DIR学习体会

小城故事

From the book: The child with special needs (特殊儿教养宝典）

案例：

The parents were a little tool quick to offer ideas; as a result, they hampered Ryan's ability to develop his own ideas

这是我经常犯的一个错误， 太心急， 等了一会儿， 看小城没反应， 就开始提示他， 实际上他还是一直在思考的， 应该给他更多的时间去想。

小城故事

谢谢niuniuma支持。你的分析很好， 很细致。跟着孩子的lead, 的确有很多好处。 但格林斯潘也说过， 所谓的two way communication, 不仅仅是你跟着孩子的思路， 还要他也能跟着你的思路， 这才是真正的双向交流。我在宝贝进步了的地里转了K妈的一篇文章， 就是格林斯潘关于在DIR里加入RDI的。

我经常给小城做的实际上semi structured, 半结构化的地板时光， 跟着他的兴趣走， 中间穿插着各种认知， 情感， 社交的训练， 或者培养他的想象力， 帮助他在各个分散的想法间建立桥梁， 形成一个完整的有头有尾的故事。

现在给小城做地板时光， 加入这几个目标：
1. 社交训练
2. 负面情感
3. 各种语言训练， why, where, how, what, which, etc
4. 各种经历， 想象力训练

中间用上一些RDI的方法， 但他在思考问题的时候不强求目光对视， 因为我知道他在紧张地思考， 不能要求太多。

上午他拿着玩具飞机， 不飞起来， 在地上跌跌撞撞， 我知道他在模仿一本书上的一个喜欢超速开车的人， 到处闯祸。 我今天有意想让他听我的指挥， 别一天到晚学坏的， 就尽量纠正他。

me: "where is the airplane going to?"
cheng: "nowhere. It is bumping around."

me: "how come it is going nowhere? It has to follow the rule. Airplane needs to fly in sky."
cheng: ignored me

me: "what is airplane doing?"
cheng: "speeding. Like a speed grump"

me: "Is it going anywhere?"
cheng: "no. it is bumping around on the ground. Like speed grump"

me: "airplane has to fly in the sky! It has to follow the rule!"
cheng: pick up the airplane and flied it

me: "where is it going to?"
cheng: "somewhere...Beijing." (with prompt)

过了一会儿， 看了看飞机， 说“flashlight is broken!" 我问“what should you do now?" 想了一会儿， “take it to the airplane shop to have the flashlight fixed". 我赞许了他， 好主意， 然后问 “where is airplane shop?" , 他跑到储藏室， 把飞机丢了进去， 过了一会儿， 拿了出来，又想把飞机在地上超速， 在我的要求下把飞机飞到壁炉边， 算是北京机场了， 完事。

今天主要想培养他的听从指挥， 不能想干什么就干什么， 要遵守规则， 飞机就该执行任务， 把旅客送到各个城市， 同样的， 你小城就要在家听家长的， 在学校听老师的， 不能不听话。 大前提保证的情况下可以自由发挥。

小城故事

谢谢niuniuma, mrgood的宝贵意见， 非常好， 跟着孩子的引导的确很重要， 可以把他内在的潜能调动起来， 因为有兴趣啊。

”跟着孩子的lead，充分探讨肯定孩子的行为举动偏狭的爱好，是很必须的，也是对个体的一种尊重认可。尤其是大孩子。我最近在这点上受益较大。“ 能具体谈谈吗？

”（玩飞机，觉得用let's play together的句式好些。喜欢we、our等共同感觉的词。然后赞扬，惊呼，当自己是孩子，再然后，why、how等词结合场景自然而出。这时，大人的连珠炮样问句很多很多。）“

非常好的建议， 这种方式更活泼， 把他一个人的独角戏变成了两个人的游戏， 跟接近地板时光的精髓， 中间可以说”let's take turns to ride airplane", "we are riding the airplane!" 等等。

”他可以领着你走，你要做的是给他一些界限，树立规范和道德。或许有冲突，但是正常家庭也有这种成长的烦恼呀。“

我原来是跟着他走得很多， 没有树立规范， 现在规范好像又多了些， 唉， 主要是给他前几天在学校里不听话刺激的，：）

两位多来提意见， 共同探讨！

小城故事

昨天又在一起做了一次假象游戏。这次主要是跟着他的兴趣走。

家里有个拼图， 上面一大堆昆虫， 还有一个飞机。早上起来， 把飞机放在拼图旁， 嘴里念念有词：
”early in the morning, down by the station, here comes the ants, get on the airplane, puff, puff, choo, choo",

me: "are the ants boarding the airplane?"

cheng: "yes! "

me: "wow, they must be exicted! "

cheng: "yes. they are very happy! down by the station, early in the morning, here comes the bees, ..."

过了一会儿， 所有的昆虫都给他捉到飞机里去了，

cheng: "puff puff choo choo!"

me: "no you are silly! airplane does not say choo choo! airplane flies!"

cheng: fly the plane in the room.

me: "where is the airplane going?"

cheng: "I don't know"

me: "is it going to another city?"

cheng: "yes! to grapevine mall!"

me: "yeah! what are the insects going to do in the mall?"

cheng: "ride all vehichles! The ants ride spaceship, the bees ride fun bus, ...." (滔滔不绝若干分钟， 每样昆虫都分配了一个玩具车）

me: "wonderful! How do they feel when they ride the vehicles?"

cheng: "happy! very excited!"

me: 过了一会儿， “are they done with the riding?"

cheng: "yes! they are going to ride carousel!"

me: "what should they do before riding the carousel?"

cheng: "wait in line for the carousel to stop!" "buy ticket!" (with prompt)

剩下的几分钟滔滔不绝地说每个昆虫玩了什么，直到我打住。 然后回家， 蚂蚁爸爸要去法国餐馆吃饭， 小蚂蚁大哭， 又开始背书， 怎么耍赖， 怎么撒谎， 打断了N次， 还是把背完了。

小城故事

反思中， 当小城沉迷于这种变相的刻板行为 （每个昆虫的座位， 把小蚂蚁的发火经过从头背到尾）的时候， 应该和他一起讨论， 为什么蚂蚁做这个车， 这个车有什么特点， 小蚂蚁为什么装病， 小蚂蚁为什么不让爸爸去餐馆， 小蚂蚁为什么不喜欢和babysitter一起呆在家里， 等等。 这才是真正的跟着他的思路走， 同时让他动脑子， 而不是单纯的记忆和刻板的背诵。

另外觉的小城有sequence problem, 比方说我问“how does daddy ant go to the restaurant?" 简单的一句“开车去“不就行了么， 他非要仔仔细细地说“He gets the key, press the button, turn on the engine of the car", 不会从一系列的细小信息中摘取重要信息。

小城故事

niuniuma, 你太客气了， 写得真深刻， 我也看了格老关于sense of self, 理解得不够深， 看过就过去了， 看你写妞妞的经历， 感觉这个真的很重要， 格老的书要一遍一遍地读， 多读一遍就多一点收获。

“还体现在什么事情没有自己的看法----低端的，这个水果好吃吗？你冷不冷？这些问题的答案在他心中都不太清楚，因为不去感觉，也不去想。高级的，如这个老师喜欢不喜欢，为什么？这些看法要综合很多的感觉input，自己再整合出自己的判断和答案。”

说得太好了， 有时候我就觉得这孩子怎么这么稀里糊涂的呢？ 安慰自己， 大一点是不是就好些了， 看来还是不能忽视这个， 要把底子打好。

小城故事

谢谢mrgood给我敲警钟！ 老是想去指导他， 而不是平等地对待他， 陪他玩， 理解他， 同时提高他。 想想看， 其实小城其实很喜欢把我当成小孩， 然后跟我玩的。 他还能自己设计场景，从书上， 电视上模仿来， 比方说， 看一本书两个双胞胎在抢东西吃， 他就经常要求和我扮演双胞胎争来抢去， 还比方说， 他会让爸爸扮作小宝宝， 他做爸爸， 我是小保姆， 然后他去餐馆吃饭了， 爸爸要大哭抗议，等等。 我需要做的， 一起玩这个场景， 另外把这个场景扩大化， 灵活化， 增加交流， 等等。mrgood的建议总是能给我灵感， 促使我深思， 谢谢啊！

“好好玩的，给我做一个虫子吧？”
“我们轮流玩捉虫子吧？”
“该我捉虫子了，你在旁边看。”
“我的虫子小，你的大，下次，我要那个大的。”
“来，我们把虫子放到车里。”（既然是他喜欢的，那就变主动，先说。）

好自然的语句， 这不也就是社交么。我得要恢复我的童心了！

小城故事

从头看书， The child with special needs 特殊儿教养宝典

P132。 Floor time I: Attention, Engagement,and Intimacy

重点： shared experience, follow child's lead without taking over , and enriching his movement with face-to-face dancing....

interact with John's repetitive motion without trying to dominate or change it.

小城故事

Your first goal is not to force interaction; it is merely to connect, to share the pleasure of doing something together, to experience mutual joy.

这个原则可以适用于生活的各个小细节当中， 吃饭， 睡觉， 玩， 洗手， 刷牙，等等， 让他觉得两个人做事比一个人有趣。

小城故事

接下来的篇幅， 格林斯潘详细地讲述了如何用孩子感统方面的弱点和特点来让他们到达“calm alertness"的状态， 进而来和他们交流。

其中很有意思的事是， 格林斯潘提到了对听统有问题的小孩， 可以尽量用夸张的语言来抓住他的注意力， 和RDI有异曲同工之妙。

小城故事

niuniuma说的对， 地板时光不仅仅是单纯的跟着孩子的lead走， 还要让孩子也能跟着大人的思路。这才是真正的双向交流。

孩子到了学校以后， 越来越发现遵守规则的重要性， 如果在家里不遵守规则， 学校里也很难做到， 直接影响到学业和社交，这是我这段时间悟出来的道理。

小城故事

格老说要经常问“为什么”， 这几天小城生病在家， 我可是问了个够。

中午午睡前， 他吵着要点心， 我说等睡起来再吃， 起来以后就说了， “I want snack."

Me: why should I give you snack?
Cheng: Because we finished the nap.

Me: why should I give you snack after you took the nap?
cheng: Because you promised me you would give me snack after the nap.