我儿子上高中了

云鹤

你知道吗?中午吃饭的时候,我还跟妻子说:潘老师的孩子状况真好,就比我们儿子大一丁点,已经读三年级,作文写得特棒!真是教导有方。

我感觉，我儿子现在处于“后典型自闭”或者说“前普通教育”阶段（这是我个人的命名，意思是说处在自闭倾向不典型，开始向普通孩子身心发育方向过渡的特定时期，是我在观察小孩近几天的表现，有点郁闷，有点茫然的情况下，思考了一个上午所得出的结论，这将对我们下一阶段如何教育、引导小孩产生重要影响），这个阶段，既有别于这几年的特殊教育、训练、治疗，但也不同于其他普通孩子的普通教育，如果结合、过度得好，就可以较快、较好地实现普通教育。这个阶段非常重要，如果我这个定位是正确的，指导思想、教育方法是对头的，应该有望渐渐地走出自闭的阴影。

我也不知道我的看法是否有科学依据，想法是不是太简单，所以提出来跟你以及所有的家长交流交流，恳请大家指正。如果赞同我的“后典型自闭”或“前普通教育”的提法，哪位家长能否告诉我在“前普通教育”阶段，我应该怎么做？









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 云鹤 重新编辑於 2004/11/23  14:43:32</font>

云鹤

讲到特殊儿童的“前普通教育”阶段,，有一个教育理论对我们非常有启发。“全纳教育”(Inclusive Education),作为一种思潮,在国际上兴起于20世纪90年代。至20世纪末、世纪之交之际,国际教育界已形成了探究“全纳教育”的热潮，“全纳教育”一词亦成为流行的教育词汇。

那么，什么是“全纳教育”呢？虽然理论界对其确切的定义各执一词，但无论哪种定义都体现了以下这些基本含义：

（1）民主的价值取向，即把特殊儿童视为和正常人平等的社会成员，消除歧视，避免教育对象的选择性，注重教育质量和效果，强调结果上的教育机会均等；

（2）打破传统的教育体制上的隔离，使特殊儿童重新融入主流社会，参与主流社会生活，接受普通教育，使特殊儿童和普通儿童在同一体制内接受教育；

（3）强调儿童的多样性和需求的差异性，关注每个儿童的特殊需要，以儿童为中心调整课程内容和教学方法，以更加适应儿童的发展；

（4）强调社会环境不同层次不同维度的协作，以创设更加利于特殊儿童发展的全纳性的社会环境，使宏观环境和微观环境相互支持。

从以上几点，我们可以得到如下几点启示：

（1）对自闭患儿不能因为他的貌似没有社会意识、人格要求，而简单、粗暴对待，而是应该更加尊重、关爱他们，就我的直觉，自闭的孩子更渴求别人的亲热、疼爱，谁真对他好、谁跟他玩得好，不仅知道得很，而且比普通孩子更在乎，在乎到痴迷的地步，所以，我们家长要在人格上特别尊重他们，在言行、甚至神态上更加关注他们，这一点对孩子们精神上重回“人世”（世俗社会）很重要。

（2）打破自我隔离，自我放逐，让孩子始终生活在主流社会中，克服一切困难（包括家长的心理障碍）让孩子读普通幼儿园，读普通中小学，让孩子跟你到所有其他家长带其他孩子所去的任何场所、接触任何的人群、参加任何的活动，原因很简单，如果你认为孩子是不正常的孩子，他一定会而且更加会成为不正常的孩子，因为你的心理定位会对你以及孩子产生严重到你料想不到的消极影响，相反，如果你把他当普通孩子融入主流社会，他终将会不同程度地实现自然人向社会人的角色转变，换一句话说：你要孩子没“病”，首先自己要心里没“病”，想要孩子成为社会的一员，就要让孩子到社会中去经受风雨、沐浴阳光；

（3）千万不要把自闭的孩子用“自闭”两个字就标贴了事，世上没有相同的树叶，没有相同的孩子，同样的，一定没有相同的自闭患儿，不要被教科书、学术权威或其他家长成功的经验、教训，遮蔽了自己对自己的孩子的最直接的认知，要有信心宣称自己是最了解孩子的，因此，一定要根据自己孩子的特点、发展状况，开展训练，进行教育，甚至作出治疗，在此基础上发现孩子的需要，激发孩子的潜能，培植孩子成长、进步的增加点，使孩子不断地处在符合自身特点、需要的心里轨迹上前进；

（4）对孩子的教育、培养不仅社会环境上要不同层次、不同纬度协调，对家长自身的教育、培养方式也应该协调、统筹，比如父亲、母亲不同角色、功能的分工与融合、交叉与渗透，又比如教育理念与教育方式上宏观与微观、正强化与副强化、理性约束与情感感化、纠错与补偿、激励与惩罚等等也是要各得其所、相得益彰，这里不一一举例，但立体的、交叉的认知、教育方式，对孩子早日走出自闭世界应该也是大有益处的。

以上四点跟“全纳教育”理论是相适应的，也是引申出来的，其实并非原先有如此“一二三四”的想法，只是突然想到：曾经了解过的“全纳教育”理论，原来是如此贴切于自己在实践中摸索的体会，就对照着谈点肤浅认识。不一定对，但交流则是值得的。中午突然想到，就坐在键盘前信手敲打出来，没有细想，可能有缺陷，但至少反映了我的最真实的想法，我简直连想都没想地就敲打出来，就象把热水瓶里水倒出来一样，因此，也许清水寡味的，权当引玉的一块砖头吧。

云鹤

恒心女士:全纳教育应该就是融合教育,只是翻译的差异而已，台湾叫融合教育，大陆叫全纳教育，香港两种叫法都有。叫融合教育，可能家长比较容易明白，叫全纳教育比较有学术性，比较容易以陌生化造成理论的较大冲击力。全纳教育，就是融合教育，包括形体上的融合，人际关系上的融合、教育上的融合。一句话，在普通班级里学习，随班就读。所以，有人将它理解为一体化教育。

我引申的四点已经不是真正意义上的全纳教育，是由此申发出来的关于自闭患儿的一些教育理念和做法。我相信虽然道理很简单，但应该是很值得琢磨，并努力加以实践的。

云鹤

大家互相鼓励!

云鹤

很久没有发儿子的帖子,刚才叫儿子去洗澡,他拖拖拉拉的,我就问他:"儿子,你愿意赶紧去冲凉(广东人把洗澡叫冲凉,即便寒冬腊月也是如此),得到爸妈的表扬,还是愿意拖拖拉拉,结果挨爸妈的批评呢?"儿子说:"我愿意得到表扬."我说:"那就赶紧去吧!"儿子说:"好!"

正准备冲凉的时候,儿子说:"爸,你赶紧去发帖子表扬我啊!"我说:'好的,只要儿子乖,爸爸很愿意."

坐在电脑前,我想:写什么呢?不如把这今天吃饭的时候,我们父子的对话复述一下.

中午吃饭的时候,儿子问我:"爸爸,我们的法律要人性化.什么叫人性化呢?"

我说:"人性化就是有人情味,关心人,体谅别人,处理问题让一让,不要硬来."

儿子说:"我明白了,人性化的法律是最好的."

我说:"法律首先要科学性,其次才是人性化."

儿子问:"什么叫科学性?"

我说:"科学性就是本来应该怎么样就怎么样.打个比方,比如你被爸爸记了10个要打的手掌心,但是吃饭很快,爸爸很高兴,就奖励你,同意减去3个."

儿子说:"10-3=7."

我说:"是的,10减去3就是7,这就是科学性.但是,如果你说:爸爸,能不能再减去1个.爸爸心疼你,就答应了,说那就减多一个吧.结果,10个手掌心本来剩下7个,结果变成6个,这就是人性化."

儿子说:"我喜欢人性化."

我说:"谁都想人性化,但无规矩不成方圆,如果爸爸妈妈因为心疼你,结果一切由着你性子来,那你就会养成很多坏习惯了."

儿子说:"那我就完蛋了."

我说:"是啊!所以,科学性是第一位的,是前提,只有在坚持了科学性的前提下,才能讲人性化.只有科学性不好.只有人性化也不好,要结合起来."

儿子说:"科学性加上人性化等于什么?"

我说:"科学性加上人性化就全面、完整了。”

儿子问：“爸爸，你有没有科学性，有没有人性化？”

我说：“有啊。爸爸妈妈对你的教育啊，管理啊，是既讲科学性，也讲人性化啊。”

儿子说：“哦，我知道了。”

老天爷，好在他没有追问下去，要不我就理屈词穷了。他现在特别喜欢问问题。吃完饭，还问我什么叫铁证如山。我打比方解释了老大半天，他好象听明白了。突然又问：爸爸，铁证如山在法庭上怎么解释？弄得我又举了例子，解释了一通。

唉，现在当父母真不容易啊！晚饭他问几个英语单词，我们倒是回答了，结果他来劲了，又问，我就回答不上来了。结果我只能说：“所以，你要认真读书啊，你要是经常能够说一些爸爸没听说过的，不懂的，你就很了不起，爸爸就很佩服你啊！”说是这么说，但我心想：“父母与小孩一起成长”，说起来容易，做起来不容易啊！











<font size="1" color="darkblue">Edited by - 云鹤 重新编辑於 2004/11/30  17:16:37</font>

云鹤

lin:

你好!我儿子两岁半不到的时候,我们从杂志知道孤独症,对照之下很明显的症状(但我们也估计不会是重度),开始收集这方面信息,做了许多尝试,但基本不起作用,三岁半到北京大学第六附属医院,经杨小玲教授确诊,而且测试的智商属于弱智(但我有坚定信心认为我儿子不会是弱智,事实上到今年年初,在一个机构测试的结果是137,属于优秀)。

不过，我们没有送孩子到机构训练，治疗也靠自己买药（主要采用中成药），一直坚持送普通幼儿园。其间的痛苦、艰辛，不堪回首。我妻子经常因为别的小孩欺负、辱骂儿子（老被调皮小孩叫疯子、傻子、神经病什么的），回来独自哭泣；夜间想到孩子，她经常为之落泪。好的是，我们总能不断发现孩子进步的迹象，尽管一开始进步的迹象极其微弱，但已经足够坚定我们努力的决心了。其实，可能许多家长说不定就是因此动摇信心的。我们要以善于发现的眼光和乐于欣赏的心态，去伴随我们的孩子走过幽暗的、似乎没有尽头的隧道。那个时候，微茫的一丝光线，可能都是给我们导引前进的福音。

我们孩子是在两年钱也就是5岁半的时候，开始明显感觉到他的进步，到了“周”新“月”异“年”变的地步。而且整个进步是一种加速度的态势，以致于我们要不断调整训练、教育、治疗的思路和做法。

今年八月份是我最忐忑不安的日子。但幸运的是，孩子入学后的情况好到出乎我们的意料。9月份以来的情况，我就不多讲了，这个系列帖子做了如实的记录。我现在开始过度到“前普通教育”阶段了。我有时想到儿子，就快乐、欣慰到想对所有的人好，满足、兴奋得想唱歌。

当然，事实上，跟其他普通孩子比，还有许多问题；但是，我们为什么不能想：其他普通孩子也有许多不如我们孩子们的地方呢？！我主张，要比，但跟孩子自己比；要比，但不能只孩子让我们无法忍受、承受的地方。我们已经很痛苦、艰辛，我们为什么要自己再煎熬自己，然后又消极地去感染、暗示我们的缺失或障碍呢！我当然知道我们所承受的是难以承受的生命之重；但我们要反思一下：究竟其中又有多少是我们有意、无意装载进去的呢？我这样说，可能有的家长觉得我说的太玄，或太轻松。问题是，我们的健康的、坚韧的、灵性的心态，难道不就是疗救我们孩子的灵丹和引导我们孩子的明灯吗？

我说的非常恳切。我绝对没有自诩的用意，我相信自己没有那么浅薄。我只是很虔诚地跟我们这些“难友”、“战友”们互相抚慰，相互砥砺。近来特别忙，我可能会比较少发帖子了，但我会经常进来这里坐坐，为的是听朋友们谈谈心，鼓鼓劲。这两个多月的时间，是我几年来最快乐的人生阶段，因为孩子，也因为论坛（我们这里的家长们是特别至诚、特别善良的家长群体，我有时一想到我们这些家长就感动到有一种想哭的感觉）。

云鹤

小谢:说句实在话,你是很幸运的.1年前才诊断,但预后很不错,能读书,而且成绩特好,那是很值得骄傲的和宽慰的啊!至于有点问题,自是难免的.不着急,也急不来.关键还是沟通,而且沟通的时候,我们要特别讲究方式,要有感染力,才能激起孩子的沟通欲望.

云鹤

HYS先生/女士：

你好！中成药的作用，比较难有科学量化的衡量标准。只能说基本药理，疗效则多要长期观察、感悟。我孩子因为是阴虚躁动型，故较长时间服用六味地黄丸（间隔服药，坚持了3年左右）、多动宁（服用了几个疗程）。早几年也服用脑力智宝、银杏叶片，以激活、强化大脑皮层神经系统，调节心、脑血管供血功能，促进血液循环，改善整体神经系统。还有其他，如镁片、B6等（当然并非中成药）。我说的，仅供参考，毕竟不是医生。我孩子现在基本不再服用这些药物了。现在我们转入教育为主，连训练都基本不做了。其实，我孩子也不象大家想象的那么好，只是进步的确很大，令我欣慰就是了。以后的路还长呢！

云鹤

Michae174：

您好！我很赞成您的看法。我几年前就强烈地意识到机构训练的缺陷，就是把孩子进行了所谓规范化（实则程式化，甚至机械性）的训练，有可能进一步强化了孩子的机械记忆、刻板行为、定式思维。

我不是声讨机构，相反，我非常尊重、景仰这些值得礼赞的训练机构。但我主张应该以家庭教育、训练为主：家长应该是最了解孩子的，也最容易激发孩子的情感反应的，因而，家长的教育、训练才是最具针对性的、更具随机性、场景化、世俗化（并非贬义）的。当然，对一些家长可能比较困难。那么，机构应该为家长开设教育、训练指导课程，发挥家教与机构的共生效应。

我也不太赞成您说的，好象“孩子本无事，家长自扰之”（我形象一点说，不是您的原话）一样。事实上，我们的孩子之不同于普通孩子，连小孩都看得出。只不过程度不同而已。

当然，您提出了一个相当重要、相当有分量的动议。

云鹤

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由michael74发表</b>。



云鹤先生:

您好.我想问一下:阴虚躁动的表现情况如何．我孩子嘴唇，口腔总是红红的，而且有时嘴唇会开裂渗血．长时间吃蔬菜后会好些．但只要吃点上火的东西，就更严重．我们查了两次微量元素都正常．孩子的爷爷说孩子要吃六味地黄丸．我们给他吃了不到一瓶．因觉得这药好象是补肾的．于是就不了了之．不敢给孩子多吃．孩子的外婆更反对给孩子用药．你说你孩子服用了这种药能详细说说吗？他有无我孩子的这种情况？这药服用过量对身体有什么影响？谢谢！



<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>



很遗憾，我给您复了一封长信,但没上传到.现在我没时间，下次吧。







<font size="1" color="darkblue">Edited by - 云鹤 重新编辑於 2004/12/08  12:24:42</font>

云鹤

MICHAE174网友：我前两天中午在办公室给你回了一个长贴，可能网络的缘故，没有上传到，弄得挺沮丧的。想再写，却一直没空，而且失去了原创的激情了。我写贴子一般都是兴之所至，信手敲打出来，如果再写一遍就觉得变成一种机械活动一样。但我是答应要再发贴的，只是可能会稍迟一些，但刚才上网看到你的贴子，觉得很愧疚似的，所以决定把手头的一个材料放一放，先完成你的帖子。

你孩子的情况象是阴虚所致，他爷爷说的服用六味地黄丸，是有一定依据的。我孩子的情况也属于阴虚，不过跟你孩子不同，他是实症（里虚外实），表现为躁动多动，你孩子的情况应该是虚症（里虚外也虚），比较容易疲劳，唇红，气虚。以此论之，以六味地黄丸进行调理是对的。不要对六味有成见，它在古代是称之为君子药的，药性比较温和中正，男女老少均适合服用，不要一想到补肾，就联想到其他方面了。只要剂量适宜，阶段性的服用，是不会有什么问题的。我孩子服用了二、三年，长期，但间歇性地服用。当然，根据我儿子的情况，他的阴虚表现为实症，所以我们时不时辅以服用小柴胡冲剂，以之清淤泻火，与六味的固本护阴相辅相成。当然，你孩子的情况倒是自当别论。除了六味，可以短时间给他冲花旗参茶喝，会有明显效果。

顺便说一句，老人的话只能参考，不要因为外婆反对就缩手缩脚。我历来主张：教育小孩的时候，让老人走开。话听起来，似乎有些偏激。但偏激在大多情况下，似乎是有些在理，至少也是一种所谓的“片面的深刻”。

云鹤

最近，有几位家长发悄悄话，问到中医疗法。我不是中医生，只是为了孩子看过一些中医方面的书籍，对中医原理有一点了解，但的确不是专业医生，不敢乱开处方，怕害人子弟。不过，我觉得自修一点中医理论，还是大有益处的。即便去看医生，都可以辨别医生的大致方向的正误，可以提供一些给医生的参考意见，毕竟我们比任何医生都了解自己的孩子啊。

根据我的观察，自闭的孩子大多阴阳虚实不协调，比较典型的有这么三种：

心肾阴虚：主要表现为记忆力差，自控能力差，多动不安，注意力不集中，遗尿，多梦，或有腰酸乏力，面色黧黑，脉细软等症。治疗宜温补心肾。

肾虚肝亢（属于阴虚阳实中比较典型的一种）：主要表现为手足多动，动作笨拙，性格暴躁，易激动，冲动任性，难以静坐，注意力不集中，并可有五心烦热、盗汗、大便秘结，舌红、苔薄，脉弦细。治疗宜滋肾养肝。

气弱脾虚：主要表现为神思涣散，神疲乏力，形体消瘦或虚胖，多动而不暴躁，言语冒失，做事有头无尾，记忆力差，可伴自汗盗汗，偏食。治疗宜养心健脾，益气安神。

以上三种在古代医籍中非常常见，药方非常多。为了大家比较好理解，举例说明：

以上三种病症都可以采用六味地黄丸为主方，分别辅以安神补脑液（适用第一种病症），小柴胡冲剂（适用第二种病症），归脾丸（适用第三种病症）进行调理。

阴阳虚实调理好了，生命节律畅顺了，新陈代谢正常了，不仅对身体、对大脑都大有益处的。自闭症本来就是一种脑功能的局部轻微障碍，阴阳虚实调理了，促进身体全面发育，连同大脑的功能也会得到强化的。

一点心得，是否正确，欢迎批评指正。

云鹤

最近这段时间，儿子进步特别明显，连他的班主任都在电话里对他表扬有加。在数学几次满分之后，语文也第一次得到110分（100分+10分附加题）。前天晚上我回家的时候，儿子兴奋地告诉我说他的语文双满分呢！还很认真地告诉我说说是第一次得到双满分。我为他的语文第一次110分高兴，更为他感受到什么叫成功感而高兴。

我们两口子最近老在说儿子的好。想起以前的日子，真的不堪回首，那个时候简直看不到什么希望（尽管我是有信心的），就像是愚公移山一样。我刚刚沉浸在渐已久远的回忆中，突然觉得眼眶潮热，流下泪来。感谢上苍，终于看到希望的朝阳了。我这几年，越来越有一种类似于虔诚的宗教情怀。我没想皈依哪种宗教，我就是觉得总有值得信仰的东西，总有能够信赖的东西，所以我是很虔诚地相信着上苍、上帝或者神、佛。我是尽量地不去埋怨、怨恨什么的，就只是相信，只是期待。现在，我本来还不该太高兴了。但我真的很欣慰。跟儿子在家，我经常拥抱，或者抱着他在床上打滚。

说真的，这个系列帖子，我前段时间就想不写了。我想让自己调整一下心态，不想整天处于这个心理主题的包围之中，想真正品味一下普通孩子的普通家长的天伦之乐。但是，这个论坛总在牵引着我，让我关切。我不是自我感觉过于良好，而是有一种关注与被惦记连带着的责任感、义务感。我想给我们这个论坛的所有的家长们加加油。当然，也是给我自己加加油。因为我的孩子也还存在一些问题，以后还会遭遇一些新的问题。我们还是要常备不懈的。我刚才说的，只是想偷偷溜走一会，去“散步”，去“逛街”，去“偷欢”，也就是想丢下这个心理主题去玩一会儿，想唱着童谣去自由放牧，想在榕树下乘着凉风、晒着太阳无梦小憩片刻。

云鹤

谢谢望女士的鼓励。其实，我有许多方面做得不够好。要说为儿子所付出的时间、精力，我妻子要比我多的多。只是她不善于表达而已。

而我只是出于父亲的天性，并不象旁人想象的那么痛苦、承重地去为儿子做出一切。其实，我原本就可以换一种心态面对我们的孩子的。我们可以做的更达观、更快乐。我们的孩子给予我们的并不仅仅是系累，也是我们期望的源泉之一吧。

所以，我们要努力的就是让我们的心态平常起来，平常的心态造就“平常”的孩子，那么，我们有点异样的孩子就会越来越不异样了。你说呢？

云鹤

[请允许我以极大的敬意，转余女士的一篇文章，希望能够鼓励大家，当然包括自勉]

一个孤独症儿童的成长历程



　　余 伟 媛



前言



　　回忆过去，就象翻阅一本曾经读过的书，他会让我们更加用心地欣赏其中的精彩之处；回忆过去，更象是诵读一首哲理诗，他会让我们变得更加的理智和成熟。我的孩子——豪豪是一名典型的自闭儿，他现在将近14岁，十四年来，我陪着他欢笑过、哭泣过；我用心地关心他、呵护他；我竭其所能地教育他、康复他。回想这十四年来豪豪成长过程中的点点滴滴，我感慨万千，一直以来我都有一个梦想，希望能把这一切记录下来，假如哪一天我的孩子能从中读懂或听懂我的心声，那将会是多么让人激动的一件事情。同时，我也希望籍此能有机会和跟我有着同样经历的母亲们一起交流、一起分享这种痛苦并快乐着的感受。



　　一、四处求医，诊断艰难



　　豪豪小时候看上去挺可爱的，一双明亮的大眼睛，特别惹人喜爱。但他却没有语言，无法听从指令，与人沟通困难，不懂得危险，也无法理解冷暖、饥饿、劳累，他不会表达自己的感觉和要求，只有以哭闹的方式表现他的困难。除了睡觉时间以外，他整天跑上跑下，没有一刻安静。吃饭时也是东奔西跑坐不住，弄得家无宁日。孩子的这些异常的行为表现让我既心疼又无奈，为了孩子能得到早期的启蒙教育，在他三岁时，我们就把他送到幼儿园，但他整天哭闹，在幼儿园使得老师和其他小朋友无法安宁。因为他不会说话，不合群，又乱跑，幼儿园最后只好劝我们办理了退学。在他三至四岁的时候，我们不断地带着他往各地的大医院跑，希望能给孩子一个明确的诊断。虽然孩子不会说，但他的自我保护意识却表现得特别强，每次带他去看医生都像打架似的，结果总是弄得我们大家都精疲力竭的。记得他四岁时，还没有语言，叫他也没有什么反应，做各种检查都不能配合，当时我们就怀疑孩子是否存在听力障碍。92年8月我们在广州中山医院为孩子进行听力检查，不知是孩子不配合还是其他原因，当时医生测定孩子为中度聋儿，左右耳均为80分贝以上。看到这种诊断结果，我们一家人都很难接受这种现实，心情之沉重是无法形容的。回到深圳后，我立即到市残联找有关听力康复机构，为豪豪申请学位，92年9月初，我的孩子来到了深圳市聋儿康复中心上学，我们花了6千多元并且为他配了一对助听器。孩子进入康复中心以后，他无法与聋儿融合起来，而且他的各种异常行为也不断地表现出现，如无缘无故地发笑，眼光不对视，不接纳新事物，喜欢看电视广告，手指及身体部分不断摇动，睡眠不断减少，到了4—5岁的时候还出现了自虐现象，没办法，93年年初我将他带到深圳市康宁医院留院观察，目的是能让医生多接触他、了解他，希望他们能及时地给我一些建议，但住了两个星期后医生也诊断不出病状，只好告诉我南京有专门的儿童心理咨询门诊，北医大也有。93年底，我只好将孩子带到北京，先到了协和医院、儿童医院检查，结果听力测试结果显示孩子听力正常——30分贝。智力检查显示孩子有智障，但他们也不敢下一个明确的结论，（因当时在全国只有南京儿童研究中心以及北医大杨晓玲教授和贾美香大夫才能诊断这类型孩子的病状）我们只好到北医大去找杨教授和贾大夫，他们经过仔细地观察和详细的了解后，他们得出的诊断结果是我的孩子属于典型的自闭症。



　　二、调整心态，走出困境



　　当时我们对自闭症一无所知，，感到这真是一种从天上掉下来的病，不能用药物给予治疗而只能给予耐心的教育和训练，我无法形容我当时那种撕心裂肺的痛苦，觉得自己真是从天堂掉到了地狱。最令我害怕和无助的是他发笑及尖叫的时候，多少次他在那里大笑大叫、我就在那里哭，他不会理解我的心情，在他那恐怖的笑声中我觉得自己就要崩溃。那时我总是特别地困惑：为什么偏偏是我有这样一个孩子？有一天在一个偶然的机会里我看到眼前落下二叶松，一句话从我脑中闪现：“松叶掉到地面，都是上帝安排的。”我想我的孩子一定是人家嫌弃的一样东西，我们只是还不了解他的价值在哪里。我那时也正好看过一本书《深爱他的形象》，书里说到“天下无不是孩子”，“幼苗是尚未发现优点的植物”，“是你在黑暗的时候，便会看得比较远。”我想每个孩子都是他的优点，我们不能只看到他的缺点，而且最主要的是我一直相信：他只是有困难的孩子，需要我去帮助他。从此以后，我的心情就有了转变，我用喜悦的心情去教他，而他给我的的比我给他的还多，因为他使得我无论是在个性方面，还是跟人相处或看人的观点方面都改变了很多，在看待事物时，我往往能看到其深层的意义和价值，而不会为表面现象所困扰，去计较或生气，我想只要自己能接纳这样的孩子，别人也会慢慢地接受他们的。



　　有一个自闭儿是我们全家的不幸，但在他成长康复的道路上，我们遇上了好多热心人为我们指点迷津，尤其是贾美香大夫、李满老师和刘玲老师。那些曾经真诚关心和帮助我们的人，让我们一次又一次地感受到爱的伟大和生命的无价。



　　三、幼儿园生活，豪豪康复的起点。



　　1995年初我们曾想将豪豪放到正常幼儿园随班就读，在幼儿园面试的过程中他往往前10分钟表现得还可以，但随后就不听指令了，总是跑来跑去，大笑大叫，行为古怪。记得那时我带着他一个早上一口气跑了五所幼儿园，每次我都是抱着侥幸的心理进去，而最后都只好流着眼泪走出来，他们都不肯接受孩子入园。为了给孩子提供一种良好的、正规的学习环境，我在失望又无助的情况下，又一次硬着头皮进了福田区华新幼儿园，当时我把孩子的情况向王园长作了详细的介绍，作为一个已为人母亲的好园长，她能体味到我这样一个特殊儿童的母亲的心境和难处，最后她终于答应让我的孩子入学。孩子第一天上学就在班上大捣乱，不听指令，不顾安全，大哭、大笑又尖叫，还把授课老师制作的手工作品全部推倒，这样一来老师无法给其他小朋友上课，家长们意见很大，下午他爸爸到园里接他时，班主任老师气呼呼地将孩子在幼儿园的情况告诉了他爸爸。他爸爸心理很难过，回来后就跟我说明天不要让孩子上学去，他含着泪跟我说这句话，我理解他当时的那种心情。但孩子不上学，以后的路怎么走好呢？我又去找园长，园长了解到我的困境，她很同情我，加上我的建议——我们请一个小姐姐来陪他上幼儿园，王园长终于又一次答应了我的请求，孩子于是又有机会回到幼儿园，回到小朋友们中。同时我也对孩子的教育训练重新做了调整：姐姐上午陪他上幼儿园，下午在家对他进行每天坚持4小时以上个别化训练。



　　四、正确的早期干预奠定了孩子康复、成长的重要基础。



　　在贾大夫的指导、帮助和我自己坚持不懈的努力下，我给孩子制定了一个较完整的康复训练计划。每天早上从起床，到上厕所、洗脸、刷牙、穿衣服，背书包、穿鞋子等一系列的环节，我们都注意细心观察，并用日记的形式把孩子的各种表现记录下来。由于当时他在幼儿园不肯睡午觉，中午阿慧姐姐带豪豪在幼儿园吃完饭，然后就回家，下午2点开始训练，每天坚持不懈。



　　（1）水游戏―――放松孩子情绪——60分钟



　　（2）目光对视―――5分钟，可以根据情况慢慢增加时间



　　（3）头顶物―――控制情绪——10分钟左右



　　（4）滑板―――15分钟



　　（5）翻跟斗―――向前100次，向后各100次，40分钟左右



　　（6）仰卧起坐―――30分钟



　　（7）手推小车―――15分钟（孩子手撑在地上，推其小脚）



　　（8）推小车  ―――听指令认、拿物品——15分钟



　　（9）认知、描线及连线―――30分钟



　　（10）用双手搓面泥



　　（11）用小米擦身体敏感部位（刺激大脑神经）



　　（12）用健身环帮助手部用力



　　（13）排排坐，手指协调运动，放松



　　坚持三个月后，孩子康复方面有了明显的进步。真的，那时我是看在眼里，喜在心里，幼儿园园长、老师和小朋友都对他的进步表现出发自内心的高兴，虽然他没有语言，但是他与园中的小朋友逐步有了眼神的对视与交流、能模仿小朋友的一些动作等细节的出现，这些给了我很大的鼓励，在这三个月中，我将孩子的情况一点一滴与老师以及小姐姐及时地沟通和交流。这样三个月的训练，使孩子能做到准时起床、自行洗脸、穿衣，背书包上学，上学要求走固定线路的刻板行为也消除了，由于运动量大，晚上睡得也很好，手脚协调性方面也得以不断提高，以上训练持之以恒、运动量不断增加，随后学会了骑单车、拍球、溜冰，在认知方面也不断给其以强化，我们家里到处张贴图片及认字卡，每一个机会都不放过，孩子的认知能力和是非能力慢慢地得到了提高。孩子取得的这些进步，给了我很大的安慰和鼓励。



　　五、元平特校的五年时间，孩子发展稳定而乐观



　　通过一年多时间坚持不懈的训练，孩子在认知、语言、社会适应能力等方面都取得了明显的进步，由于孩子的年龄偏大，不能再上幼儿园，在96年下半年孩子进了元平特殊学校上学。孩子在特殊教育学校就读已有五年多了，他入学五年多来取得了比较稳定进步和发展，在这里我们很感激元平学校关心他、爱护他、帮助他的老师和同学们。学校老师给了孩子很多锻炼和参与的机会，能让他多接触大自然和各种社会实践活动：爬山、购物、军训、溜冰等活动。孩子能参加军训活动，而且在活动中有良好的表现，这让我既兴奋又欣慰。他的溜冰技巧特棒，两年前学校让他参加了学校溜冰运动队、让他有更多的机会训练和参与公开的表演。孩子班里的那些同学们一直都是那样的热情而友好，他们总是那样主动而又无私地关心和帮助着豪豪，是他们手拉手地教会了豪豪做游戏，是他们手把手地教会豪豪拖地、擦桌子等简单的劳动技能，也是他们教给了豪豪与人交往的基本礼仪和态度。每次去学校见到豪豪班里的这些孩子们，我都会觉得特别的亲切和感动，他们虽然只是一些弱智的孩子，但他们却是那样地友好而热情，坦然而无私。进入特殊学校后，有了老师和同学的帮助，豪豪能较好地适应学校的集体生活，在学习、活动、劳动等方面都表现出比较稳定的发展和提高。由于自闭儿的训练要坚持不懈，不能有丝毫放松，为了帮助他不断提高社会实践能力，我尝试让他走读，每天坚持早上上学，晚上回家。每天晚上在学校坚持强化训练两个小时左右，由家里安排计划目标，老师和家长相互配合。



　　六、孩子青春期的困扰、过渡和发展



　　1、孩子特殊的“求救”信号



　　豪豪在度过13周岁生曰后，情绪有了很大的变化，这是我没有意想到的，由于前期我看他表现稳定、情绪挺好，没有想到进入青春期后他的情绪会经受那么大的困扰，进入青春期后豪豪饱受焦虑的折磨，这一段时期他是最糟糕的，从某种角度来说可能是极端而躁狂性激烈行为，让孩子承受不了，他无法用语言表达，脑神经受损错乱，身体上从头部开始感觉胀痛，乳房也有胀痛感觉，从头到脚的变化都让孩子感到敏感，让他无法接受和适应。我的孩子从小就是属于安静型，只好用哭来表现他的委屈和伤心，他的这些焦虑表现是我们从末遇到过的，没有办法预料到他什么时候会有情绪出现，如果要压制他，唯一的办法就是跟着他哭，他一见我哭，就说“妈妈，豪豪不哭”，但这样也无法让状况好转。因此，我念头一想，我的孩子一定有他的困难，这应该是他发出的“求救”信号。他的语言表达能力差，不知如何表达，所以需要家人去了解他，他绝对不是故意这样做的。所以在学校老师的积极配合下，我们注意随时地观察他的情绪起伏情况，并及时地进行沟通。



　　2、不要为了面子而牺牲孩子



　　一开始他在家里尖叫发脾气的时候，我也常常担心邻居对这种声音有反应，因此我会把他带到房间或浴室，然而这反而引起他更大的焦虑和反抗。后来我不去为了所谓的面子而牺牲孩子，就不去制止他的情绪，我一方面将门窗紧闭，使声音对邻居的干扰减少到最小；另一方面，让他在原来的地点的尖叫和哭闹，一边安慰他说“豪豪，你那里不舒服？为什么要哭？不要怕，妈妈会保护你的”。我一边又用手轻轻地抚摸他的头和手，这样慢慢地平静了他神经系统所造成的焦虑紧张。在他很焦虑的那段时间，他的食量大减，他很喜欢洗澡，一天可以洗冲4——5次，虽然是冬天，但我们也不干涉他，如果能让他觉得很舒服的话，我会尽量满足他。有时候，他在学校的情绪不太好，那么就让他走读，小姐姐中午或者早上去学校陪他，上课的过程中他有时会出现一些焦虑烦躁的情绪困扰，老师就会让他出去走一走，让他获得一种轻松自由的满足感。当然在这样的情况，他的主动性尤其有待于加强，为了帮助孩子熟悉和回忆自己一天的生活经历，现在我们开始引导他学习写日记了，让他养成每天写日记的良好习惯。



　　3、不以自己的立场来评判孩子



　　虽然孩子情绪不好，但每天的事情我们都让他自己完成，生活自理方面，他能自己洗衣服、煮面条、抹地板、叠衣服，虽然他尖叫、哭的情形还时有发生，但是我们全家人，还有亲戚、朋友、邻居、老师和同学等一直包容他，理解他。正因为他们的帮助，我们才能走过那段艰难的路程，现在我的孩子很快乐，整天笑咪咪的，碰到了事情也能跟家人沟通。虽然他的语言不是很好，但经历了这段情绪波折，也让孩子的语言理解能力有所提高。我深深的领悟到，面对孩子，我们不能立下断言，只以自己的立场的来评判孩子，要求孩子，这种做法和态度是偏激的，我们要给孩子留一点空间，这样也等于让自己有拐弯的余地。



　　七、家庭教育、训练必须坚持不懈。



　　为了帮助孩子改善症状，我在尽着一个母亲应该尽的职责，坚持努力地做着一个母亲所能做的事情。多年来，我在国内外不断收集有关指导及训练自闭儿的有关信息。由于当时国内对自闭症的诊断和治疗的经验还很欠缺，延误了孩子早期治疗康复的时机，后来我了解到对自闭症孩子的康复一定要持之以恒，因为自闭症的孩子是学而知之、教而知之、不学不知、不教不知。对孩子的康复、训练要有愚公移山的精神，虽然效果可能不明显，但只要我们有爱心、有恒心和责任心，我们相信孩子康复一定有望。对所有孩子来说，家长是他们一生的第一个老师，而且是全方位的老师。因为家长长期和孩子生活在一起，家长最了解孩子。孩子受家长的影响也很大，对我们患有心智障碍的孩子来说，家长的作用就更为重要。孩子在学校的教育训练，要靠家长的配合其效果才能得到。



　　1、着力提高孩子的生活自理能力是基础。



　　在孩子６岁时，诊断为典型自闭症后，我当时的心情极其沉重，因为了解到他是比较重度的孩子，可能一辈子都要依靠他人的照顾，我那时在心中就设定了一个目标——必须要尽量减少他在生活自理方面对家人的依赖性。小时侯，他喝牛奶时，一定要用奶瓶躺在床上喝，我想假如他到了18岁还要这样，这绝对不行！因此在后来的饮食用餐等方面我就特别注意引导他逐步地克服刻板、固执、依赖性强等一些不良行为，帮助其树立良好的生活习惯。我总在想怎样做对他将来自立于社会和生活更有利，所以，我平时教他的东西都是最基本的、最实用的。为了让孩子学会漱口，我花了很多时间观察他，也不断地尝试过一些方法。当时我发现他可以把水吸到嘴里，也可以吐出来，但不会把水含在嘴里，我仔细一想，他不喜欢软软的东西，所以我找来棉花糖做教材。我想如果他一辈子不吃棉花糖的话，也不会有什么坏的影响，所以，我就用棉花糖来训练他。一开始，我叫他把棉花糖含在嘴里，他服从了，但他不愿意把它吞下去，因为他不喜欢这种软软的东西，我就叫他“含”着，然后快数“1、2、3、4、5……”、“好”、“吐掉”。我特别强调“含”这个字，要他理解这个词的意思。我让他试了一包，又换了一包，其间都要他重复同样的动作，接着，我就把水加到棉花糖里，让他和着棉花糖一起含在口中，后来慢慢将棉花糖的分量减少，最后只剩下水的部分，就这样教会了他漱口。剪头发也是他的一个难项，每次理发都要两个人按着他。为了让他慢慢适应，我在家里也坚持不懈，每天让他模仿剪发，后来我到外面发廊洗头、剪发也要把他带上，也让师傅摸他的头，模仿剪发，通过不断地模仿和鼓励，现在他能独自到发廊剪发了！



　　2、注意孩子的语言能力的发展和提高是契机。



　　虽然孩子在8岁以前都没有语言，但我们从未间断对他进行语言训练。从最基本发音教起，引导他模仿学习，每天坚持上百次，没有间断，同时每天要忍受孩子因为练习时间受约束、不自由而产生的哭闹，挣扎持续的怪异行为，我还是坚持长时间地陪他，教他，训练他，训练课程从来没有停止过，正常孩子教一次可以建立语言的能力，而豪豪却要练习上千次，上万次才能学会，或者好几年才能学会，所以我觉得训练孩子的语言能力没有捷径，没有偏方，只有不断的教，孩子不停地学习、练习，每天落实训练计划，才能看到细微效果。功夫不负有心人，96年上半年豪豪终于有了单词发音的语言能力，孩子身上表现出来的这种来之不易的进步，给了我莫大的信心和力量。



　　3、注重孩子的社会适应能力和交往能力的培养是关键。



　　由于孩子的社会适应能力差，不懂得社会交往的基本常识和技能，为此我每天下班后都带他到公共汽车站台去坐车，由于车上人多，加上途中人上人下，孩子无法忍受那份拥挤，他就大喊大叫，用手推旁边挤压他的人，有时还把座位上的乘客揪起来，然后自已坐下去。这些举动自然会引起“民愤”，每逢这个时候我都会替孩子赔个不是，然后用一个母亲的真诚告诉他们“我的孩子不太懂事，希望大家多多包涵。”“不懂事还带他到处走！”我偶尔会听到这样伤人的话，更多的时候是我必须去承受周围投来的各种异样的目光。对于这一切我必须去承受，在心里我总是在不断地给自己勇气和力量。我还是继续带孩子去练习乘坐公共汽车，不是我没有“搭的”的经济能力，而是我要孩子尽快地学会适应他所必须生存的这个社会和环境。经过了一段时间的努力，孩子渐渐的适应了公共汽车的拥挤和嘈杂，不再闹了,上车会主动地往里走，以便占据有利的位置，对车上的拥挤也习以为常。这样持续的半年多的练习，无论是对我还是对孩子来说都是一种严峻的挑战，也是我们成功的第一步！后来每次在带孩子乘坐公共汽车时我都注意引导他认识公交车的线路和站牌，通过多年的训练和适应，孩子已经知道坐哪路公共汽车到学校，在哪一站下车，去婆婆家应该坐什么车，在哪一站上车和下车。 同时我们也利用节假日给孩子安排逛超市、爬山、喝早茶等活动，让孩子有更多的机会去接触各种不同的生活环境，使他在购物、用餐等方面逐步地积累适应社会及与人际交往的能力。孩子在行为控制方面能慢慢地学会约束自己，有困难有要求时，懂得主动向身边的大人请求帮助！



　　4、不可忽孩子的休闲兴趣和能力的培养。



　　游泳对很多自闭儿来说是他们很喜欢的一项运动，因为对他们这种孩子来说，游泳可以减轻他们身体紧张和不适，使得他们在水中获得一种放松自如的感觉。为了训练孩子到公共游泳池学会独立完成这一程序，在他八岁多的时候我就开始训练他，先后用了三年时间。那时他已经8岁多了，也不能再跟我到女更衣室，只能到男更衣室，我把他游泳裤放在一个袋子上，再把干净衣服放在另一个袋子上，然后让他进男更衣室将穿在身上的衣服脱下，再把泳裤穿上，然后再把脱下来的衣服放回泳裤袋子上，反复教他，（由于要进男更衣室，我不能进去，只好在游泳馆找男工作人员帮忙协助）这样持续了两年多，他才可以独立完成自己去游泳更衣这项工作。现在他已经知道自己去换衣服，不再用救生圈， 并可要潜在水里，不用大人陪，也可独自游泳池游泳，自己回来。每次看到孩子自己在水中游得那样地熟练而又惬意，我都会感到特别充实和满足。同时，我还尽力地指导孩子学习打羽毛球、打篮球等难度较大的运动技能，这些运动对孩子来说虽然有一定的困难，但通过我们不懈的努力，他已经取得过且了明显的进步。其次我们也投其所好，充分利用家庭社区环境宽阔的优势，让孩子有大量的机会进行溜冰，让他在这些休闲活动中获得放松和满足。



　　5、利用家人的互动和合作为孩子的康复和发展提供保证。



　　我们不要轻易地被孩子的智障状况困扰着自己的正常生活，学会经营一个温暖的家，营造一种和谐、互动的家庭氛围，让智障儿和全人都拥有家庭生活快乐的窝。在我们家里豪豪除了爸爸,妈妈，小姐姐，还有一个妹妹,妹妹虽然比他小了9岁,但她懂事，也很能干，妹妹和豪豪一样也喜欢剪纸等手工制作和运动,所以他们喜欢在一起玩,



　　如果豪豪出现不良行为，小妹妹也是妈妈的好帮手，她会及时提醒哥哥，让他没有机会出现一些奇怪的行为。许多家长会害怕旁人奇异眼光看自己,其实我们自己的态度比谁都重要,父母的态度会影响到家庭其他成员如何看待这个孩子,如果我们不接纳他,那他们也无法接纳他。



　　 八、作为一个智障儿童家长需要做哪些事？



　　1、要尽快接受孩子，不要老是抱怨“我怎么会有这样一个孩子？”而要了解自己孩子现在会做些什么，迫切需要解决的问题是什么？如何训练才能解决这些问题？



　　2、要有愚公移山的精神。我觉得我们教孩子要用“年”来计算,有时候我们教他一段时间觉得他没有什么进步,那是因为他积累的经验还不够,所以他也就显示不出进步和成绩。如果我们轻易地放弃,就只能是前功尽弃，收效甚微。



　　3、生活自理的训练是孩子立足社会的关键。提高孩子的生活自理能力是孩子立足生活，立足社会的基础，如果不能给孩子放手锻炼和发展的机会，最终只会养成孩子饭来张口，衣来伸手的惰性，这样一来对他来说是有百害而无一利。



　　4、社会适应技能要注意从小抓起。自闭儿由于先天受限，他们无法很好地适应社会生活。作为家长我们如果不能及时地给他们引导和帮助，孩子对各种规范的理解就会存在困惑，他的各种适应能力也就难以形成。等到孩子长大了，那时父母都老了，再来训练要求，可能就来不及了。



　　5、注意积极与专家、老师以及家长进行相互交流，总结经验，是促进孩子康复发展的必要环节。



　　6、以孩子的点滴进步作为我们最大鼓励和快乐。成长是一个



　　“自我肯定”的过程，开朗、有自信的父母能培养出“比较有信心、能发挥潜能”的智障孩子，父母和孩子之间是一种相互影响，互相促进的关系，一方面父母的积极努力的行为能够在孩子身上得到表现，另一方面孩子的进步和发展又进一步给家长提供信心和支持。



　　十四年来，我曾徘徊过，挣扎过，但我从来没有倒下过。我不敢说我是一个伟大的母亲，我只是尽力地想做一个在孩子眼里尽可能完美一点的好妈妈。虽然我也很清楚地知道在孩子以后康复、成长的道路上还会有很多的困难和挫折，但我确信我会一如既往地呵护他，帮助他，让他有更多的机会地得到锻炼和发展，更加健康地康复和成长。



2001.11——于深圳

云鹤

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由声声叹息发表</b>。



云鹤先生：

翻阅了您的老帖子，似乎您的孩子也曾接受过机构的训练。

令我困惑的是：似乎现在的家长都在把机构训练当作救命草一样，可怜巴巴地，望眼欲穿地等着排队。

可否请教您对机构训练的看法？您以为您的孩子能有这么大的进步，是机构的功劳还是家长（您妻子）的全心付出？

由于客观原因，小儿失去了1月份去以琳训练的机会。我十分痛苦，害怕自己将来会因此而内疚终生。

儿子明年3月就足5周岁了，但是他的心理年龄可能就是2、3岁的孩子。



声声叹息先生：我注意过你的其他一些帖子。我理解你的心情。不过，我对你一个帖子里的归因不是很赞同，特别对幼儿园老师的“薄待”过于苛责，不是太赞同。孩子的病因，显然不是你罗列的那些原因，而且以目前的认识水平，把精力放在病因的探讨上是没有什么实质性的意义的。

至于你这个帖子所说的机构问题，首先我要订正一点，我并没有把孩子送到专门机构，我们一直坚持靠了解专门信息、旁搜科学知识，坚持训练、教育、治疗相结合，一句话，坚持以家长为主；其次，我们也在不影响孩子入园的前提下，送孩子到感统训练室做一些训练，但更多的是在家里因地制宜进行训练；第三，我们认为过于迷信机构固然不对，但过于贬低机构的作用同样是不妥当的，对于大多数家长而言，机构不仅对孩子、对家长同样是很有裨益的。我说的也许太直率，不对的地方请批评指正。









God Helps Those Who Help Themselves<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

云鹤

几天没发贴了。孩子现在的情况是学业似乎不是太大问题，主要问题仍然在于社会交往问题，跟其他孩子没有什么共同话题，显得比较幼稚。尽管懂得不少书本知识，但还是融不进人群中，有点犯愁。当然，这原本就存在的，只不过一个突出问题解决了，另外一个突出问题就突显出来。我有时也安慰自己，不是每个孩子都那么善于与人交往，连不少成年人也未必做得很好，但他们这些孩子当然就尤其让我们担忧啊。

云鹤

前两天跟孩子的班主任打电话,老师说我孩子学业上没什么问题,还代表班里参加年级数学、语文竞赛。老师也说到我孩子在行为上有点问题，原来是人家欺负他，现在是他欺负人家居多；原来是他去向老师投诉，现在是人家向老师投诉他。通完电话，我跟儿子好好谈了一番，但愿他能改正。过几天再跟老师联系，看看情况如何。

云鹤

QUEENY：帖子还在啊！在底下分了1 2 3 4，你可以点一点2或3或4。谢谢你的关注和抬爱。

云鹤

儿子妙语录（一）

（儿子才读小学一年级，但经常捧着大部头科普丛书看，结果跟他的对话经常让我忍俊不禁）



今天中午跟儿子走在桥上，说到个子问题。我说如果挑吃就长不大，儿子说：“爸，不对，个子是先天遗传的，是遗传基因决定的。”



今天晚上睡觉前，儿子突然问春天太阳什么时候上山、什么时候下山，又问冬天呢？我回答后，自以为要抓住契机进行教育，就发挥了一番：“你看，冬天的太阳多懒啊，睡的早，起的晚。”儿子说：“爸，你错了，是地球转动造成的，不是太阳的生理原因造成的。”







<font size="1" color="darkblue">Edited by - 云鹤 重新编辑於 2005/01/02  01:06:43</font>