RDI学习心得

小城故事

RDIconnect上的the RDI book脱销了， 现在看的是老版本Relationship Development Intervention with Young Children.

Level 1, Stage1, Activity 1-3

强调改变教育者的语速，语音，内容， 或者干脆不发音， 来强化小孩对语言和面部表情的注意力。 这个强化不象ABA那样硬性规定， 而是旨在用相对来说自然的方法吸引小孩的注意力， 这个技巧可以应用在DIR模式中， 事实上格林斯潘的书里也提到过改变说话方式来达到吸引注意力， 只不过没有说的这么系统化。

在我看来，其实这几个活动的宗旨是一个， 就是想方设法引起小孩的注意力， 让他注意你的语言和表情。

今天上午带小城去开新学校家长会， 他和一个韩国小孩玩车， 那个小孩英语口音很重， 所以他听不懂， 我看见他很诧异地盯着那个小孩的脸， 想研究他在说什么。 这就是在生活中实践了RDI一把， 也证实了做这些训练的基本要求是： 必须对当前活动感兴趣。

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谢谢柴火和奥运爸爸鼓励， 我刚开始看RDI,会一直写的！

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谢斯巴达鼓励！

对小城这种有脾气的小孩， ABA的强行听从指令不大管用， 即使在学校里， 他很爱面子， 会很听老师的话， 但心里是很压抑的， 要想让他听话， 最好是调动他的兴趣， 让他自觉自愿地听， 这时候RDI的技巧就起大作用了。 今天早上让他收拾书， 不买帐， 我就用唱歌式的语调说 “alex clean up your books~~~~", your messy books~~~" 他停下手里玩的车， 微笑地有一点点诧异地欣赏地看着我， bingo! 注意我的面部表情了！ 我就停止了语言， 做了一个略微夸张的表情， 指着他的书， 用疑问的眼神看着他， 意思是“怎么这么乱？”， 他很快丢下手里的车， 收拾起书来了。

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前几天小城不听话时， 用满吞吞的语调说话， 目的是加强他的注意力， 让他听话， 我说“Go--To--Sleep"， 结果是， 人家也用同样慢吞吞的语调说“I--don't--want to--sleep"！ 不过还好， 至少没不理我。

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目光注视 （eye contact)

昨天试了一个方法， 说一句话的时候故意把关键词不发音， 但动嘴唇， 这样他就会很有兴趣地看我的脸， 目光注视好极了， 比方说“would you like some ..." 嘴巴上做出snack的发音样子， 但不发音， 他大叫“snack!"， 很高兴。

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谢小柯妈妈鼓励！

From the book "Relationshop Development Intervention with Young Children"

Many highly verbal children attend to much of the language directed at them, but are oblivious to the non-verbal communication that accompanies our words.... research tells us that over seventy percent of a speaker's intent is communicated through non-verbal channels.

就是说人们交流时70%的信息是通过非语言（面部表情， 眼神， 肢体语言等等）来传达的。 不幸的是， 很多ZB小孩虽然语言很多， 但非语言交流很少。

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周末看RDI,说最好在一个空屋子里做这些训练， 把他可能感兴趣的， 能分散注意力的东西都拿走， 而且不要用ABA的方法强制目光注视， 让小孩自觉自愿地自发地有兴趣地注意你， 我一想， 这不是把小孩还原到小婴儿阶段么？ 小婴儿不能爬， 不能动， 只能盯着妈妈的眼睛和脸， 一旦妈妈逗孩子了， 做出各种简单的重复性高的语言和手势， 再配上面部表情， 不就是RDI么？！哈哈。

受了启发， 周末下午把小城弄上大床， 我趴在他身上， 象逗小宝宝似的， 挤眉弄眼， 哼哼哈哈， 他刚开始很有兴趣， 过了一会儿就不干了， 要爬起来玩球， 不大成功。

做晚饭的时候， 给他准备点心， 用RDI唱， 停顿，变换语调， 让他不停地关注我， 唉， 我都快成相声演员了！

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俊妈这个训练很好！ 学习了， 我也要多试试。 有空来提意见和建议啊。

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小城平时上全天课， 回到家里就要伺候他喝水吃点心休息，再回忆一下每天干了什么， 我再做晚饭， 没什么时间训练了， 只好零打碎敲。

1. 下午吃苹果， 他一半， 我一半， 我灵机一动， 把他的拿在手里， 喂给他， 他拿过我的， 喂我一口， 你一口， 我一口， 四目相看，含情脉脉， 很有点象当年在大学食堂里经常看到的风景。 目光注视不错， 感情也挺融洽的。

2. 吃苹果， 他忽然说“we are two blind mice". 我就闭上眼睛， 让他也闭上，然后偷偷地睁开， 发现他也在偷偷地看我， 两人大笑。

3. 喝水。 他不爱喝， 在我的逼迫下一口一口慢慢地咽下。 每喝一口， 腮帮子鼓得好大， 水在嘴里半天不下去。我拿起空杯子，也装模作样喝一口， 把腮帮子鼓得好大， 瞪着他看， 他也瞪着我， 两人大笑， 一刹那间， 感到了强烈的心灵情感共鸣，  感觉好极了。

4. 故事接龙， 他说一句“little ant goes back to home", 我接一句 ”the mommy ant says 'use the soap to wash your hands!'", 他再接上“little ant says 'no! I don't want to wash hands! My hands are clean!'", 两人都很愉快， 一个故事能持续20分钟.不知道这算不算RDI， 但的确他能感受到俩人的合作和情感交流， 能觉得两个人在一起做事比一个人好， 有趣。

1，2，3的实质是一样的， 就是用有趣幽默有创意的动作和活动来吸引他的注意力，让他觉得注视我的眼睛和脸是很有趣的事情，虽然书里没列这个， 我也觉得是符合RDI精神的。

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谢楼上各位捧场， 刚刚开始学RDI, 请多指教。

中午洗手， 我们一起凑到水龙头前，两人的手上都是泡泡。 他坚持要先洗， 因为要急着吃东西， 我才不管呢， 把我的手也伸到龙头底下， 压住了他的手， 他赶快把手抽上来， 盖住我的手， 我再抽上来， 盖住他的， 等两人都洗好了， 怎么也轮流了4，5回， 他很喜欢这样的互动， 觉得挺有意思， 中间我还穿插了语言:"ohh, so many bubbles!" “dirty hands!"他抬眼微笑看我， 眼神充满了欣赏和愉悦， 很有感情的， 我也很开心， 两人虽然说话不多， 但无声胜有声，形成了亲密的关系。

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Level 1, Stage 1, Activity 5

故意说错话， 增加幽默感， 加强小孩交流的兴趣， 比方说把鞋子放在头顶上说“多好看的帽子呀”， 小孩会笑， 大人自己演示几遍， 小孩明白了游戏规则， 自己也可以模仿着做， 大人再加强。 比方说， 小孩把袜子放在头上， 说”多好看的帽子呀“， 大人故意说”那是玩具球！“

这个游戏可以用相对严格的程序来做， 书上说把一堆东西放在一个盒子里， 一个一个拿出来， 一个一个做，talk silly, 还可以在生活中泛化， 在一天里任何时间都能做， 长短不限。

我不是一个喜欢坐在桌子前规规矩矩教小孩的人， 所以我更倾向于在家里不同地点泛化。 比方说， 在厨房， 我们喜欢玩一个游戏， 这还是小城自己从一本故事书里学来的，他经常说”I am a mop!" (我是块抹布！）， 我会笑着纠正“no, you are a broom!" (不， 你是一个扫把！）， 然后是他笑得前仰后合的， 气氛好得很。

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猪头居然用RDI来训练我了， 这几天他跟我提要求时， 我故意不理他， 想让他给我个更好的目光对视， 同时训练joint attention(共同注意力）， 他就学乖了，昨天要点心时，很慢很慢地说“can-you-give-me-some-cookies?" 呵呵，学得还真快。

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Ean妈妈也来啦， 欢迎啊。 是这本书，有空多交流。

http://www.amazon.com/Relationship-Development-Intervention-Young-Children/dp/1843107147/ref=sr_1_1?s=gateway&ie=UTF8&qid=1285515474&sr=8-1

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晚上看书， 又重温了一些妙语警句.

Friendship is unnecessary, like philosophy like art. It has no survival value; rather, it is one of those things that give value to survival.

友谊不是必需的， 就如同哲学和艺术。 它不具备生存价值。然而，它是那些可以给生存增添价值的东西之一。

You cannot just place a child with severe social deficits in the presence of a typical peer or in a normal social setting and assume he will gain the skills and motivation to be a friend.

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谢谢楼上各位支持！ 米爸爸， 小城已经5岁多了。 ED,我是自己在慢慢看书。 小城经常生病， 所以我没有时间精力跟培训师做， 现在只想先一点点做了再说。你要是有条件， 还是跟培训师做的好。

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昨天给小城铺床， 他站在一边傻乎乎地看。 我忽然发现我太包办代替了， 就让他学着铺床。 我把身子蹲下来， 和他一个高度， 两人一起做， 他的眼神就看了我很多次。 想想也是， 本来ZB小孩眼神就不好， 我又高高地站着， 他当然懒得抬头看我了。 我试着在吃饭时和他面对面坐， 读故事时不象以前那样一起靠在沙发上， 而是我坐沙发，他坐地上或椅子上， 面对着我， 和他说话时尽可能多的蹲下身子， 创造机会增加眼神交流， 效果的确不错。

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新买的the RDI book到了， 前段时间脱销， 前几天上网站一看，又有了，今天抽空看了几页。摘录几句我认为重要的语句。

Introduction

the neural and cognitive foundations for dynamic intelligence are typically through the guidance of parents and close family members. This special type of learning relationship is referred to as guided participation.

The Guided Participation Relationship (GPR) is the cornerstone of parent-child functioning in every society on earth.

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最近开始用中文陪小城唱歌， 他的目光对视好极了， 很有兴趣， 面部表情也很生动， 很开心。 这算是很特殊的RDI了，　因为他不熟悉中文，所以经常看着我，　问我什么意思,我用中文也自然舒服很多。我编了不少歌谣，　平时做事的时候和他唱，　他可喜欢了。

刷牙的时候， 我唱：“小白牙，　亮又亮，　刷呀刷，　细菌全死啦！”
给他按摩肚子的时候，　“小城小城你别哭，　妈妈给你揉肚肚。　小城小城你别动，　揉得肚子红又红”
给他按摩脚的时候，　“大脚丫，　臭又臭，　妈妈闻一闻，　哎呀哎呀臭死啦！”

模仿“小老鼠，　上锅台“的歌谣，　我们一起编了一首”小男孩，　上柜台，　偷饼干，　下不来，　妈妈听见了，　爸爸跑过来，　一把把你揪下来，　哎呀哎呀哭起来“。　每次一唱这首歌，　他就笑得前仰后合的。