普小陪读三年，智商下降15分

只要陪你一起走

写这个帖子，不是发牢骚，而是更想得到明白人的指点，我到底应该怎样做才能让孩子进步的更快一些。

儿子2000年12月出生，三岁半被某网络专家诊断为智力障碍，但他爸爸认为更像自闭症，遂开始训练，四岁多到以琳，训练了九个月，2006年五一前离开以琳回家。在家找了个私立幼儿园，没有陪着。一年后准备入学时，为到底进普小还是进培智犹豫。带他去北大六院查了智商，结论为81（临界），医生建议上普小，但不要给学业压力。

于是上了普小，由于他的多动及不守规矩，学校不同意了，劝我们转到适合他的地方（即培智学校）。我们以他智力尚可拒绝了，并提出请陪读老师，保证不影响学校正常上学等承诺。以后，又经历了被他们班同学的家长写联名信要求学校拒收我们，说是会对他们的孩子造成心理上的阴影，等等，我们也都挺过来了。慢慢地，没有家长再和我们较劲。说起来，这些家长大部分都和我们住一个小区，真可说低头不见抬头见，但人家为了自己的孩子，不愿让他们的孩子和我的孩子同班，我还是能理解的。但仍感到世态炎凉。

他上三年级了，功课难度加大，慢慢不能跟上学业了。我和陪读的阿姨也是无计可施，于是想到干脆为他办随班就读，把他从学业中解放出来。这才又去北大六院测智商，结果出来了，66分。随班就读应该是没有问题了，但我的疑惑又冒出来了：他在普小还有意义吗？

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在他初上普通小学时，我确实抱有一定的希望，希望他能慢慢缩小与同龄人在社会交往方面的差距。但快三年了，他和同学们仍旧是融而不和，不过就是在上学后不再随便往教室外跑了。但如果上课，他听不懂，很无聊，就会自娱自乐，出声音，以前经老师提醒他还能改，现在陪读老师稍一提醒，他反倒用更大的声音顶回去。他开始逆反了。

我想，也许我应该像论坛里有的家长学习，把孩子送到特校，学些生活技能更靠谱些。知识可以在家慢慢补，而不是像现在这样每天为完成作业焦头烂额，结果基础没打牢，前面学的后面忘。我过去头脑总存在不切实际的幻想，以为孩子再大点就会越来越好，现在终于被残酷的现实浇醒了。

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潜移默化，水滴石穿，可我怎么觉得他油盐不进呢？

他并非没有学习能力，数学的算法加减乘除列竖式都掌握了，但应用题题型灵活，他就不适应了。

从小对字词敏感，但只到认识会念会写的程度，理解上还是不行。近义词反义词是他的难点。

由于机械记忆还可以，所以古诗都能很快背下来，但意思就不甚了了。

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非常感谢大家的留言。我在北京，住家附近没有什么私立小学，如果有，我一定会争取，不让他在所谓的公立名牌小学受罪。

一二年级时，班里的孩子都天真烂漫，下课后有几个女孩子喜欢围着他，逗他玩。他也不反感。三年级了，孩子渐渐懂事，没有谁会主动找他了，但大家对他还是很爱护。对他的偶尔好表现会自发鼓掌鼓励。陪读老师是很有爱心的幼儿园退休老师，对孩子好，也善于和人沟通。前两年的班主任和她关系很好。但三年级后换了老师，第一学期是个新毕业的小伙，人也很好，我们都感到庆幸。但这学期又换了班主任，很能干，对我们态度就一般了。几次我们去搭话，人家都很客气，但就只是客气而已。不会像前两位老师那么接纳。因为孩子成绩和老师的绩效挂钩，她心里应该是不高兴的，有这么个孩子。

现在学校讲究集体荣誉感，一个孩子的某次测验如果没有考好，就会引来其他孩子的抱怨。因为影响了在年级中的排名。为了不影响老师的绩效，我才想到给他办个随班就读，但没想到他的现状这样，让我有些不能释怀。有了大家的鼓励与安慰，我现在心里好受多了，摆脱了课堂作业的繁重，我会一如既往的教他，一定让他以自己的速度进步。

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谢谢Miranda和daluobo的恳切回复。

和楼上两位比，我确实做的不好，也不善于和老师们沟通。我当初对他的上小学是很抱期望的，以为随着年龄渐长，他会逐渐变好。

现在我已经不再做不切实际的梦了，承认现实吧。