大家怎么理解甄老师关于融合教育一书里提到的“类似孤独症”？

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"类似"和高功能怎么区分？提这个问题不是纠缠于自己孩子是不是“孤独症”，却也真的想找一点心理上的安慰，也为自己日后的训练模式提供一点借鉴。

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明天儿子的糼儿园要进行“六一”儿童节联欢汇报表演，今天在糼儿园看了儿子的彩排，经过一段时间的排演，儿子基本上能跟上节奏，加上托班节目的动作较为简单，儿子虽然做得不是很到位，但是已经显得不是那么鹤立鸡群，在台上给人的感觉最多只是一个有点懒散的小孩，心里面已经满足了，感觉现在比较容易满足。

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确实甄老师所提出的融合教育所需的环境支持难度太大，感觉象是一种理想，可能在不久的将来有望实现，但绝对不是现在，特别是象我们这样的小城市。很无奈！真的越是边缘状态的孩子会让家长感到很难把握，到度怎么做才不会耽误孩子，才能最大程度地最快地发掘孩子的潜力呢？怎么做才能做到心安呢？好累！

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下面引用由[U]missecho[/U]发表的内容：

类孤独症：我感觉就是不典型自闭症。pdd-nos。孤独症的某些特征，核心障碍有，但不严重，其他的特质并不是都存在。
但即使类孤独症，特质也是一生存在的。只是轻度。

也许是事实，但是心里面很不甘。甄老师在书上说这样的孩子只要在训练的策略上没有方向性的错误，孩子在小学阶段社会性就可以接近正常。有一些痕迹没有关系，只要可以实现基本正常，可以基本自立，就很不错了。