如何减轻课堂压力

yitonglisa

在观察了桐的近几个月的在机构里的合课, 老师提出一个观点,正是目前困扰我的,希望能得到各位的指点.

这是一个比较简单的认知课堂, 以桐的的认知能力,不应该紧张的, 因为大多数的问题都在他能力范围内, 然而其中有二个随班就读的二年级学生在内, 老师针对其所问的问题理所当然地难一些,这时候,桐就紧张了,又拧衣服,又挥手,有时候还咬袖口,老师的解读是: 他对正在问的问题,自己不会,而感到不安,有压力.

老师对于桐在音乐课上的表现, 也有同样的感受. 音乐老师是新来的老师, 她的风格是每节课都学新的动作及歌曲, 而桐在学习过程中,必定要哭一次. 即使他学得不错,也要哭一段,再平静. 但复习老歌曲和动作,则不会.

老师总结说, 桐情绪问题,最重要的原因恐怕来自这里.

我在普通学校,也发现了这个现象,比如语文课, 老师一开小火车(即每个同学轮流读书或回答问题), 远远地未轮到, 他就紧张起来.

我们知道,他是有自卑感, (班主任一再说他是)有荣誉感的孩子.

虽然我们已经不上主课了,最近他在副课中也紧张,请教各位,我应该如何做,才能减轻他的压力？

yitonglisa

大一早就起来，上来看看， 没有人回复。 .......

其实，老师说，上课的时候他是听的， 也关注周围的环境， 孩子也很想自己能够做得好点。 但怎么可能跟正常孩子比呢？
我想可能有人会说， 那就应该去辅读学校，我们暂时不打算去辅读学校的原因有以下几点：

1） 我们现在每周去一次辅读学校上个训， 辅读学校一再说， 我们要是转到他们那里就是最好的学生，而且有几个老师私下意思让我们不要过去。  但我清楚， 我们或早或晚总要去到那里。普小目前给与的资源我们还想利用。

2） 他平时情绪很好， 只是觉得自己表现不够好的时候， 就发急和哭。 无论在何地， 总有表现比他出色的人了， 无论身处普小还是辅读学校， 他的问题也随时会出现。

3） 普校里的同学，真的待他很友好， 让我和他爸都非常感动。 比如， 走在小区路上， 他们看到了， 就远远上来了， 轻轻地拉住他的手，还要随时躲避桐挥手时候碰到的痛感。在食堂里， 总有小朋友给他端汤。一到学校， 就有小朋友围上了， 其实儿子是喜欢跟他们在一起， 所以高兴和压力并存。 小朋友都表示要参加桐的生日PARTY。  我们也不舍得离开。

4） 普校里目前专门为我们设的游戏课， 真的是辅读学校里没有的。

唉！

yitonglisa

谢谢T版， 老师同学给予鼓励， 尽管他不能跟同学比， 只要他自己坐坐好， 不出声， 就给与表扬。 嗯， 有道理。

yitonglisa

谢谢燕原。
燕原提到的自我意识增强的缘故， 我很认同。同时，他的理解力不够好， 况且一些大道理也要到12岁以后才慢慢明白。 我觉得有点束手无策。   
有时候一发狠， 想不去学校了。 不去学校确实情绪非常好， 带到哪里去都没有问题。 但是心理素质确实没有提高。

yitonglisa

非常感谢如果赵，张雁， 清潭， F愿，特别感谢张老师，大家都从不同的角度给了我很多启发。

我总结如下

1） 继续利用普通学校的资源
2） 发动同学老师鼓励他， 其实同学们都比较鼓励他的， 我带着他们做游戏的时候，他们当中的人总会适时地表扬桐的。 老师方面， 我觉得最近的交流不是很多， 越来越发现， 普校的老师压力好大， 她们为了班级的平均分，班级和班级之间的竞争简直到了白日化的地步。
3） 缓解孩子自己的焦虑，训练可以有
     A）平时以鼓励为主， 想起在以琳观摩的时候， 张春华老师曾经说过，当孩子做错时候， 不要直接说错了，而是说，再想想之类的话语。我的桌面训练其实一直有这个问题，尤其要改。
     B) 训练时候， 尤其在机构有可能的话，增加合课的机会， 哪怕整节课桐都没有被叫起来提问， 但是一直坐的很好， 很安静， 让他自己知道，这样也是值得表杨
     C）张老师提到， 听旁边孩子的回答， 然后让桐在有准备的前提下再重复回答问题。
4） 拍片片， 让他看到自己的表现， 再来一起评价并引导正确的方式。 还可以角色扮演。
5） 重新恢复携带的小沙包， 让他上课的时候也带在身边，有安全感。
6） 缓解我自己的压力。 避免给孩子带来过多的压力。


再次感谢所有在帖子上留言的人们。