潇洒过一生——迈进初中的门槛

LHY

还有多少困难是我不知道的呢

语文乐园中有一篇《狐假虎威》的故事：一天，老虎抓住了一只狐狸，正准备吃它。狐狸说：“我是上天派来的百兽之王，你敢吃我，就是违抗天命！”…（后面略）

本来想引导小小去分析狐狸被老虎抓住时的心理活动，没想到刚出发就触礁了。
我：老虎抓住狐狸想干什么呀？
小小竟然在这个简单的问题上吭哧了半天，无论我怎么提示，怎么让他看第一句，还是不能正确回答。
我又急又气，心里突然一动，指着“正准备吃掉它”的“它”字问小小：这个它，指的的是谁？
小小果然很晕。
我又问：是谁准备吃掉谁？
小小开始竟然说：狐狸吃掉老虎，看我脸色不对，马上又改：不对不对，是老虎吃掉狐狸。
我要疯掉了！
后面的问题：狐狸被老虎抓住后是什么感觉？小小同样答不出。

我想了半天才发现小小的困难所在，“老虎抓住了一只狐狸，正准备吃它”这句话实际上是并列的两句话，前面一句没有问题，后面一句省略了主语，而宾语又是一个代词。所以到底是谁对谁做什么，小小就不知所云了。同样，“狐狸被老虎抓住后是什么感觉？”这个问句，小小也不知道到底在问谁的感觉。唉…
看来我们的孩子做阅读理解，是绝对要先给他讲主谓宾，先让他过语法这一关的。

读也读了，讲也讲了，分角色扮演之后，小小仍不能完整地复述这个故事。我想倒下算了…

在我眼里的一粒沙子，在小小那里就可能是一座大山！还有多少困难是我不知道的呢？

LHY

察言观色之一：单纯通过表情判断对方的意愿

目的：让孩子在对话时养成观察对方肢体语言的习惯。
步骤：1.、老师和家长示范并讲解。
      2、孩子扮演甲，老师或家长扮演乙。
      3、角色互换，老师或家长扮演甲，孩子扮演乙。

教案：
甲：小丽，我们中午去吃麦当劳吧。
乙做出高兴的表情 。
甲做思考状，自言自语：小丽那么高兴，她一定也想去。

甲：小丽，我们中午去吃麦当劳吧。
乙做出很勉强（厌恶/惊讶）的表情。
甲做思考状，自言自语：小丽不太高兴，好像是不愿意去哟。

LHY

察言观色之二：通过语言和表情来判断对方的意愿

目标：辨别同样的语言但不同语调、不同表情时对方的想法。
步骤：1、老师和家长示范并讲解；
      2、孩子参与扮演一方，并进行角色互换；
      3、双方角色都由孩子进行扮演，并进行角色互换。
教案：
甲高兴地：小明小明，我这次考试考了100分！
乙也高兴地：你考了100分啊！
甲（放声思考）：他也为我感到高兴。

甲高兴地：小明小明，我这次考试考了100分！
乙情绪低落地：你考了100分啊。
甲（放声思考）：他好像不怎么高兴啊，我猜他可能这次没有考好，我最好不要再对他说这件事情了，不然他会难过的。

LHY

察言观色之三：通过不同的语言和表情来判断对方的意愿

目标：学听话中话，学习辨别话中隐含的意思。
步骤：同上。

教案：
甲：文文，下周就是你的生日了，我要送你一件连衣裙做为生日礼物。
乙迟疑一下：恩——马上就要立秋了啊。
甲（放声思考）：她的意思是立秋了，天气要变凉了，连衣裙就不能穿了。看来她不太想要连衣裙。那我换一个吧。
甲：那我不送你连衣裙了，送你一件棉袄吧？
乙为难地：棉袄好厚啊，要到冬天才能穿呢。
甲（放声思考）：她的意思是棉袄现在还不能穿，还是不太想要。她可能是想要一件现在能穿的衣服。
甲：那我就送你一件羊毛衫吧。
乙兴奋地：哎呀，我的羊毛衫正好缩水不能穿了。
甲（放声思考）：她的羊毛衫不能穿了，看来我送她一件正合适。她这么高兴，一定是很想要。
甲：那我明天就和你一起去商场买吧？
乙高兴地：好的，谢谢你，你太好了！

LHY

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

继续继续···

哪来的教案？
自己编的？

在田老师家的训练内容，我给编排补充了一下，分了个1、2、3.。
接下来的还没想好，请你给提提意见。

LHY

哈哈，肚子里已经没货啦，哪还能下得了蛋啊。
激我也没用啊，脸红一下...

LHY

把讲故事进行到底(一)  ——转自毛咪妈妈的博客
  
    最近一段,每天晚上睡觉前的时间我都跟毛咪互换角色，我当孩子，她当妈妈来给我讲睡前故事。过去这段时间她都在床上胡思乱想睡不着，入睡的过程很长。我让她讲故事也是逼着她想点有意义的事情。往往跟我讲到最后一句话，她头一歪就响起了均匀的呼吸声，再也不需要我时不时地呵斥“赶紧睡觉！”了。

    说实在话，毛咪讲故事的能力太差，如果不背下来，就需要人不断地提醒，经常会不知道该怎么接下去。我选了最常听的故事几个让她讲，比如小猫钓鱼、龟兔赛跑、狼来了等等。但通过几天的实践，我发现最常听的故事绝不意味着简单。尤其是狼来了的故事，在她讲的过程中我发现断掉的链条太多了，如果不帮她把人物的心理活动、语言表达、动作反应一一分析清楚，她是不可能把故事讲明白的。

第一天

    放羊娃的心理：觉得无聊，想开个玩笑（搞点恶作剧、找点乐子、作弄一下别人）
    动作、语言：朝着山下大叫“狼来了”
    村民们的心理：马上相信了，要去救人
    反应、动作：放下手里的活，抄起各种工具往山上赶（有的……有的……，还有的……）
    赶上山后放羊娃的心理：他们上当了，很可笑
    反应：哈哈大笑
    语言：太好玩（太有意思）啦！我是骗你们（跟你们开玩笑）的！你们上当啦！你们还真相信啊？！
    村民们的感觉：很生气
    回应：语重心长地教育放羊娃
    语言：孩子，你不能说假话，否则，以后会没人相信你的。
          孩子，你怎么能说这样的假话呢？这样，以后谁还会相信你呢？
          孩子，你怎么能拿这样的事情开玩笑呢？这样，以后就没人相信你了。
          孩子，这样的事情是不能开玩笑的，否则，后果会很严重的。

第二天

    放羊娃的心理：还是无聊，想看看村民们还会不会上当
    语言：“狼来啦，狼来啦！”（语气的变化）
    村民们的心理：半信半疑（有的不理会，有的犹豫，本来不想理会），但有人说“万一真的是狼来了呢”
    反应：拿起工具向山上走去（动作的变化）
    上山后放羊娃的心理：这些人又上当了，太可笑了
    反应：笑得直不起腰（乐不可支、前仰后合）
    语言：你们真笨！又上当啦！
          你们怎么又相信了呢？！
          我还是开玩笑的！
    村民们的感觉：生气极了
    反应：扭头（转身）就走（一言不发地下山了）
    或者语言：大声呵斥（责骂）“你这个家伙！再也不会有人相信你了！”
                              “你这孩子实在太不象话了！”
  
第三天

    放羊娃看见狼真的来了，感觉：很害怕（害怕极了、吓坏了、吓得腿都软了、吓瘫了）
    语言：“狼真的来啦，快来救我呀！”（强调语气）
    村民们的心理：压根儿（一点也、根本就）不相信
    反应：继续干自己的事情、不理会放羊娃

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课文片段：
湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！

我：请你说说这段话中描写的对象是什么？
小小：描写的对象是湖水和小朋友。
——有进步，没有说天、桥、小鸟、彩虹等。
我：这段话中把什么比喻成什么？
小小：把湖水比喻成镜子，把小朋友比喻成小鸟。
我：这里的彩虹指的是什么呢？
小小：...小鸟...雨后...
——不知所云
我：把过桥的小朋友比喻成一群小鸟飞过雨后的彩虹，就是把小朋友比作小鸟，把桥比作彩虹。

讲着讲着，发现这段话虽然不难理解，但在语法上好像是不太通的。我自己也糊涂了，赶紧跳过。这些课文都是不能细抠的。

LHY

把讲故事进行到底(二)

老山羊和大灰狼

两山之间有一座小桥，桥身高，桥面窄，桥下水流湍急。一天，老山羊来到桥的这头，大灰狼来到桥的那头。它俩都要过桥。
大灰狼一见到老山羊就馋得直流口水，它怕老山羊跑掉，便十分温和地说：“山羊兄弟，过去我有许多对不起您的地方。今天就让您先过桥，也算是我给您陪个不是。”
老山羊沉思片刻，笑着说：“你能认错就好。昨天我不小心把腿摔伤了，走路特别慢，还是你先过桥吧！”
大灰狼迫不及待地上了桥，一步步紧逼过来，眼看大灰狼就要抓住老山羊了。突然，老山羊大喊一声：“大老虎！当心！”大灰狼慌忙扭过头去。就在这时，老山羊猛冲过去，一下子把大灰狼抵下了桥。

先抄下来，明天有空再继续。

LHY

把讲故事进行到底（二） 续

【讲解】
这个故事包含大量的因果关系和心理活动，讲解起来是一个庞大的工程。

为什么大灰狼不直接去抓老山羊？
——因为隔着一座桥，不容易抓到。
为什么老山羊见到大灰狼没有马上逃跑？
——因为隔着一座桥，还没有到非常紧急的时候。
为什么大灰狼和老山羊都不想先过桥？
——因为桥很窄，桥下水流湍急，谁在桥上的谁就处于危险的境地。
大灰狼是真心向老山羊道歉吗？
——不是真心的，假装道歉是为了取得老山羊的信任。
老山羊真的接受了大灰狼的道歉吗？
——不是真的接受，假装接受是为了迷惑大灰狼。
大灰狼想吃掉老山羊的想法，能不能让老山羊知道？
——不能，山羊知道了就会逃跑。反面示范大灰狼把真实想法说出来会怎么样：
  1、大灰狼：老山羊，我要吃掉你！
     老山羊一听转身就逃。
  2、大灰狼：哈哈哈，太好了，这么肥的一只山羊，我可以美美地饱餐一顿了。
     老山羊一听转身就逃。
老山羊想把大灰狼顶下桥的这个想法，能让大灰狼知道吗？
——不能，大灰狼知道了就不会上桥，更不会在老山羊喊大老虎时扭头去看了。反面示范老山羊说出真实的想法。
    老山羊：哼，大灰狼，我才不相信你的鬼话呢。我要骗你先上桥，然后再把你顶下桥去。
    大灰狼：他想把我顶下桥去，我才不先上桥呢。
为什么大灰狼让老山羊先过桥要找个理由？同样，老山羊不想先过桥为什么也要找理由？
——反面示范不找理由的场景：
  1、大灰狼：老山羊，你先过桥吧。
     老山羊：哼，你这个凶恶的家伙，想让我一过桥后就吃掉我，没门！我才不过去呢！
  2、大灰狼温和地说：“山羊兄弟，过去我有许多对不起您的地方。今天就让您先过桥，也算是我给您陪个不是。”
     老山羊：哼，你这个狡猾的家伙，想骗我过桥后就吃掉我，我才不上你的当呢！
     大灰狼原形毕露：“好啊，你不过来，我就过去抓你！”龇牙咧嘴的冲过桥去抓山羊，老山羊落荒而逃。
大灰狼听见老山羊叫“大老虎”为什么会扭头去看？
——老虎很厉害，动物们都怕老虎。大灰狼听见了也会害怕。
老山羊为什么要大叫“大老虎”？
——想让大灰狼转移注意力。因为山羊是打不过狼的，只有趁他不注意的时候才有机会打败它。
老山羊为什么不叫“大象”（长颈鹿、小鸟、猴子）呢？
——大灰狼不怕这些动物，他听到了也不会在乎。
老山羊为什么要等大灰狼走近了才叫大老虎？
——如果大灰狼还离得很远的话，老山羊就没有机会把大灰狼顶下桥。

心理活动：
大灰狼刚看见老山羊时：高兴，因为可以美餐一顿 → 担心，隔着一座桥，怕老山羊跑掉 → 想办法，骗老山羊上当。
大灰狼采用的计策：先道歉，让老山羊放松警惕 → 让老山羊先过桥，这样大灰狼就可以很容易地抓住老山羊。

老山羊刚看见大灰狼时：害怕，紧张，怕被狼吃掉，准备逃走。
老山羊听了大灰狼的话之后：不相信 → 想对策（从沉思片刻可以看出来）。
老山羊的计策：将计就计假装相信，迷惑大灰狼 → 让大灰狼先过桥，理由是腿摔伤了不方便 → 找机会攻击大灰狼。

大灰狼听见老山羊让自己先过桥：心里暗暗高兴，以为老山羊相信了自己的道歉。
快要接近老山羊时：心里狂喜，得意，以为马上就要得手了。
听见“大老虎”时：害怕，因为老虎可能会吃掉自己。

老山羊看见大灰狼上了桥：心里暗暗高兴，这样就可以实施自己的计划了。
大灰狼离老山羊越来越近：老山羊的心情越来越紧张，因为最关键的时刻就要到了。

【讲述】
我把这个故事改编后完整地讲给小小听。原版的故事虽然很短，但实际上是很复杂的。我得把书上没有写出来的内容都加进去，而且要用比较夸张的语调、神态和动作，才有可能吸引小小的注意力。

从前有一条河，河水流得很急很急。河上只有一座独木桥，一次只能过一个人。
有一天，一只大灰狼来到了桥的一边，准备过桥。刚好有一只老山羊来到了桥的另一边，它也要过桥。
大灰狼一见老山羊，馋得口水吧嗒吧嗒地往下流，它美滋滋地想：“哎呀，今天的运气真是太好了！这么肥的一只羊，我可以美餐一顿了。”它看了看独木桥，又有点犯愁了：“可是我离老山羊这么远，我肯定抓不住它的。怎么样才能让老山羊不逃跑呢？”
老山羊一见大灰狼，不禁打了个寒战，它紧张地注视大灰狼的一举一动，心想：“坏了坏了，今天遇到了这个凶恶的家伙，实在是太倒霉了！要是它扑上来的话，我就得赶紧逃命。”
大灰狼眼珠一转，想出了一个鬼主意，他想：“要是我把山羊骗到桥的这边来，要抓住它，那还不容易吗？”。于是他假装很和气地对老山羊说：“山羊老弟，过去我有很多对不起你的地方，我向你道歉了。今天就让你先过桥吧，算是我给你陪个不是。”
老山羊一听就看穿了大灰狼的鬼把戏，他心想：“哼，这只狡猾的大灰狼，想骗我自投罗网，我才不会上当呢。我也骗骗他，让他放松警惕。”于是，他也假装很和气地对大灰狼说：“你知道错了就好，过去了的事情就算了吧。不过，我昨天不巧把脚给摔伤了，走路实在是太慢了。所以，还是请你先过桥吧！”
大灰狼一听，正中下怀，他迫不及待地跳上桥，一步一步向老山羊逼近，眼看就要靠近老山羊了。“哈哈哈，我马上就要吃到美味的羊肉了，”大灰狼心里正高兴呢，突然，老山羊向着大灰狼的身后大喊一声：“大老虎，当心！”大灰狼吓得一哆嗦，赶紧扭头去看——正在这时，老山羊低头用羊角对准大灰狼，用尽了全身力气使劲一顶，就把大灰狼顶下了桥。大灰狼惨叫一声“嗷——”，就被湍急的河水冲走了。
老山羊定了定神，休息了一会儿，才不慌不忙地上了桥，向河对岸走去。

【扮演】
角色：旁白，大灰狼，老山羊

我先扮演大灰狼兼旁白，小小扮演老山羊。轮到小小扮演的时候，我还得不停地提示。虽然并不是真正意义上的扮演，但夸张的语调和动作逗得小小咯咯直乐。我们演完后又交换角色，玩得不亦乐乎。

下午TJ到家里来玩，我一提议玩这个扮演游戏，TJ马上热情高涨地回应，小小又想演又有点不自信：“可是我不会啊...”我马上鼓励他：“谁说你不会啊？你上午不是演得很好吗？不会的地方我来帮你。”
我拿了两个小凳子当做独木桥，接下来分配角色，TJ演老山羊，小小演大灰狼，我来旁白。TJ只看了一遍故事，就能自己即兴发挥，小小只能按我讲过的思路来演，还结结巴巴地不时掉链子，需要我提醒。
当演到大灰狼上桥时，这小子因为知道后面的结果，畏畏缩缩地走了一半不肯往前，随时准备逃走。我说：“咦，不对不对，你这只大灰狼怎么反而怕起老山羊来了呢？太好笑了。”
当演到老山羊大喊一声“大老虎”时，小小随便往后扭了一下头又飞快地转过头来，还跟演老山羊的TJ搏斗。唉...连戏里戏外都分不清。

然后交换角色，每个角色都演一遍，两个孩子都觉得很开心。TJ反应灵敏、语言丰富、表演投入，这个示范效果是小小他爹都远不能比拟的。


我得想办法把这个小姑娘抓牢了。

LHY

哲爸不用太着急，看你的记录，阿哲的程度很不错了，相信会有很大的发展空间。
孩子打基础的阶段进步相对来说是最慢的，我们也经历了这个焦虑急躁的阶段，满眼看到的都是问题，都想抓反而什么也抓不好。
找出你觉得当前最重要最迫切需要解决的问题，一次重点解决一个。只要坚持不懈，孩子进步会越来越快。
这个战斗是马拉松，不是冲刺，所以还是要注意自己适当放松一下，不要把自己累垮了。

LHY

凶恶的女同桌

今天小小的书上又被乱画了，说是同桌画的。已经多次这样了。
我忍不住责怪小小：你不要让她乱画啊。
小小：她的力气很大。
我：她再乱画你就告诉老师。
小小：告诉老师也没有用。（据说老师不让告状，估计是嫌烦不想管。）
我：那你也在她的书上画。
小小：她一下就把书放回课桌里去了。
我：你也把书放好，不要给她画。
小小：可是我不在的时候，她到我书包里拿。
小小还多次说她很凶，老是被她吼。
我：你也吼她啊，你是男孩子，不要怕她。
小小：我不敢。
我：那你讨不讨厌她？
小小：很讨厌。
我：你想不想跟她同桌？
小小：不想。

唉...我心里很愧疚，一直想让孩子自己去接触形形色色的人和事，觉得孩子吃点亏没有什么，只要能在亲身经历中学到经验。可是在这个没有沟通没有责任心的学校，对于孩子的情况，我完全像个聋子和瞎子，只能从孩子不完整的语言片段中去了解他的情况。我自问对老师的工作还是做得很到位的，老师对孩子的关照应该也有。但就是没有一点责任心，总是那么一副拒人千里之外的样子，不愿和任何家长沟通。

真是忍无可忍，我先给老师发了个短信，没有回音，又在家校联系本上给老师留了言：

X老师：您好！
   能否麻烦您帮SHY换个同桌？据孩子自己说，现在这个同桌很凶，经常在他书上乱画，还吼他。孩子胆小，总是吃亏，现在很怕她。
   另外，孩子经常性的丢东西，有的东西是放在桌子上过一会就没有看见了。他以前掉东西太频繁，所以基本上我都给贴了标签，但照样丢。我觉得孩子吃点小亏没有什么，但如果是天天这样或者有人恶意所为的话，对孩子的成长有很大的影响。所以能否请老师在班上宣布一条纪律：不能随便拿别人的东西，捡到别人的东西要归还。因为孩子们毕竟都还小，都很听老师的话。
   麻烦了，谢谢您一直以来对SHY的关照！

唉，也不知道有没有用。要是老师不更换的话，我想该出面去警告一下那个恶同桌了。

LHY

复杂的同学关系

在超市里看见有卖动物形状的小橡皮，又新颖又便宜，想到现在的小孩子都喜欢这些新鲜的小玩意儿，就买了好几板回去给小小送同学，算是一个社交任务，顺便也好拉拢一下同学关系。

小小开始想不起要送给谁，只想到给TJ、HY等几个同学送。我提示送给平时帮助他的、对他友好的同学。结果小小越想越多，竟然想了十几个，还说：“橡皮不够了怎么办呢，我还想送给XXX...”真是个善良的孩子，有多少就送多少，一点也没想到要给自己留。
小小又担心：这么多拿到学校去，不见了怎么办呢？（不会保护自己的东西，经常东西被人拿走了还不知道是谁干的）
我：你是不是怕同学们都围上来，被人抢走了？
小小：是的。
我：那你就一次拿一块出来，不要一下子全部拿出来。
小小想了一下：算了，我明天只带一板（4块），先送给我最喜欢的同学。后天再带一板，送给还我觉得可以的同学。大后天再带一板...

第一天放学回来，我问他橡皮送出去没有，说都送了，除了一个同学不要，其他同学都很喜欢。XZY同学要求给她也送一块。小小答应了，因为觉得她对自己还可以。

第二天又带了一堆去送，送了几个同学，但TJ、HRY（他最喜欢的两个女生）都不让他送了，大意是都送完了，自己就没有了。我给小小做工作，说妈妈让送的，家里还有很多，帮助过自己的同学一定要送，让他自己去说服TJ和HRY送的理由，小小很退缩，只是勉强接受。

第三天回来，铅笔盒里的橡皮都没了。我问他情况，小小一脸沮丧地说：“完蛋了，这下都不能送了。TJ和HRY都吼我。”
我：她们为什么不让你送啊？
小小：都送光了，家里都没有了。
我：你跟她们说家里还有。
小小：有！能有多少啊？ （学着她们的语气说的）
我：你给XF送了没有，你不是说他总是给你借东西吗？
小小：送了，又还回来了。
我：是他自己还的还是HRY要他还的？
小小：是HRY要他还的。
我：啊，送出去的东西是不能要回来的。
问他橡皮没送，都到哪里去了，小小又说不出来。

我猜想TJ和HRY不想让小小再送其他同学的理由不外乎：1、突出自己在小小心目中的地位；2、眼热；3、确实是维护小小，怕他不会珍惜自己的东西。
她们平时对小小比较好，小小也很顺从她们，但太强势了，小小容易没有主见，且经常处于被动的地位，我想让小小尽可能地和同学打成一片的愿望也落空了。

唉，现在的小孩子，心思真是复杂啊，小小哪里搞得清楚呢，真是让人左右为难！

LHY

昨天 今天 明天

今天是2010年的最后一天，对于我此生唯一的事业，回顾一下过去，展望一下未来。

6岁之前，认知与技能的缓慢积累阶段，愁云惨淡的3年，也是焦虑和绝望的3年；
6岁到7岁，社会性趋向快速发展，惊喜不断的1年；
7到9岁，进步终于从爬行变为踏步前进，心里的乌云开始慢慢淡去，希望开始萌生。

9岁后的今天，有大步前进的趋势，虽然前进的路上荆棘密布。

明天会是什么样呢？今天在梦里好好想一下...

LHY

下面引用由[U]gideon_hwuang[/U]发表的内容：

小小全家新年快乐！

谢谢你的祝福！
也祝你全家新年快乐，天天快乐！

LHY

作业写到11点之后

感谢betterboy 的关注和祝福。

今年区里要对三年级进行调考，老师们都慌了爪子，天天变着法地摧残祖国的花朵们。小小写作业算快的，每天都要写作业到10点。
今天陪小小写作业一直到现在，又心疼又气愤。
跟小小说写不完算了，可人家不干，说老师要求必须写完，不然会怎么怎么样。
小小一边写一边看钟，还一边着急，写完后长叹一口气说：“唉——终于写完了。”
辛酸，谁能救救我们的孩子...

LHY

发泄

今天又是一大堆作业，小小写得心急上火。
小小爸几次提醒他注意坐姿时，他都报以气急败坏的大叫。
我多次警告无效，只好动武揪了他的嘴巴。
没想到这下引发了小小怄气地大哭，并连续大叫发泄，还大口喘气，完全不能控制自己的情绪。
我吃惊他的激烈反应，回想这段时间天天熬夜赶作业，尤其是大量的阅读和写作，对于他来说的确压力太大了。而且他中间还沮丧地说：“今天又没有时间弹钢琴了。”“今天又不能玩跑步机了。”
深陷题海的小小，一定强烈感受到了孤军奋战的无助与无望，我们的一点指责都会引爆他的火药桶。
等小小发泄完我让他坐到身旁，揽过他轻声问：“是不是觉得心里很难受啊？”
小小平静下来：是。
我：为什么觉得难受啊？
小小：不知道，我说不出来。
我：是不是觉得作业太多太难，做得很累呀？
小小：是。
我：那以后心里不舒服就说出来，告诉爸爸妈妈好不好？
小小：好。

对自己的粗心大意很自责，这个非常时期，怎能和平时一样来锻炼他的自理能力呢？从明天开始全程陪写作业，必要时帮他完成。
真希望明天就考完算了，可12号才考试，这样的折磨还要熬一周！TNND！

LHY

她们总是撩我

昨天小小情绪低落地说：怎么办呢，以后能玩的人越来越少了。
我：为什么呢？
小小：不能和LSH玩了，因为妈妈不让我下课时玩迷宫。（他下课时自己在纸上画迷宫图案，我们怕他眼睛得不到休息禁止他画）
我：你可以和他玩别的呀，可以跟他聊天啊。
小小：HRY也不能玩了，还有HY、YZY也不能玩了。
我：为什么啊？
小小：TJ说，再和她们玩就不和我玩了，也不到我们家里来了。这次是真的了。唉...
小小边说边叹气：怎么办呢？
我：TJ为什么不让你和别人玩？
小小：她们总是撩我。
我：那你自己想不想和其他的同学玩呢？
小小：想。
我：那妈妈去跟TJ说，让她同意你和同学们玩好不好？
小小：好！

看来TJ是真心想维护小小，以女孩子的细心和敏感，自然容不得别人有一点对小小的捉弄。而小小却是个反映迟钝的憨小子，哪里能体会到别人隐藏的恶意。如果是明显的恶意，小小也不是完全不能辨别，可这些进步都是在交往中取得的。

“她们总是撩我”这句话戳得我的心里隐隐作疼，不知道这个撩是个什么程度。如果是偶尔搞个恶作剧，而不是专门盯着他捉弄，那么我宁愿小小吃点亏，自己去体会和学习。只要他愿意和人交往，能在吃亏中成长，有点伤痛又何妨。想到这里我就忍不住潸然泪下。

LHY

美好的三年级上期

小小今天去学校参加散学典礼，结束后直接由TJ妈妈接到她家去跟TJ做伴。

事先已经知道了两门主课的考试成绩，所以这次我并不心慌。而且据小小说又被评为了“新三好学生”，已经是非常满意的结果了。

语文考了87分，都是阅读和写作丢的分。数学考了95分，漏了一题，错了一道很简单的应用题，吃亏在对题目的理解上。数学成绩并不理想，竟然还是班上第一名，我笑言班上的孩子特意要把第一名留给小小。进步很大的地方是会自己检查了，小小说检查出一道漏做的，两道错的。我激动地夸奖他亲吻他，他自己也后怕地说：“要是不检查，就只能得80多分了。”

英语和科学成绩还没有公布，用老师的话说，全班同学都考得一团糟。既然如此，那就随他去吧，呵呵。

这学期并没有原来想象的那么困难，应该可以算是一个美好的三年级上期吧。

LHY

感谢各位的鼓励，我会更加努力。

丢三落四的毛病

大前天小小去了TJ家，把铅笔盒落下了。
前天去了托管班，数学寒假作业和饭盒没带回家，自己说不清楚怎么回事，也不知道哪去了。问托管老师才知道饭盒不用带回家，寒假作业老师在检查。
昨天天又去TJ家，晚上去接他时发现他的东西丢得到处都是。让他整理书包半天都不知道要整理什么，还是TJ把他的东西一样一样给他。回家后我发现他原来落下的铅笔盒放回了书包里，但新带去的铅笔盒里的东西全部没有了。

小小就是这样，经常连自己有什么东西都不记得，谁借过自己的东西，或随手放到什么地方去了，一概不知道。上小学以来，带去的东西，没有什么东西没丢过了，橡皮铅笔之类的几乎天天丢。我天天告诫自己要克制，可还是经常被气得发疯！

总是这样丢三落四的该怎么办呢？今天丢这个，明天丢那个，就算他有一座金山，这样丢下去也会丢光的。是东西来得太容易了，根本不在意？还是没有养成好习惯？或者是确实记不住呢？我想对于小小来说，接下来最重要的一个任务，就是要学会管理自己的物品。

每次当我内心里充满希望，想要畅想一下未来时，总会有一盆凉水兜头浇下来。日子就是这样起起伏伏的，让我欢喜让我忧。