教学流水账

张春华

又有大型培训。唯恐下午瞌睡，搞到两包口香糖，老大看到了，说办公桌上有咖啡。于是，猛灌浓咖啡。导致兴奋至今，试睡不成，爬起来写东西。欢迎拍砖。

一、        几年前的一节艺术课：
我给六七个五组的孩子上艺术课。画西瓜。
师生互相问好。有的孩子可以，有的孩子不会就由大人辅助。
我给每个孩子分发一张用铅笔画好一个圆形的小纸条。分发完毕后，有的孩子玩纸，有的孩子准备撕纸，所以需要提示孩子们将小纸条放在桌子上。这里我在前面做一个示范。然后扫视所有孩子，凡是跟我一样做了的，我就朝其点头微笑，凡是没有跟我一样做的，我就指指我面前的桌子上的小纸条，然后期待地看着他，督促他跟我一样做。家长的辅助此时也可以跟上，如果孩子不需要家长的辅助就做到当然更好了。
当孩子们都完成了这个动作，我立即给予一个小总结：纸条放在了桌子上，现在我们拿一只黑色水彩笔。
我示范拿出一支黑色水彩笔展示给孩子们看，有的孩子一下子就能根据我的指示和示范拿出指定颜色的水彩笔，有的孩子需要点家长的辅助。当所有孩子都做完时，及时给予一个点头和微笑还有语言肯定。
一边指令一边示范：打开笔帽，然后将笔帽放在桌子的左上角。竖着放好，以保证笔帽不容易滚到地上去，否则捡拾笔帽浪费课堂时间。
“小朋友们，现在我要画一个圆形。”此话一出，有的孩子立即就想做。
“先等一等，老师先画，小朋友看着。”有的无法等待的孩子就需要家长辅助等待。
我在黑板上用磁铁压住的小纸条上匀速地画出圆形。画完后，扫视一边孩子，问：这是——？让孩子填空“圆形”。大多数孩子还是不错的。
“现在小朋友们也画一个圆形。”此时提示家长让孩子沿着铅笔线画，大多数孩子独立画圆形能力还不够。
“画完了吗？”我明知故问一下。促使孩子们有机会回答“画完了”。我再明知故问一下“给我看看”！有的孩子自己拿起纸条朝向我，有的孩子在家长的辅助下拿起纸条朝向我。我朝着每一个拿起纸条朝我的孩子微笑、点头并语言夸奖“真棒”、“嗯”、“很好”、“不错”等。
你不要以为上面这个程序花费很多时间，其实在课堂上一小会会就完成了。
看着所有孩子，总结一下：“刚才我们画了一个（停顿一秒钟）圆形，小朋友都画得很好，棒极了。”
（再停顿一秒钟）“现在，我们把小纸条收走了。”我去收小纸条。我走到每一个孩子面前，朝向孩子伸出我的手，示意孩子将小纸条给我，此时尽可能不让家长辅助。有实在不了解我的意图的孩子，只好家长辅助其拿起小纸条，放到我的手里，交给我。
课堂整理活动：小朋友们坐好了！小手这样放！小脚跺一跺！此指令一出，凡是东倒西歪的孩子，都会因为执行这个指令而正过身体来，并将小脚并排放好。每节课至少三到五次这样的整理活动。我不烦，孩子们也不烦。只要孩子们的注意力一直跟着我走，就好。
磨刀不误砍柴工。
继续练习。
每人再次分发一张小纸条。此时，小纸条上没有任何痕迹。
依然是仿画一个圆形。步骤和上述一致。画完收走。
继续磨刀。第三次分发小纸条。练习有痕迹的描画折线。
磨刀第四次，分发小纸条，没有提示，自己仿画折线。
终于轮到砍柴了。
指令“拿出作业本，翻到新的一页。”
等待孩子们完成。
有的需要辅助，有的不需要。凡是不需要辅助的孩子，有家长却辅助了，就用眼睛瞪她。凡是需要辅助而家长却不辅助的，也用眼睛瞪她。上课中跟家长需要大量的眼神沟通。
大多数孩子都翻到新页码时（此时不能等到所有孩子都翻到了再问），问：翻到了吗？问完后，扫视孩子，期待得到孩子的回答。
给孩子回答的机会：翻到了。有的孩子笑笑也是回应了。争取在这样的问答中跟孩子们进行一个眼神交流的回合。
在孩子们翻页的时候，我已经将需要的较大的示范纸张用磁铁压到黑板上，这些准备工作都要在孩子做别的事情的时候悄悄地快速麻利地完成。
指令并示范画一个大圆形。孩子们仿画。完毕后，扫视，鼓励和表扬。
然后再指令并示范在大圆形的上方自上而下画折线。再画两到三条折线。
示范画一个西瓜把儿。
小步子进行，每一步都有每一步的成效。让孩子们觉得每一步都很简单，很容易完成。
西瓜画完了。大声读三遍“西瓜”“西瓜”“西瓜”。
问答练习：
——你画了什么？
——我画了西瓜。
——什么形状的西瓜？
——圆形的西瓜。
——嗯，圆形的西瓜。还可以说圆圆的西瓜，还可以说又大又圆的西瓜。

张春华

二、        给晨宝练习对话：
1、        目标：使用问句“**，你想吃**吗？”
事先跟晨宝外婆沟通好此对话的台词。
示范：我跟外婆做，让晨宝看。
我拿着一包薯条。
我：婆婆，你想吃薯条吗？
外婆：我想吃。
我：好吧，给你。

我跟晨宝做。
我：晨宝，你想吃薯条吗？
晨宝：我想吃。
我：好吧，给你。

把薯条交给晨宝，动作示意（我一手指外婆，一手推着晨宝拿薯条的手）其问外婆。
晨宝不明白，我就小声提示：婆婆，你想吃薯条吗？
这招凑效，晨宝按照我的提示问外婆：婆婆，你想吃薯条吗？
外婆按照脚本回答：我想吃。
晨宝没反应。
外婆想提示。我制止。提示是我的事情，不是她的事情。在这个对话中，绝对不能越位。
我暗示外婆再重复一遍刚才说过的话：我想吃。
晨宝：好吧。给、给、给你。


2、        目标：学会使用“哦”的形式进行回应
示范：我和外婆做，让晨宝看。
我：婆婆，我有薯条。
外婆：哦。
我：你想吃吗？
外婆：我想吃。
外婆：好吧，给你。

外婆跟晨宝做，我辅助。
外婆：晨宝，我有薯条。
晨宝：-----
我辅助：哦！
晨宝：哦。
外婆：你想吃吗？
晨宝：我想吃。
外婆：好吧，给你。

我给晨宝做，没有人辅助。
我：晨宝，我有薯条。
晨宝：-----
我：晨宝，我有薯条！
晨宝：哦！
我：你想吃吗？
晨宝：想吃。
我：好吧，给你。

晨宝给外婆做。我辅助。
晨宝：-----
我提示：婆婆，我有薯条。
晨宝：婆婆，我有薯条。
外婆：哦！
晨宝：你，你，你（提示跟上），你想吃吗？
外婆：我想吃。
晨宝：不，不，不给。

张春华

刚睡着，就被邻居家的电钻声吵醒。有这么早就装修的嘛，真是。

谢谢esc的建议！参照能力的确是集体课上重点练习的能力。

继续我的流水账。

给晨宝练习对话。
目标：用一个建议进行回应。
晨宝先用一个陈述句向外婆炫耀自己的凉鞋：婆婆，我穿了新凉鞋。
外婆：哦，晨宝穿了一双新凉鞋呀！
外婆用“哦”的形式进行回应，并复述晨宝的陈述，让晨宝充分感受外婆已经接收到他刚才发出的信息。
第一个对话回合结束。
间隔一秒钟，第二个对话回合开始，这次外婆主动。
外婆：哎呀，我都没有新凉鞋！
晨宝：-----
外婆重复一遍刚才的话，重新第二个回合的开始。
我的提示跟上：那你去买啊。
晨宝：那你去买啊。
晨宝以建议的形式作为回应完成第二个回合。

换QQ糖继续这个形式的对话。

技巧：事先与对话者充分沟通，角色分配好；剧本先固定；对话者与提示者严格分开，不要越位，防止孩子出现自问自答现象。

张春华

让孩子听一段描述的话，然后填空的形式学习词汇：


可爱   可怕    可笑   可惜   可怜

1、        我刚才在走廊里遇见一个小女孩，她穿着一件非常漂亮的裙子，头发上戴着一个好看的发卡，她看起来好可-----（让孩子想一想，填入“爱”）
2、        星期天，我出去买菜，一条很凶的大狗追着我，好像要咬我，我觉得好可----（怕）
3、        我昨天在看电视的时候，看到一个人扮演小斑马，身上穿的衣服一道一道的条文，屁股上还装了一条尾巴。他的样子看起来好可-----（笑）
4、        （拿一个薯条，假装不小心掉在地上）你看，薯条掉在地上了，弄脏了，不能吃了。哎呀，好可-----（惜）
5、        我在逛街的时候，看见一个乞丐，穿着很破很旧的衣服，伸着手给别人要东西吃。他看起来很饿的样子。他好可-----（怜）



好冷   好热   好烫   好害怕   好生气  好着急   好伤心   好脏   好干净   好挤

1、        我烧了一壶水，因为非常渴，就倒了一杯赶紧喝。啊，好-----（烫）
2、        夏天，小红穿着凉鞋和裙子，戴着太阳帽，走在大街上，她觉得天气好-----（热）
3、        冬天，北风呼呼地刮着，琳琳走着去上学，虽然他穿着厚厚的棉衣，但他仍然觉得好----（冷）
4、        公交车上有两个小偷偷别人的东西，他们实在是太坏了，有人打110报警了，警察赶到以后，那两个小偷看到警察来了，觉得好-----（害怕）
5、        在公交车上，一位阿姨的钱包被小偷给偷走了，她觉得好----（生气）
6、        我昨天晚上回到家以后，发现忘记带家里的钥匙了。没有钥匙，就打不开大门，进不了家。所以，我好----（着急）
7、        明明不小心把心爱的手机掉在地上，摔坏了。他觉得好----（伤心）
8、        马路边有一个垃圾桶，里面的垃圾很多，都流出来掉在地上了。在马路边走过的人们都觉得那里好----（脏）
9、        妈妈很喜欢做家务，她每天都要擦地抹桌子，所以家里好---（干净）
10、        过春节的时候，大家都要坐火车回家过年。所以，火车站的人太多了，好-----（挤）

张春华

下面引用由[U]esc[/U]发表的内容：

  
想再罗嗦几句集体课参照的训练问题。
我觉得这个问题可以加到家长培训里去。因为集体课上如果一个会配合的家长会让孩子收获更多。
我们的目的是让孩子将来有机会独立上小学，那么，在集体中，能参照别人...

你的补充真好。继续！

集体课的那组孩子大约4-5岁，晨宝刚过4岁。

张春华

esc：晨宝如果能动脑筋想办法就太好了。你说的方案，给两年前的乐乐用行，给现在的晨宝用肯定是不行。不过可以刺激刺激他。不过，我也明白了自己所做的，还是想嚼烂了喂给孩子吃。

晨宝是一个多月前从问句使用开始学起的。大致学习了几个简单的问句后，我们就开始操作简单对话。我跟外婆商量，先在课堂上给晨宝进行大量的脚本练习，在家里外婆辅助，让晨宝跟外公练习，并且试行跟晨宝搭档的那个人改变台词，看他如何应对。目前，晨宝对别人改变台词的应对方式是傻眼和呆掉，只好再教，也毕竟是孩子。

你提醒得很好的是思维练习。这是我在教晨宝问句之前一直做的事情，在个训课上给孩子思考和推理的机会是特别重要的。我再抽时间写一些，等你拍，我就再进步。谢谢你给我这么多反省的空间。

张春华

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

张老师,我捡了颗＂鸽子蛋＂给你准备好了.

照单全收哦。

张春华

今天给小轩上课。阿姨带他。我问阿姨：这几天的感统培训这么好，你准备做些什么？阿姨说没有参加。我气得火冒三丈。定了定神，问她：为什么不参加？答：外婆说只要是额外花钱的，就不参加。我：到诊所排毒不是额外花钱的？阿姨很尴尬地笑笑。

我不能再说什么，只好布置作业：
1、前二指捏物练习，要求：力度适中，拿放自如
2、发音“ao”练习，要求：口型正确，持续时间尽量延长
3、静站练习
4、身体姿势保持练习，可以是躺卧伸出一只腿，也可以是站着时举起一只胳膊
5、身体按摩继续做

小轩是一个感统严重失调的孩子，身体像面条，站不稳，也坐不牢，手乱挥乱抓，眼睛到处看，难聚焦。感统方面的练习都是特别需要的，个训课在调整其行为方面要占用我一半以上的精力。

今天一上课，我就跟轩说：老师嗓子疼痛，你要乖一点哦。他说“好”，表示同意。我刚拿出一盒积木，他就大声而认真地说：我不玩积木！
我有点意外，但还是说：哦，小轩不想玩积木。那好吧，我把积木交给阿姨吧。
阿姨把积木盒子接过去。
我的嗓子痛了一下，我忍不住问轩：“老师的嗓子很痛，怎么办呀？”
轩：打喷嚏！
我：哦，轩的建议是打喷嚏。你想得办法很好。还有吗？
轩：吃小馒头。
（旺仔小馒头在另外的桌上摆着，他非常喜欢吃。我吃不准他说这句话是给我建议还是为自己提要求，我只好假装他给我提建议。）
我：哦，吃旺仔小馒头。让我们问一问阿姨，这个办法行不行。
我：阿姨，我嗓子很痛，可以吃旺仔小馒头吗？
阿姨：不行，吃了旺仔小馒头，嗓子会越来越痛的。
我：轩，我能不能吃旺仔小馒头？
轩：不能吃。
我：为什么？
轩：----（他回答这样的问句还很难，我只能提示）
我：吃了旺仔小馒头，嗓子会---？
轩：越来越痛。
我：那我们再问问阿姨有没有别的办法，好吗？
轩：好。
我：阿姨，我嗓子很痛，你有办法吗？
阿姨：要多喝水！
我：轩，阿姨想了一个什么办法啊？
轩：喝水！
我：哦，我嗓子痛现在有两个办法了，一个是打喷嚏，一个是多喝水。让我们想想，还有别的办法吗？
轩：-----
我：那我们再问问隋老师吧。（有一位听课的老师）
我：隋老师，我嗓子很痛，你有好办法吗？
隋老师：可以吃药！
我：轩，隋老师有什么好办法呀？
轩：吃药！
我：哦，那现在我们有几种办法了？
轩：----
我：打喷嚏；多喝水；吃药。几种办法了？
轩：三种。
我：你们都给我想了好办法，谢谢你们。
轩：----
我：我自己也想个办法吧。
轩：----
我：我觉得多休息也可以。
我：轩，老师自己想的办法是---？
轩：休息！
我：嗯，对了。这样的话，我们就有几种办法了？
轩：----
我：打喷嚏；多喝水；吃药；休息。几种办法了？
轩：四种。

张春华

来自esc：
1.你和晨宝从教室出来看见外婆。你说：我刚才跟李老师玩了，很开心。晨宝说，我也跟李老师玩了，我也很开心。外婆说：你们都跟李老师玩啦？（停一秒）外婆说，我也想去找李老师，晨宝是不是会说：李老师在楼上教室里，你去找她吧。
2.你和晨宝，晨宝外婆三人去买蛋糕，你买两块，让晨宝自己给自己买一块。重复类似上面的对话，晨宝是不是会建议，张老师买了两块，让她给你一块？ 或者说，那边阿姨还在卖，你自己去买。

--------可怜的晨宝，这两个对话，目前都做不到。呜呜，看来入党无望啊。

下午给晨宝的课继续镜像对话和简单的问句使用。

张春华

元元妈妈，晨宝的视觉和听觉反应都比较慢，看见或听见让他吃的东西除外。你的建议很好，听觉材料和阅读可以做，也是我很喜欢的项目。在进行听或阅读时，我一般会将书面语言直接口语化呈现给孩子，当然得看针对哪个孩子。

给晨宝做镜像对话：

我：我有一个苹果。
他：我有一个西瓜。
我：我的苹果是红色的。
他：我的西瓜是绿色的。

我：我有一串葡萄。
他：我有一支铅笔。
我：我吃葡萄。
他：我吃铅笔。
我：我吃--葡萄。
他：我用铅笔。

我：我有一根黄瓜。
他：我有一辆公共汽车。
我：我吃黄瓜。
他：我我我坐公共汽车。

我：我有蜻蜓。
他：我有小猫。
我：蜻蜓会飞。
他；小猫会跑。

我：我有蝴蝶。
他：我有松树。
我：蝴蝶飞到花朵上。
他：松树爬到大树上。

我：我有花朵。
他：我有小狗。
我：我给花浇水。
他：我和小狗--玩游戏。

听词语然后说出是水果类的还是饮料类的：逐个判断
苹果   橙汁   橘子    可口可乐    酸奶    草莓   葡萄汁
逐个判断，他做得很好。除了葡萄汁出现一次错误，纠正后就知道是饮料了。

接下来进行听指令练习：听到水果类的就举手，听到饮料类的就拍桌子。
这下完了，反应不过来了。下一步需要多练呢。速度比较慢地做，需要判断他是在思考还是在走神。若是思考就得等他，若是走神就需要提醒他。

临近下课时，他主动要求：张老师，我要下课。
我：哦，你要下课啊。下课后去哪里？
他：回家。
我：回家干什么呢？
他：---
我：想不想回家？
他：想回家。
我：回家干什么啊？
他：吃饭。
我：哦，回家可以吃饭。还可以干什么？
一口气挖出：回家可以睡觉；回家可以玩游戏；回家可以洗脸；回家可以梳头发（他的头发很短根本不需要梳，不知道他为何想到这个词儿）。

张春华

没错，晨宝目前在第二阶段。第三阶段的对话，可以用在一组孩子上。

张春华

同同妈妈：同同可以从第二阶段入手，重点操作第三阶段。孩子在模仿表达的同时，可是要大动脑筋的。

今天我给晨宝上课。
我：我家在青岛。
他：我家在--深圳。

我：我是女的，所以要去女厕所。
他：我是男的，所以要去男厕所。

我：我妈妈很漂亮。
他：我妈妈也很漂亮。
我：我妈妈很年老。
他：我妈妈很年--轻。

我：我穿着皮鞋。
他：我穿着凉鞋。
我：我的皮鞋很暖和。
他：嗯嗯我的凉鞋--很凉快。

我：我昨天在超市买了一颗大白菜。
他：我在超市买了一个西兰花。

有意思。跟晨宝对话，一定要耐心等待。他是个十足的慢性子。时不时地试着用一些话题挑战他的极限，若不行就及时后退。

张春华

本意是对话，如果他给我对歌，我也要。ESC的总结真是精辟。

今天晨宝穿了一件新衣服（外婆悄悄告诉我：是晨宝妈妈在深圳给他买的），我们顺势拿来做一个对话练习：
我：我穿了一件旧衣服
他：我穿了一件新衣服
我：我的衣服是在青岛买的
他：我的衣服是在深圳买的
我：我的衣服是我自己买的
他：我的衣服是妈妈买的
我：晨宝的新衣服好漂亮哦！
他：老师的旧衣服----
他看着我坏坏地笑---还是不好意思地笑---让我拿不准
外婆想进行简单提示，我用手势阻止了。
我再次评价他的衣服：晨宝的新--衣服--好漂亮--哦！
他迟疑了一下，小声说：老师的衣服好难看啊。
终于出口了。
难道刚才的笑是想说又不好意思说？难道晨宝知道照顾别人的情绪了？

张春华

下面引用由[U]esc[/U]发表的内容：

  

公诉书就不要了，要不把政府要拨的那四个亿先整一个亿给我？

我签字，给一个数。呵呵。