请朱老师介绍提高听觉注意力的具体训练方式

thankstoyilin

这个问题肯定是共性的，所以提出来请朱老师作答。

乐乐的现状，在集体环境中常规和纪律基本过关，至少老师认为他是乖的。但在30人左右的集体中，除非老师提点他，他跟随指令的能力很不够。平时在家里活灵活现的眼神，在集体环境里就发呆了，自己在游神。

暑假里在机构的小班化环境中（4、5人），跟从的表现要好一些。比如在早读课（跟读）、音乐课（做韵律操）上，能够基本跟上。这和指令传达的有效性、老师的关注直接相关。

在家里，我们通过播放故事录音，让他听、跟着说。在这方面也有些进步。

但是，一年后到了小学，他现在这个集体指令听从上，明显是不过关的。所以请朱老师讲讲如何针对性地训练。

举具体的例子：这几天，看到上了小学的家长们提到（比如牛牛妈），老师点名“牛牛！”没喊“到”，老师说“把作业本拿出来！”，没动静。

这类项目，如果在家里做，也是可以的。问题是如果想比较强化地做，如何避免单调、不让孩子觉得没兴趣。

所以我想最好有些贯彻这类训练思路的具体活动方案。

谢谢先！

威海天天爸

thankstoyilin ：强化的问题（负强化）。有一点算好的是，乐乐在家里做事情，正强化用得也不多，尽量让他感受到“做该做的事”。我们对他说“要学习、做事情才会进步。”经朱老师提醒，我们回想起来，对他没能答出问题或者没能做好事情的负强化，是乐乐感受到我们“生气了”，没有给好脸色。他对这一点是很在乎的。在幼儿园，老师对他的严格，他也会感到敬畏。但我觉得他对这种负强化的体验和记忆还不够。也就说侧重于即时，而不是形成一种体验，能够迁移到下一次的情境中。从这个意义上看，负强化还没真正形成。这是和他社会性能力和情感的基础还不够有关吧。

我家孩子也是你爱得多，严厉的不够，这一点向你学习！

威海天天爸

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环...

“在生活中，孩子在做他自己的事，大人远距离地正常给指令，孩子可以马上去执行。”这一条回去练练试试！

威海天天爸

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环...

受益匪浅，受益匪浅！

懿铭爸爸

在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在家里强化训练，比如说翻书，比如说看黑板，再比如说举手，都是可以要家做强化训练的。
-------讲得太好了，铭铭在个训课做了大量强化训练后，大课老师说拿画画用的东西，自己很快就从的书包找出铅笔和橡皮了。

小苒妈妈

我该怎么办

小苒妈妈

有时间我觉得我家小孩会好的《可是我和她讲的她都听不见然后她会看一眼〈
也有时间隔壁有什么动机也来悄悄。

thankstoyilin

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

我有一本<Learning with a visual brain in an auditory world -----Visual Language Strategies for individua...

谢谢。看什么时候方便吧。

binfeng2000

我有一本<Learning with a visual brain in an auditory world -----Visual Language Strategies for individuals with Autism Spectrum Disorders>,里面的有些地方也是和这个主题有关的，但是我一直束之高阁，T版要有兴趣我可以给你。

大卫妈妈

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

难得被T版点名，赶紧上来冒泡，不过紧张得一头汗。。呵呵

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环...

同样的疑惑！集体环境下的注意力，真的是咱们这种孩子的软肋。

朱老师给的建议太棒了。

尤其您说的第五条，对我家的孩子来说，这方面很欠缺，而且很难训练出来。 看他们幼儿园的半天课就看出来，普通孩子都很有集体荣誉感，特别在乎老师的评价和权威。大卫就无所谓。

您说的“可以试着在家的时候，通过某些方式让孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上来问题是很不好的事，要避免。

非常好。 以后就给他加强这种意识的灌输。

张雁

说得太好了，鼓掌！

jinglenn

个人观点:

数学是一门很有乐趣的科学，它的美不在于算得快，而在于其中的逻辑，在于数与数之间的关系；包括数学被引入到其它科学领域之后所体现的逻辑关系。——这个是我的个人体会。

对于我们的孩子，我是这样认为的：
1）对于孩子学数学的要求，要根据孩子自身的能力来确定；对于孩子训练数学的目标，要根据现实的需求来确定。我相信对于大部分刚上学的孩子来讲，最初的目标是：A 理解；B 通过学校的考试。

2）争对这个目标，我以为，所有我们能利用的方式都是一种辅助手段，不管我们是用实物、手指、手指速算还是心算来教孩子数学，所有这些都是辅助手段，是工具。所以，我们在选择工作的时候，就要考虑哪种最适合自己的孩子。

拿我之前案例里提到的孩子来讲，教他做数学题是一个相当痛苦的过程：先是用实用，能做题，但实物辅助撤销不掉；然后试着让他死记硬背，背不下来；教他用手指数，他不会从某个特定的数往上数；然后试过教他数的分解，也是背不下来；现在又回到了用手指，目前进展还不错，主要的原因是他的数数已经很过关了，能从任何数字往上数。对于这个孩子，手指速算（要把大姆指当5，另一个手的五个手指当十位数），那是太复杂的逻辑关系，是绝无可能教会的。所以，在选择的时候，我还是停留在十个手指头一个顶一个地用。

这些数学的学习方法都是很好的，各有优势；我这里想要强调的是，家长不要试图去寻找哪个方法是最好的，因为没有最好；一定要去寻找“哪个方法是最适合自己的孩子的”，因为你可以找到最适合。

供参考。

随爱而飞

正好有个关于手指快算法的问题呢!昨天下午放学老师让我带孩子听了一节手指快算法的课,确实算的很快,特别是很多个数的连加连减.虽然石头的口算不错,不过我还是想给他试试,去征求孩子爸爸的意见,爸爸却不同意,理由是这种算法太机械,代替了大脑的思维,并且觉得算术追求那么快的速度也没哪个必要,我也曾了解过以前的一种速算法珠心算,据一些家长说后期效果并非很好,现在我也很疑惑,是否该让孩子去学呢?而从我的角度来说,更倾向于学习那种心算的方法,曾经在小申爸爸以前的帖子里看到过小申上过一个什么速算班,据说效果不错,好像是心算,但没有具体的介绍,大家对此有何看法呢?

thankstoyilin

下面引用由[U]耀眼的星星[/U]发表的内容：

T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的...

谢谢，我已用站内短信发给你。

雅雅妈

我孩子现在小学也是这些问题，谢谢猪老师！！真的很好用。

niuniuma

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

对一般孩子来说，经过一个短时间内的环境训练，听觉注意力就变成一个主动的预测过程，可以大体上猜出老师下面的哪一句话是重点，需要集中注意力。

这个无意识预测能力应当是天生社会性能力的一部分，就像两个人对话时候，大脑会在听到声音之前，预先激活大脑反应部分。

如果孩子天生预测能力比较弱，而想通过加强注意力，让听觉和大脑时刻保持紧张状态，来达到不漏掉老师的重要问话的程度，我感觉是有一些残酷的，而且大脑很容易过度劳累，导致全部精力都放在听觉注意力，反而可能忽略了需要记忆和思考的上课内容。

让同桌提醒是一个好办法，如果老师有精力，坐在老师面前被提醒更好；
只要孩子纪律不错，我认为注意力方面，可以慢慢等他成熟起来，不要一开始给太多压力了。

看了这个我终于真的相信燕原是或者曾是AS或ASD了，而且我竟然也很赞同她的说法，说明我也越来越有同理心了。

耀眼的星星

T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的进位加法、退位减法。这是我在幼儿园教学前班时教的，效果不错，所以我就用在教星儿，效果也初见成效了。假如你要我可以把手指快算的方法发给你，你可以把邮箱的地址告诉我。我们可以一起讨论的。

日进月步

猪猪老师这也是我们遇到的问题，谢谢！

ws120456

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