伸直胳膊的同时双腿拍水了，也能拿着板子几乎自己漂在水里了。问题是不怎么看高原的脸（但能按照高原说得去做，真奇怪）
-课堂纪律：上星期没去看，明天（星期一）去观摩，到时候再记录
-社会性：上星期四老师反映说在外面活动时Ed竟然和一群男孩子追逐嬉闹，一起玩了一段时间（这可是破天荒头一遭听到的，希望不是昙花一现）
-心智成熟度：上星期前半Ed心智表现成熟了一些，很有自我意识。星期四时因为又滑scooter，又游泳，又滑冰，搞得他过于疲劳，结果从星期五开始话也少了，也不怎么活跃了，注意力分散，听指令也变差了。所以我减免了星期五的训练，星期六也只是带他到外面玩，现在看来好了一些。以后得注意不能让他太累了。
-现存比较明显的问题：注意力涣散，对灯着迷，有时表现过于害羞

从今天开始我要继续开始对他的训练了。而且一定要开始用上floor time的技巧了。Jehan给我布置了功课看floor time的DVD，今天得看了。

明天要报名一月份开始的滑冰课；星期二开始跟着Fiona接触钢琴了，希望能顺利培养起他对钢琴的兴趣。

Edmama

2010年11月14日

最近一个星期的Ed表现还是不错的。我上星期二有机会又去学校观摩了他的课堂情况。看来关于上课坐得住这件事情已经没什么大障碍了，他虽然有时有些骚动，但是只要老师一提醒，他就能重新坐好。可是当能坐下来后，不听讲这个问题就显得比较突出了。很明显的他左顾右盼，东张西望，几乎没有听过老师在讲什么。他给我的感觉是根本不在乎老师的讲课内容，好像觉得自己不听课天经地义似的。我想这是他从一开始就得到的一个印象，还有就是语言方面还是有一定障碍，使他觉得听课是一件很无聊很辛苦的事情。所以接下来就要在这方面努力，让他知道他是需要听课的。可能学校老师对他也很松，觉得他能坐得住不捣乱就不错了，但是作为家长，我还是希望老师能对他有一些要求，尽量和其他小孩子缩短距离。还有就是我强烈地感觉到他现在需要一个助教老师在课堂上帮他。只要现在他得到帮助赶上去了，以后就能按部就班的跟上去。所以我16号和Enna谈关于学校的事情，然后和校长及他的班主任谈一谈。

再说回Ed最近的表现。我最欣慰的是他能保持他的社交进步和兴趣。现在几乎每天晚上他都会和Ethan玩一会儿，虽然很多时候都是Ethan在捣乱。他会对Ethan说：“No Ethan, 不要这样，我不喜欢”有时Ethan搞破坏，他也会自己对自己说“Oh No”很可爱。有时他故意去挑逗Ethan，看弟弟跟着自己跑就特开心，很夸张地笑。到小朋友家也能有一些简单交流和互动了，虽然还有待提高，我已经很高兴他有这些变化了。他现在的目光对视好了很多，昨天Angela来也跟我反映了这一进步。昨天的playdate课上他表现得很好。坐得很稳，主动举手回答问题，听Angela的指令时和Frances做得一样快一样好。两个人一起玩game他一直注意力都很集中，后来还主动跟Frances说“Go Frances”“Frances, it’s your turn” 只是最后要求大家一起唱歌时他不大情愿，后来唱是唱了，可其间一直闭着眼睛表示他的不合作。看来在学校的一些行为问题也是逃避的一种。后来上ABA课时，他表现得很好，讲许多英文句子，那些activity都做得很好。Angela说马上这个program就可以结束，进行下一个了。

今天他有些疲惫，我想这样一直紧绷着神经，学这个学那个的，疲劳是一定的。不说他了，最近我和我妈都累得有些支撑的很辛苦了。之前晚上哄孩子睡着后，还可以起来做一些自己的事情，可现在每天都是哄着他们睡时不由得也跟着睡着了，第二天早上醒来仍然特别困特别疲劳。如果有别人能代替我们一两天就好了。为了Ed的将来，现在怎样也得咬牙坚持啊。相信有一份耕耘就有一份收获。

Edmama

那是，咱这叫不出手则已，一出手惊人啊（开玩笑的，千万别当真）
柴火，别急，我潜了这么长时间水，前期适应期得长一些

Edmama

没有了，我现在整天发愁，不知道等从以琳出来后上幼儿园会怎么样。孩子们都是很有潜力的，让我们一起努力吧！