潇洒过一生——迈进初中的门槛

LHY

卡片游戏的变化（补充）：

1、拍螃蟹中的认知训练：
逐渐增多卡片的数量，孩子几次拍打扔不正确时，加入提示，缩小猜的范围。
开始可使用简短的语言提示，如提示分类“属于蔬菜”“属于动物”；提示特点“红红的”，“长长的”；描述性提示：“长着一对翅膀，会飞的”等等。
然后把语言提示过渡为动作提示，用动作比划可以吃的，圆的，会飞的等等

2、活动中断时的调协、修补：
确认孩子对某个游戏动机很强，在游戏高潮时突然中断、开开小差（比如扭头看电视，拿本书来看等），孩子一定会有使游戏持续下去的强烈愿望。刚开始可以在他提出继续的要求后就马上予以满足。等孩子的能力逐渐提高后，要注意缓慢的增加难度，不要轻易就回应他。到最后要让孩子再三请求才同意，还要装作很勉强的样子。

例：玩拖板车时，小小马上就要赢了。该我出卡片时我扭过头去看电视。
小小：妈妈，快玩拖板车！
我装没听见。
小小提高声音：妈妈，快玩拖板车！！
我转过头：我不想玩拖板车了，我想看电视。
然后又去看电视。
小小急了，动手把我的头扳过来：妈妈不看电视，要玩拖板车！
我：我不喜欢玩拖板车。
小小：我喜欢玩拖板车！
我：我喜欢看电视。
小小：我不喜欢看电视。我要玩拖板车！
我：电视好好看呀，拖板车不好玩。
小小：电视不好看，拖板车好玩！
我：好好好，那就玩拖板车吧。

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多谢小瑜妈妈的鼓励。更希望得到大家的批评和建议。

这段时间小小爸在教小小玩十点半的游戏，小家伙很感兴趣。星期六在田老师家做训练时，又玩到了这个游戏。田老师的做法和我们不一样，她把发牌的环节改变了，加入了参照点头摇头的环节，让我大受启发。原来随手拈来的游戏，经过改良后是可以用得如此顺手的呀！感谢田老师！
回家后小小多次要求玩十点半，现在不满足于和爸爸一个人玩，要“妈妈、婆婆、大姨都来玩。”玩的过程中，乖乖的看着发牌人点头摇头。刚开始玩时沉不住气，一超过十点半就宣布：“爆炸了。”后来在我们的教育下，有几次爆炸了忍住没吭声。甚至还知道拿到8就有爆炸的危险，不再要牌了。进步大大的呀！

十点半——改良后的传统纸牌游戏：

道具：扑克牌一副
游戏规则：一人随机发牌，2－4人参与竞赛。发牌者用眼睛看竞赛者的示意，如点头则发一张牌，摇头就不发牌；然后轮到下一个竞赛者。发完一圈后再重复刚才的程序，直到所有人都不再要牌（最多可发五张牌）为止。竞赛者公布自己每张牌相加后的点数，十点半为最大，超过十点半则爆炸，点数变成零。点数大的为胜利者，五张牌都拿满了而点数仍没有超过十点半的称为“五小”，也是胜利者。
游戏说明：A的点数为1，其余花牌均为半点。
游戏目的：
1、社会参照：关注发牌者和其他参与者
2、认知：10以内的加法
3、确认能力：判断是否爆炸，判断失败者和胜利者
4、共同注意力：强烈的参与动机带来高度的关注
5、情绪分享：分享胜利或失败的感觉
6、变通能力（弹性思维能力）：将所有的花牌转化为半点
7、心智训练：预测是否会爆炸，并作出正确的选择（是否要牌）

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弹电子琴——情绪分享时刻

每天吃完晚饭后，小小就自觉的练习弹电子琴。昨天弹的时候，我和他爸爸都故意坐在他身后2－3米远的沙发上。弹完一曲“友谊地久天长”后，小小自顾自地开始鼓掌，我和他爸爸都事先约好了不响应。几秒中后，他终于转过身来了，并用眼睛找到我们。“哇，你弹得太棒了!”我们马上报以热烈的掌声。小小满足地转身弹下一曲“小白船”，我则换了个位置坐。弹完后，小小又自己先鼓起掌来，过了几秒才转头看他爸爸，爸爸马上响应，我不动。小小又转头看我，我才稀里哗啦猛鼓掌一阵。弹完第三曲的时候，小小看见了正在看电视的婆婆和大姨没有鼓掌，马上要求：“婆婆鼓掌，大姨鼓掌。”开始两次婆婆都没听见，小小叫了三次，直到婆婆鼓掌了才罢休。

以上表现是2－3周坚持激发情绪分享的初步成果。
具体步骤：1、有意识地在孩子弹完一曲后给予充分的口头鼓励和掌声鼓励
2、有客人到访时鼓励孩子进行表演，并制造热烈的气氛，使孩子享受到成就感。
3、在孩子适应程序化的掌声后，突然中断，让孩子激发出分享成功的愿望，主动要求分享。
4、逐渐拉远和孩子的距离，增加转身的角度，增加分享的难度。


以下是对过度代偿和确定主次要目标的一点感悟，希望对其他家长会有一些警示作用：

回想几个月前，是我坐在小小身边辅导他弹电子琴。“今天要把《敢问路在何方》的右手弹会”“今天要复习到《天鹅湖》”“好了，一二三开始”——弹什么曲目，弹几遍，甚至连开始都是我说，从来没有给过小小选择的机会。直到不久前，我突然震惊的发现，每次弹琴小小都不会自己作决定，“妈妈，要弹什么”“妈妈，快说开始”。我不在身边，他从来都不会弹一曲完整的曲子，很多时间都在电子琴上乱按一气。这就是过度代偿导致的可怕后果。
最初和顺子妈妈交流去田老师家进行RDI训练的事情，我提到了训练时间刚好和学电子琴的时间有冲突。她直言不讳地说：“说实话，我觉得电子琴学不学都无所谓，但RDI是一定要做的。电子琴和RDI相比，你觉得哪个更重要呢？”真是一语点醒梦中人啊，联想到小小近来学琴的压力，我马上决定向电子琴老师请假。
我开始有计划的调整自己的做法：先是让小小自己决定弹什么，弹多长时间，并自己开始。我慢慢地撤离他的身边。这是个艰难的开始，一周以后大功告成。然后是进行上述的情绪分享激发试验，小小的现有表现初步证明试验基本成功。

呵呵，我也要忍不住自我满足一下，和大家进行情绪分享了。

多谢飞飞妈的鼓励。我可是你和飞爸的铁干粉丝哦！

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昨天快下班时给LG打电话，听见LG在电话中催小小，小小尖声反抗：“不接妈妈，我不想接妈妈。嗯——你讨厌，不喜欢接妈妈！”我赶紧让LG不要强迫孩子，否则反而把好事变成了坏事。回家一看，小家伙正和婆婆玩拖板车玩得不亦乐乎，怪不得不肯去接我呢，他爸也太没眼色了。
吃饭的时候我问小小：“你今天去接妈妈了没有。”“没有。”“为什么呀？”“因为，因为……”不会说了。我小声提示：“因为我想玩——”“拖板车！”我假装抹眼泪：“呜呜呜呜——，你不去接我，我好伤心呀！”小小笑嘻嘻地看着我，好像觉得很好玩，又似乎有点不知所措。我只有草草收场：“你明天想不想去接妈妈？”小小马上说：“想！”
吃完饭照例是弹电子琴――情绪分享。因为天气闷热，婆婆把他的衣服脱了，打着赤膊。而这时他以令人吃惊的速度，自己飞快地穿上了衣服，和平时在我们不停地催促声中依然慢慢吞吞的表现判若两人——这就是动机有无的巨大差别呀！我隐约猜到他的目的，故意问：“穿衣服干什么呀？”“要弹电子琴。”“为什么弹电子琴要穿上衣服呢？”“…….”又说不出来。我提示：“是不是想录像？”“是想录像！”呵呵，还知道注意形象了。可能是有一次光着身子录像，他看了觉得有点不雅呢。这是否说明他的自我意识正在开始萌芽呢？
弹电子琴的过程中，有一次我开小差和LG说话，小小弹完后看我半天，又跑到我面前看着我，一边自己鼓掌，连续两次！我反应过来后一边埋怨自己地粗心，一边感动地大力鼓掌叫好。
弹完琴后小小选择和婆婆玩拖板车——因为婆婆好“欺负”。好几次他看见婆婆要赢了就耍赖，用手把婆婆的手推回去：“婆婆，别出袜子，等一下再出袜子。”“婆婆，不对，别出蝴蝶，要出西红柿！”婆婆总是笑着迁就他。不过当婆婆快要输的时候，他看见婆婆手里有个铅笔，就从自己的一大摞卡片中找出铅笔来让婆婆赢回去，连续搞了好几次。呵呵，谁都不输，这样才可以一直玩下去呀！
玩了半天婆婆终于没有耐心再玩了，趁他不注意的时候输掉了，游戏结束。小小又要求玩十点半。我说我想玩拍螃蟹。小小则坚持要玩十点半，我也坚持自己的意见。过了一会，小小提出解决方案：“玩石头剪刀布。”我马上附和：“好，你赢了就玩十点半，我赢了就玩拍螃蟹。”小小迟疑一下，似乎没有把握赢，就提出异议：“（我）输了就玩十点半。”我同意，于是开始“石头剪刀布”。小家伙竟然想故意输，故意晚出一点，看见我的石头后飞快的把自己的布顺势变成了剪刀。呵呵，有进步！我装作没看见，继续，当然最后的结果是我故意输给了小小。小小马上又说：“（我）赢了就玩十点半！”小家伙很有心眼了，我心中暗喜，但说过的话一定要算数，否则将来和小朋友玩岂不要引起公愤。和小小讲道理，为什么现在不能玩十点半，他也很快就接受了，高高兴兴地和我玩“拍螃蟹”了。
玩十点半时，我担当发牌的角色。有好几次小小耍赖，一拿到牌后马上反悔，把牌退给我：“错了，不要了。”我一看是个7，而他手里只有4点。看到婆婆和大姨继续要牌，他又不甘心，轮了一圈后又要牌，结果又拿了个8，象烫手一样把牌扔给我，嘴里还喃喃自语：“算了，算了，再要就爆炸了。”再过一圈，又要牌，终于要到了一个5，才心满意足的不要了。每次他赢了就兴高采烈的去挠婆婆或大姨的痒痒，输了就缩着脖子夹着胳膊害怕的等着大家一窝蜂去挠他，小样子可爱极了。[em04]

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哈，前天晚上小小和我一起跳绳，最多的一次竟然跳了12个！我想这是和社会参照能力的提高密切相关的。
在准备开始时，小小的注意力很集中，他关注我的动向以便能够和我同时起跳。虽然跳的过程中还不能很好地控制节奏，但他的参照行为一直都有，他在努力和我保持同步。需要解决的是属于动作调控方面的问题。而以前的情形是，整个跳绳的过程都是我根据他的跳动频率，用绳子去把他框进来。
另外一个明显的进步是打羽毛球，以前发球总是发到身后或向上发球，接球则一个都接不到。因为他根本不仔细观察别人是怎么做的，总是自以为是的按照自己的想法来，一遇到挫折又很受打击，所以很容易放弃努力。小小现在不但会向前面发球了，而且最多可以接住两个球，虽然接球质量不高，和他自己相比，已经是个难得的进步了。
比较苦恼的事情是，白交了轮滑的培训费，又向培训班买了昂贵的轮滑鞋和护具等全套装备，小子只学了几天，竟然不愿意去了，水平还是停留在参加培训班之前的走步慢滑阶段。真是严重浪费呀！这些星星们的进步，注定是要用毕生的精力和财力来换取的！

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昨天在玩具市场搜到了一样很有用的玩具：磁性图形拼拼板（各种表情的小丑头像）。昨天初次使用，效果不错！
玩磁性图形拼拼板的时候，不仅可以加入RDI训练内容，盒子底部的20种头像示例还可以用来教各种表情，另外还顺带讲解了“排”和“列”的概念，赚了！
只是加入的游戏变化还在进一步摸索之中。祈求上天赐予我更多的灵感！

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这段时间在家里和小小进行即兴的打鼓游戏，想了很多种复杂的变化，小家伙都能一一破解我的击打规律，多次让我陷入自闭儿常见的“思维不流畅”(杨教授之语)的境地。无奈只好事先总结一些规律出来，以备不时之需。
在打鼓时遵循一定的规律变化，可以很好的进行注意力训练和逻辑思维能力训练，同时对双手的协调和调控能力也大有好处。我自己在示范或模仿的过程中也要全神贯注，否则就会给小家伙抓住了笑柄：“妈妈打错了！”

击打部位的变化
规律1：
右手依次击打1次鼓面、鼓前沿（或鼓右侧）→左手依次击打1次鼓面、鼓前沿（或鼓左侧）→双手一起依次击打1次鼓面、鼓前沿（或鼓两侧）
可加入的变化：1、改变左右手和双手击打的先后顺序，如双手→右手→左手；2、改变击打部位的先后顺序，如鼓侧→鼓面，或鼓前沿→鼓面
规律2：
右手依次击打1次鼓面、击打3次鼓前沿（或鼓右侧）→左手依次击打1次鼓面、击打3次鼓前沿（或鼓左侧）→双手一起依次击打1次鼓面、击打3次鼓前沿（或鼓两侧）
可加入的变化：1、击打3次鼓面，击打1次鼓前沿（或鼓侧）；2、改变击打次数：击打2次鼓面，4次鼓前沿（或鼓侧）；3、重重地击打鼓面，轻轻地击打鼓前沿（或鼓侧）；4、快速地击打鼓面，慢速地击打鼓前沿（或鼓侧）
规律3：
右手依次击打1次鼓面、鼓前沿、鼓右侧→左手依次击打1次鼓面、鼓前沿、鼓左侧→双手一起依次击打1次鼓面、鼓前沿、鼓两侧
规律4：
右手依次击打1次鼓面、击打2次鼓前沿、击打3次鼓右侧→左手依次击打1次鼓面、击打2次鼓前沿、击打3次鼓左侧→双手一起依次击打1次鼓面、击打2次鼓前沿、击打3次鼓两侧
说明：击打的次数可以根据孩子的能力增加或减少，击打部位的先后顺序和组合可随意灵活变化，但注意一定要遵循一定的组合规律，难度要缓慢增加，以提高孩子对游戏的兴趣和参与性。

左右手的交替变化
规律1：
右手重重击打鼓面1次，左手轻轻击打鼓面2次。以上为一个回合，重复3－4个回合
规律2：
右手重重击打鼓面1次，左手轻轻击打鼓面2次→左手重重击打鼓面1次，右手轻轻击打鼓面2次。以上为一个回合，重复2－3个回合
规律3：
右手击打鼓面1次，左手击打鼓面1次→右手击打鼓面1次，左手击打鼓面2次→右手击打鼓面1次，左手击打鼓面3次→右手击打鼓面1次，左手击打鼓面4次……
规律4：
左手击打鼓面2次，右手击打鼓面1次→左手击打鼓面2次，右手击打鼓面2次→左手击打鼓面2次，右手击打鼓面3次→左手击打鼓面2次，右手击打鼓面4次……
规律5：
左手击打鼓面3次，右手击打鼓面1次→左手击打鼓面3次，右手击打鼓面2次→左手击打鼓面3次，右手击打鼓面3次→左手击打鼓面3次，右手击打鼓面4次……
规律6：
左手击打鼓面1次，右手击打鼓面4次→左手击打鼓面1次，右手击打鼓面3次→左手击打鼓面1次，右手击打鼓面2次→左手击打鼓面1次，右手击打鼓面1次。
规律6：左手击打鼓面1次，右手击打鼓面1次→右手击打鼓面1次，左手击打鼓面2次→左手击打鼓面1次，右手击打鼓面3次→右手击打鼓面1次，左手击打鼓面4次......

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玩积木时的偷袭鬼活动

小小喜欢玩一种叫“层层叠”的积木，全部都是形状相同的长条形木块。
最初的时候，小家伙喜欢和我比赛搭高楼，一看见我搭得比他高，就撅起小嘴来把我的高楼吹倒，还伴随着积木倒塌的声音笑嘻嘻地说“吓我一跳”。我鼓着腮帮子，装作也要去吹倒他的高楼，他就用手拦我：“妈妈不吹。”眼睛却看着积木。我提示：“你在和积木说话吗？我都没看见你。”小小赶紧转眼看我。我马上大叫“啊――吓死我了。”一边哆嗦，一边退回去。过一会又重振旗鼓，故伎重演。
后来由于高楼易倒，受挫于失败的感觉，小小转而热衷与搭轻轨，长长的一条，不容易倒塌，很有成就感。在田老师家玩积木的时候，三个孩子用动作比划着，一个要搭高高的楼房，一个要搭大大的广场，小小自然选择了长长的轻轨。
前天去田老师家做活动，他一进房间就拿了“层层叠”的积木，搭了一个长长轻轨。田老师就不停的说要推倒轻轨，小小就着急的阻止，但注意力一直在积木上。等到终于知道用眼睛看时最有效的办法，就不停地瞟一眼田老师。在他警觉性不高的时候，田老师一边装得鬼鬼祟祟地，一边自言自语“他现在没有看见我，我要悄悄的去把轻轨推倒”。小小立刻抬头看，田老师马上象触电似，夸张地说：“你看着我，我好害怕呀！”过了一会儿，我加入进去，一个从左边，一个从右边不停地进行骚扰。最后爸爸也加入了，他选择从小小地背后进攻。哇，小小一个人对付我们三个人，眼睛不停地在我们身上转来转去，眼力犹如电眼一般。轮番把我们定住。

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小小终于学会踏步走了！
小小以前一直不会踏步走，不仅节奏总是慢半拍，而且是严重的“顺拐”，每次做操时，在一大堆小朋友中一眼就能看到他在里面瞎混，显得格外的刺眼。眼看就要上小学了，仅此一项，就足以让他沦为别人取笑的对象。学会原地踏步和踏步走时双臂的正确摆动，已经成为我的一块心病。
从国庆节开始，我每天让小小练习10分钟的踏步走。刚开始练习分解动作，口令是“一”时，左脚和右手同时向前，口令是“二”时，右脚和左手同时向前。然后练习连续动作，小小自己只需注意正确的踏步，我紧贴在他身后，拿着他的两只胳膊辅助他进行前后摆动，先让他习惯这样的动作。熟悉踏步的节奏和动作要领后，我撤销辅助，只在一边喊口令，让小小自行练习。开始几天经常会走成顺拐，慢慢地出错就越来越少了。偶尔出错，小小自己会很着急：“太难了，我不会。”有时候还瘪嘴巴，自己惩罚自己：“错了就要再多踏一分钟。”再过几天，直行时基本上不会出错了，在转弯的时候会经常走错。直到昨天晚上，连转弯的时候都走得雄赳赳气昂昂的，边走变得意的看我的反应：“哇——，走得好棒啊！”“连转弯都走对了，你太——厉害了！”
整个过程比我预想的要顺利得多，以他最初的踏步水平，把我给愁的，以为要花上好几个月甚至半年的时间。实际上还不到一个月，就已经基本搞定。反思一下以前做过的手指操、体操、跳绳、羽毛球、乒乓球，以及最近的轮滑，大多数都是三天打鱼两天晒网的，没有一样坚持训练的，最终都半途而废。教训啊，这就是没有计划的结果，这也想干那也想干，实际上一样都没有落到实处。看来不管做什么事情，集中力量进行专攻一项效果才是最好的。

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儿子的小聪明：

前一段时间和小小玩拖板车时主要训练描述。
比如我手里有一个柠檬卡片，我准备一步一停顿地进行描述：“它属于水果——它的颜色是黄的——它有很多水分——它的味道好酸呀——它是椭圆形的”。
我通常是把最容易判断的特征放在最后说，好让小小听完我所有的描述。
原本指望小小在听完第一句后会猜“苹果”，听完第二句后会猜“香蕉”，听完第三句后可能会猜橙子，听完第四句或第五句后才会猜到是“柠檬”。
但我的如意算盘落空了，小家伙通常在听完第一句或最多第二句后就准确地说出了答案，让我又诧异又百思不得其解，空有一肚子的阴谋无法得逞。

后来我才观察到小家伙其实并不是有什么过人之处，他往往会在猜的过程中不停地观察已经摆在桌子上的卡片，而他自己手上有什么卡片也一清二楚，然后就很轻易的判断出来我手上有些什么卡片。
以琳训练用的成对卡片中，属于交通工具的只有小汽车，属于玩具的只有积木，属于文具的只有铅笔，具有几种相同属性的物品实在太少，每每让我的训练计划落空，迫使我不得不把制作一套相对完整的卡片作为当务之急。然而。。。

不过由此而发现的儿子的推理能力倒是一份意外之喜，只是希望不要“聪明反被聪明误”。

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石头剪刀布（心智训练）

石头剪刀布不仅可以用来解决游戏中的争端，对于儿童更是一项很好的心智训练。大家都要费尽心机地去揣摩对方的心理活动，甚至不惜利用欺骗的手段，以便自己能够胜出。

和小小玩拖板车时，我和他都争着要先出，只好用石头剪刀布来解决这个问题，事先说好谁赢谁就先出。
我问小小：“你想出什么呀？”“我想出——石头！”结果不用说，这楞小子果真出了个石头，被我的布包住了。我哈哈大笑：“你输了吧。你要出石头不能让我知道，我知道了就会出布，你就会输掉了。”
然后我假装告诉他我这次要出个剪刀，但实际上却变成了布，小子又傻乎乎的出了个石头，又输掉了。我又笑他：“看，被我骗了吧。妈妈说出剪刀是骗你的，知道你肯定会出石头，所以我出了布。你也要想办法骗妈妈才会赢。”
第三次，我又问小小出什么，小小又说出石头。我教他：“你要假装出石头，骗我出布，然后你再变成剪刀就赢了。”结果我出了一个布，被小家伙出的剪刀剪破了。我假装不高兴：“好哇，你骗我，你说了要出石头的，不干不干，重新来。”
第四次，小小宣布出剪刀，结果小家伙还是没算好，和我一样都出了石头。
第五次，小小说出布，我把头转到一边，假装自言自语：“嗯——他要出布，那我就出个剪刀把他剪掉！”然后再转过头来。结果这次是我出了剪刀，剪到小小的石头上了。哈，终于成功了一次！
后面的N次，我都事先故作神秘一脸奸诈地问小小：“你这次要出什么呀？”“我要出——剪刀。”我装作不放心地反复问；“你真的要出剪刀吗？”小家伙煞有介事地点头，“那你一定要出剪刀哦，不准变哦。”结果每次都是以我的失败告终，小小高兴得眉开眼笑。

下面是交换角色，轮到我来行骗了。
我宣布要出个石头，然后变了剪刀出去，准备减掉小小的布，结果却出乎意料，小家伙这次根本就不要我教，竟然自行出了个石头。心里疑惑着再试一次，我宣布要出个剪刀，变了个布出去，又撞在了小小的剪刀口上。接下来的多次试验我屡次失败，唉，真是偷鸡不成蚀把米呀。但我每次都输得心花怒放的。[em04]

上面这个活动结果简直和杨教授录像片中，那个小男孩与他爸爸的游戏结果如出一辙。可见这些孩子只要掌握了规律，有时候连大人都算不过他们。

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多谢大家的鼓励，我才是最有压力的，害怕因为自己的无能耽误了孩子。

决定考级

小小爸提了好多次，想让小小去参加电子琴等级考试，一是想让小家伙多一些经历，知道什么是考试，二是想希望小家伙能有一项技能在身，以后别人不会随便轻视他。
我却迟迟不敢向老师报名。以小小平时的表现，我不太担心他的弹奏能力，但他不遵守规则、不听从指令、不知考试为何物的状态，参加考试对我来说简直是一场煎熬。不敢想象，万一。。。会给小小和我带来多大的打击。
然而这一道坎是必须得跨过去的，解决这个问题确实已经迫在眉睫了，否则在当今连小学入学都要考试的社会，很可能连小学的门槛都跨不进去。
以小小爸的意思，先从最简单的的一级开始考，考不过也无所谓，反正重点在于让小小熟悉考试的规则和秩序。
和老师一商量，老师认为根本没有必要从一级开始考，可以直接考三级甚至四级，因为一年只有一到两次考级机会。考级的曲目由自己任选两曲，我初步决定考三级，曲目为“友谊地久天长”和刚学的“花儿与少年”。老师还说考察的重点在于乐曲弹奏的流畅性，和弦的准确性和乐感如何。主要以鼓励为主，并不要求一点都不能弹错，但要求脱离乐谱弹奏。
当天回去就试着让小小脱离乐谱弹奏了“友谊地久天长”，小子竟然已经熟记于心，虽然还时不时习惯性地看一看空空的琴谱架，长达三页的曲子却弹得分毫不差。现在离明年年初的考级还有好几个月的时间可以练习，一时间我的信心大增。光就弹奏水平来说，考三级应该没有什么问题，关键在于临场的发挥和配合。
看来从现在就要开始给他灌输有关考试的概念和规则了。然后再打算和幼儿园老师商量，希望能在学校给他制造一些公开表演的机会，规范表演礼仪、锻炼胆量和提高自信。
希望儿子能够顺利地闯过这一关！

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经过一段时间的搜索、筛选、归类、编辑、冲印、剪裁等一系列工序，我自己制作的部分卡片终于新鲜出炉了。精心挑选了两类：交通工具和水果类，把典型的特征写了两张纸，贴到透明的玻璃餐桌下面，不用专门提醒和灌输，小小吃饭时自己就会看到。

交通工具类：
小汽车、火车、飞机、公共汽车、轮船（客轮、货轮）、跑车、小木船、吉普车、摩托车、轻轨、乌篷船、航空母舰、卡车、帆船、自行车、翻斗车。

在地上跑的交通工具：小汽车、公共汽车、跑车、吉普车、摩托车、卡车、自行车、翻斗车
在水里航行的交通工具：轮船（客轮、货轮）、小木船、乌篷船、航空母舰、帆船
在天空中飞的交通工具：飞机
在轨道上跑的交通工具：火车、轻轨
有两个轮子的交通工具：自行车、摩托车、
有四个轮子的交通工具：小汽车、公共汽车、吉普车、跑车、卡车、翻斗车
速度很快的交通工具：飞机，速度很慢的交通工具：小木船、乌篷船、自行车
运送客人的轮船：客轮；  运送货物的轮船：货轮

水果类：
苹果、橙子、香蕉、梨子、桂圆、樱桃、草莓、菠萝、山楂、葡萄、西瓜、石榴、椰子、桃子、芒果、木瓜、杨梅、猕猴桃、柠檬、桔子、荔枝、哈密瓜

红色的水果：苹果、草莓、樱桃、山楂、桃子、杨梅
黄色的水果：香蕉、梨子、木瓜、柠檬
圆圆的水果：苹果、橙子、桂圆、樱桃、山楂、葡萄、西瓜、、杨梅、荔枝、香瓜
酸酸甜甜的水果：苹果、橙子、梨子、樱桃、草莓、菠萝、葡萄、石榴、杨梅、猕猴桃、桔子、荔枝
甜的水果：香蕉、桂圆、西瓜、桃子、芒果、哈密瓜
酸的水果：柠檬、山楂
有壳的水果：桂圆、荔枝
皮上有毛的水果：猕猴桃、桃子
热带水果：香蕉、桂圆、菠萝、木瓜、椰子、芒果、荔枝

晚上用这些新卡片来玩拖板车猜图案的游戏，小小自己发现了两套卡片的区别：“新卡片好薄，旧卡片好厚。”由于同一种类的物品较多，小小难以施展小聪明，只得老老实实的向我提问题。
“妈妈，属于什么？”——“属于交通工具”
“会在天上飞吗？”——我摇头：“不会”
“会在水里航行吗”——我摇头：“不会”
“会在地上跑吗？”——我点头：“会”
“它有几个轮子？”——我伸出四个手指
“嗯。。。是什么车？”——我提示：“跑得很快，比小汽车还要跑得快。”
“？。。。”——“它是敞篷的，不能挡雨。”
“跑车！”——我开心地笑，点头，把卡片展示给他看：“哇，猜对了！你太厉害了！”

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一直觉得撕纸比较难，没有专门进行针对性的训练，这一放竟然差点忘记了这个项目。赶紧制定撕纸训练计划：
1、撕直线：撕的长度由短到长，将一张A4纸沿宽度平均分成三段裁开，再用铅笔每隔1－2cm画一道竖线，让孩子沿着线条撕纸。然后再慢慢的把撕纸的长度增加到A4纸宽度的一半，最后增加到A4纸的整个宽度。
2、撕直线的图性：三角形、正方形、梯形、菱形、五角星等。
3、撕曲线：由弧度小的曲线过渡到弧度大的曲线，再到波浪线。
4、撕简单的曲线图形：圆形、半圆形、月亮形、心形、四瓣花等，图案由大到小。
5、撕复合形状的图案。

撕纸练习进行了四天，每天晚上弹完电子琴后开始。小小很不愿意撕，原因是“太难了！”“我不会撕纸！”每次撕纸总会出现几次撕断或撕得很歪的情况，小小无一例外地饱受挫折：“我不喜欢撕纸！”把纸一扔，开始伤心地抹眼泪，任我百般安慰也不能减轻他的失败感，撕纸奖励的硬币也不要。
今天早上吃过早饭后还有一点时间，见小小心情不错，我赶紧又拿来一张纸给他撕。这次他撕得很小心，边撕还边自言自语地：“要慢慢撕，要一点一点的撕，不然就撕坏了。”撕了十来条，自己比较满意地说：“这个不难，跟弹电子琴一样的。”（以前弹电子琴学新曲子的时候总是大叫：“好难，太难了！”我总是在他弹会了后说：“电子琴不难吧，练会了就不难了，要是不练习就很难。”），现在他自己用到这个地方，还比较准确。赶紧给他奖励了三个硬币，这次小小乐滋滋都收下了。
不过早上和晚上的练习结果相差这么大，我感觉有点奇怪。是不是晚上的时候，小小惦记着后面的游戏（飞行棋、拖板车等）而导致了急躁和分心呢？看来这个练习时间以后可以调到早上来做，达到一定的熟练程度后再放回到晚上进行。

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猜数字（心智练习）

和儿子玩了几次猜数字的游戏，进步很快。前天玩的时候，小家伙主动要求先由他来写我来猜。我提示他写的时候不能说出来，也不能让我看见。写好之后我就开始提问了。
我：是几位数呢？
小小：是3位数！
我：比500小吗？
小小摇头：不是！
我自言自语：哦，不是比500小，那就是比500大咯。
我：比700大吗？
小小点头：是比700大。
我：比900大吗？
小小：是！
我：比950小吗？
小小：是！
我做思考状：比925大吗？
小小：是！
我：926！
小小：不是！
我：927！
。。。。
我：929！
小小高兴地：是！
在这个过程中，小小的互动很好，眼神一直在他写的数字和我的脸部之间转移，能正确判断数字的大小并回答我的提问。此外，还有一个明显的进步，就是终于可以在短时间内随便写出一个数字了，不象以前半天都不知道写什么数字好。不足的地方是，写数字时不知道保密，有时还一边写一边说了出来，写好之后也不注意我是否可以看见。

角色交换，轮到我来出题小小来猜了，小小提要求了：“妈妈要写两位数，三位数太难了。”我故意不答应：“不行，我也要写三位数。”我用手挡在笔的前面，神神秘秘地对小小说：“你不准偷看哦。”装作要写的样子，然后又突然抬起头对小小说：“你不准偷看！”小小一直笑嘻嘻地看着我。写好后，我用手盖住数字：“我要把数字遮住，不能让小小看见了。”然后宣布：“写好啦，该你猜啦！”
小小：是几位数？
我伸出手，快速作了1、2、3的手势，最后才变回2的手势，定住不动。
小小笑了：是两位数。比50大吗？
我笑嘻嘻地点头：Yes！
小小：比60大吗？
我建议：最好加上20再问，要问‘比70大吗’。
小小：比70大吗？
我笑嘻嘻地点头：是的！
小小：比80大吗？
我撅着嘴缓慢摇头：No～～
小小：比75小吗？（有进步，以前总要再问一遍‘比80小吗’）
我高兴的点头。
小小兴奋地中气十足地（知道胜利在望了）：74！
我摇头。
小小：73！
我停顿，盯住小小看了几秒钟，再摇头。
小小：72！
我盯着小小看，然后才吃惊地：哇！猜对了！你好厉害呀！
随后又写了37，48等数字让他猜，都能很熟练地猜出来，提问次数都不超过10次，看来猜两位数字地技巧已经基本掌握了。

LHY

打羽毛球

昨天和儿子打羽毛球，用一种短把的儿童玩具拍子，竟然有两次都打了25个回合。打完后我故意问：“这次打了多少个呀？”“25个!”他尖声回答，兴奋得脸都红了，还不忘补充一句：“打破记录了！”“原来的记录是多少啊？”“23个。”

唉，想起当初刚开始练习时小小的那个困难，我几乎就绝望地认定，也许他一辈子都学不会。把这个过程记录下来，时刻提醒自己以后在遇到困难时不要那么容易失去信心，不要再那么轻易就下结论。

很早就发现小小喜欢看别人打羽毛球、踢毽子、跳绳一类的活动，我多次试图让他尝试时却又表现得非常的抗拒。我心里明白，其实小小对打羽毛球极其向往，同时又因为能力不足自信不够而完全拒绝尝试——追求完美但又恐惧失败。平时在生活中我和他爸爸总是鼓励孩子多接触羽毛球，带他到羽毛球馆看别人打球，我和他爸爸经常打给他看，我握着他的手和爸爸打球，打上几个回合小小就会高兴得咯咯直笑（这更加坚定了我教会他打羽毛球的决心）。
经过上述铺垫后，加上打完羽毛球可以奖励硬币的好处，小小终于想要自己尝试打羽毛球了。但同时，最困难的也就是这个时候。以小小目前的运动能力，可想而知，离开了大人的协助，是不可能一下子就掌握发球的技巧的。往往是3到4次发球中，球拍才会有一次碰到球，仅仅是碰到而已。但我我马上热情高涨的表扬：“这次好棒啊，成功了！”屡试屡败的打击使小小不停地瘪嘴、尖叫、发脾气甚至摔拍子，而我除了安慰和示范以外也无技可施。这种情况持续了有两三天的时间，在我觉得快要坚持不下去时，小小开始时不时地发个好球出来，让我由衷地为他赞叹。坚持就是胜利——这话说得太正确了。
的确是万事开头难啊，一入门就好办多了，尤其是在小小可以接球打几个回合后，信心和兴趣大增，成就感空前高涨，每天主动要求打羽毛球。我向他许诺，最多打了多少个球，就奖励多少个硬币。我们每天坚持打20分钟左右，为了让他打几个回合，我小心翼翼地尽量把球喂到离小小球拍不超过30公分远的地方，还要前后左右地及时扑救，否则他就可能因老接不到球或回合太少而产生挫败感。
我有时救球球都到了小小跟前，小小觉得很好玩，笑得乐不可支地说：“妈妈跨了一步。”还说：“打羽毛球好高兴，妈妈垮了一步我就笑。”我就趁机教他：“接球的时候要是球很近，就要向前跨一步，球很远就要往后退一步。”结果每次打球时他都会把我这句话重复几遍，自己也在努力这样做。我不放过任何一次表扬他的机会：“哇，好棒啊，往前跨了一步！”“太厉害了，都会后退了！”哪怕他并没有接到球，仅仅是做出了正确的反应。
当然小小在接不到球的时候仍然会急躁，会哼哼唧唧，但已经有过的成功经验还不致于让他信心全失，只会让他越败越勇。硬币的诱惑使他一次次刷新了自己接球的记录。从开始的几个，慢慢到十几个，最后到了二十几个，进步神速。我现在陪练也用不着那么小心了，回球的范围开始变大，我慢慢地故意打一些难接的球，速度快的球，小小也能接住。

打到精彩时，我大声叫LG出来观战，看看儿子的出色表演：会向前跨一步了，会一边后退一边接球了，回得很偏的球也接得住了，反应越来越灵敏了。。。LG笑得合不拢嘴。

LHY

重新开始

到此为止，似乎羽毛球运动可以一帆风顺了，可是又出现了新的困难：我们使用的短柄儿童玩具球拍已经不堪重负，要结束它的超期服役了。
我想干嘛不换真正的羽毛球拍呢，马上决定试一下。这一试才发现短柄和长柄的手感大不一样，连我自己都不容易适应过来，用这个拍子打羽毛球，家里的场地和空间也成问题，没有那么方便了。
试着小小发了几个球，大多数又是以失败告终，退回到刚开始的水平，挫折感强烈：“这个拍子太长了！”“不喜欢长（拍子）！”
看来又得从零开始了。不过已经有了较好的基础，这次应该容易多了。
他最大的困难其实并不在于技巧或体力，也不是学不会，更多的在于心理上的困扰。只要肯尝试、肯下功夫去练习，其实有很多事情都是可以做得很好的。

LHY

再听武汉RDI讲座的几点体会

我们这个RDI活动小团体进行了将近半年，基本上可以做到每周合作开展一些活动，很多时候都是爸爸妈妈孩子老师一起上阵，又唱又跳又跑又叫，竭尽全力制造乐趣。等待、制造意外、夸张、肢体语言等策略及手段用尽，尽管孩子在社会参照、互动等方面取得了一些进步，但是想要再上一个台阶，仍然感到困难很大。
有幸在参加过深圳RDI培训讲座之后，又一次在武汉重新聆听杨宗仁教授的教诲，再次感受到自己对RDI认识上的差距和不足。总结一下前面的活动，以下几点是我在今后的活动中特别值得反省的地方，同时也希望能对后来的家长起到一定的警示作用：

1、融入日常生活
RDI训练的最终目的是：孩子能将在活动中学会的社交技巧运用到日常生活当中去。
家长常犯的错误是费尽心机去设计很多活动，却忽略了日常生活中随时可以抓住的互动机会，是严重的本末倒置。
在RDI初期，精心设计的游戏对孩子的一些基本能力的培养是功不可没的，但随着孩子能力的提高，融入生活就显得日渐重要。小小就是一个典型的例子，在参与感兴趣的活动时，社会性趋向表现得非常好，一旦不感兴趣或在日常生活中，对周围环境的关注就少了很多，两者的表现可以用天壤之别来形容。
不过RDI式的生活风格的确对家长的要求更高，这远比设计活动困难，需要更多的技巧、耐心及灵感。要是我自己就是一个比较呆板无趣的人，怎么可能带给孩子乐趣呢？这方面我还需要向各位RDI前辈多加学习才行。

2、把孩子的兴趣放在第一位
兴趣是互动和分享的前提，如果孩子没有感受到乐趣，应及时调整活动内容或方法，不应勉强孩子进行。活动的设计要让孩子感觉是在做游戏而不是在上课。
杨教授提出孩子的“笑容”是一个衡量游戏成功与否的重要指标。笑容代表孩子在享受游戏，乐意参与。如果孩子没有笑容，表情冷漠，请调整或更换活动。
而在实际操作中，家长包括老师都经常有一定程度的功利思想，急于看到孩子出现我们预期的目标行为。当绞尽脑汁设计的活动孩子竟然感到兴趣索然，设计者往往就先有了挫败感，于是想方设法也要让孩子参与游戏。这种勉强的结果造成是孩子的被动参与，带来不好的社交经验，比不参与的后果可能会更遭

3、重“质”不重“量”
由于倍感时间的紧迫性，家长常常容易产生急躁情绪，忘记最初设定的活动目标，把活动本身变成了目标：我今天要完成×个活动，训练时间要达到×个小时，孩子应该有×次的眼神交流和回馈等等。在这种单纯的追求训练数量的目标指引下，什么等待、延时、制造兴奋点、间接提示等等，统统都忘到爪哇国去了。一旦没有达到预期的目的，家长自己的情绪问题反而先出现了，指令性语言大幅回升，脸色也越来越冷峻，甚至不惜使用强迫、斥责等强权手段，完全背离了DRI的宗旨。

LHY

运动技能方面的提高

前一段时间由于对实际操作上和活动效果上的一些困惑，每天在家里的RDI训练变成了运动训练——纯粹的体力活，既不用动脑筋，还可以达到自己锻炼身体，孩子提高运动技能的目的。一个多月下来，RDI活动原地踏步，运动能力却取得突飞猛进的进步。

1．打羽毛球：
学会了打羽毛球，现在已经成功由原来的玩具球拍过渡为正规的儿童用羽毛球拍，随随便便地打几个回合不成问题，最多一次打了12个回合。
有家长看见小小和我打羽毛球时忍不住惊叹：“他都会打羽毛球啦？好厉害呀！打得好棒啊！”又问我是怎么教的，我虽然口头上说“这其实没有什么技巧，就是要坚持练习”，但心里也忍不住暗暗得意——无论如何也算是一次成功的案例吧，我也需要有成就感来抚平频繁的挫折带来的伤痛。

2．传接球：
传接球以前一直没有坚持系统的训练，因为小小不喜欢（能力不足）。经过这一个多月的练习，从传接一个球到轮流传接两个球（一个篮球，一个足球），从近距离到远距离，从站在平地上到站在平衡台上，每天传接球200个左右，手臂力量和动作调控能力都大大提高。
小小现在已经可以很自如的进行传接球运动了，甚至还可以用足球投进标准高度的篮框里（投篮球力量还不够）。
小家伙有时候故意把球往天花板上扔，我警告后不见成效，就改为罚做下蹲，扔一次做10个下蹲，而且要在平衡台上做。
小小开始不敢单独上下平衡台，我就找机会多让他练习。他每次传球不好我没接住，或我传过去的球他没接住时，就要自己下平衡台去捡回来，再自己站上去。这样不仅有很多上下平衡台的练习，也不敢随便乱扔球了，否则就是给自己找麻烦。
练习中间，奖励吃砂糖桔，自己站在平衡台上剥皮，皮要放到勉强够得到的果盘里面。

3、推小车：
练习手臂力量和前庭觉。刚开始做这个运动时，小小只能走几步远就趴在地上。慢慢地可以连续走几米远，现在是从客厅的一边出发，绕着茶几转一圈到客厅的另一边，再沿过道走到书房，自己用力爬到沙发上，最后翻一个跟头再结束。每天可以做6次，每做完一次我自己气喘吁吁的，比小家伙还累，真是很好的减肥运动（可怜我本来就很瘦弱，多次增肥都不成功），同时也节省了坐在沙发上烤电暖气的电费。

4、蹲走：
这个运动是从毛咪妈妈那里学到的，就是蹲在地上左右脚交替向前走。看起来很简单，但也需要有一定的运动协调性和腿部力量。开始小小不愿意做，我就陪他一起做，做起来的确很累。小小现在能连续从客厅的一边走到另一边，再走回去。连做3趟，一趟大约有十来米。

5、接乒乓球：
练习手眼协调、视线追踪和动作调控。
将乒乓球扔在地上，弹起来后用手接住。分为左手扔左手接，右手扔右手接，左手扔右手接，右手扔左手接，每次分别练习20个。
然后是两人对扔对接，可以加入语言和认知练习，比如宣布：我要扔高（矮、轻、重、歪）一点，熟悉玩法后还可以说反话，比如要扔高一点时故意说“我要扔低一点”等，在适当的时机加入停顿、假动作等都可以增加活动的乐趣。
另外还需要更换不同重量、大小、弹性的球，如网球、橡胶球、小皮球等。

6、撑双杠
增强手臂力量。双手一边撑在桌子边上，一边撑在椅子扶手上，家长一定要注意扶好椅子，以免翻倒。事先根据孩子的能力预定一个目标，一边撑一边计数，看能坚持多久。

7、单脚站立
左右脚交替单脚站立，一边站立一边计数，尽量达到预定目标。

8、跳高
将呼啦圈的两端搁在两个小凳子上，隔一段距离将一根塑料管子搁在两个稍高的小凳子上，最后用一根橡皮筋绑在椅子上，自己牵着另一端控制高度。让孩子连续跳过不同的高度。

LHY

根据RDI训练要融入日常生活的介入原则，制定近期的非语言沟通项目；

非语言沟通（肢体语言）：肢体动作、面部表情、手势

1、日常生活中发指令时：
吃饭、刷牙、洗脸、睡觉、穿衣、洗手、停止、前进、后退、跳、蹲下（坐下）、过来

2、在超市购物时让孩子看指挥拿物品：
点头、摇头、微笑、鼓掌、伸大拇指、皱眉、撅嘴、指、摆手

3、陪孩子一起玩洋娃娃或玩偶时的动作模仿：
梳头、照镜子、洗脸、睡觉、喂饭

4、根据动作猜物品：
苹果、香蕉、桂圆、葡萄、西瓜、柠檬；
面条、生日蛋糕、瓜子、冰激凌；
帽子、手套、袜子、外套、套头毛衣、裤子、围巾、鞋子

5、根据动作猜字卡：
吃、喝、睡、跳、跑、踏、走、坐、蹲；
推、拉、摸、搓、拧、敲、拍、按、捏、撕、剪；
哭、笑、听、看、闻、舔、嚼、咂、吹；
甜、酸、苦、辣、烫；
高兴、难过、生气、害怕；
冷、热、累、困、痛、痒

6、猜动作：
跳绳、游泳、看书、写字、唱歌、跳舞、弹琴、做操、踢毽子、打羽毛球

7、猜图片：
兔子、青蛙、蝴蝶、老鼠、老虎、猴子