有关“自言自语”行为的干预问题

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先谢谢朱老师，然后仔细学习。

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    我对孩子的自言自语非常苦恼，毕竟上学以后会影响课堂纪律。把他的情况给朱老师说说，请朱老师帮我分析分析。
    打乒乓球时，一直在自言自语。最初是数打了多少个球，后来是把记忆中的钢琴琴谱从头到尾哼一遍，最近是一边打一边编故事说出来。拾球时是不说话的，只要一开始打就会开始说，说到掉球为止。昨晚观察到他打着球的时候有一会没有说话，但是我看到他脸上缓慢出现笑容，最后又说出几句话，然后笑地很开心。所以他肯定脑子还是跑着神自愉自乐。
观察到他打乒乓求与别的孩子是多么不同。别的孩子目不转睛，动作标准到位地打着球。这个孩子眼睛不是聚焦在球上，而是用眼睛的余光判断球，嘴巴一直在不停的说话，动作也不到位，但是却能与教练打很长时间。也就是边打球边跑神。我不停提醒他不要出声，只能有3到5秒的时间他能做到不出声，然后又开始说话了。
    做数学题时，一定会做边读出题说出答案。
    弹钢琴的时候能够一点不出声，目不转睛边视谱边练习。不知正常孩子怎样的，感觉这时他还比较正常。
    最近写毛笔字时可以坚持一会不出声了，最长的一次7分钟没有说一句话。与做其他事情比，写毛笔字时是最安静的。
    昨天在甄岳来老师的《孤独症社会融合教育》一书中看到一个观点，说一些情况的自言自语是思维的外化，等待孩子思维内化能力出来后就会好很多。我理解就是他在精力不集中的时候，脑子里想的东西都说出来了，而说出来又帮助他继续想了。不知道这样理解对不对。

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    谢谢朱老师给我这么详细的分析，真的太感谢了。

    他的数学能力还不错，做数学基本上是他自己当成休闲和娱乐来的，我们不感让他强化这方面的能力。就按照您第一种游戏形式试试。告诉您您肯定会笑，要是他想说话时，捂上嘴和嘴里有东西也会发出声音的，连他自己都觉着好笑。    打乒乓球时的自言自语也按照您说的先不强要求他了，我站在他旁边不停说“别说话、闭嘴、嘴、、、”也非常搞笑，常常是旁边家长抿着嘴笑。

   

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朱老师又给我做了详细分析，太感谢了。说实话经常对孩子的表现感到无计可施，听到专业一点的分析心里就有很大的安慰。

跑一点题，想再听听朱老师的分析。一个是感觉培养这个孩子的兴趣怎么这么难。每天例行的钢琴、书法和运动，已经不用大人说就去做了，最少一部分是他觉着这些活动是打发时间的好办法。余下来的时间他要么自己去做逻辑狗（一套数学和逻辑为主的书），要么就无所事事地自言自语或者的做一些特别简单的重复活动。我带着他读过那么多书，他自己大声朗读下来的书也有好几本了，识字能力和理解能力应该都还不错，因为我观察他朗读时像《格列佛游记》这样的书，他能够读起来不断句。让我苦恼的是如果我不给他下命令，他是不会主动去读书的。非常偶然的拿起一个绘本看时，基本上也是自己对着图画翻翻，每页一两行的字根本不去看。说到底，还是书里说什么他不感兴趣。朱老师您说，他的兴趣将来会因为知识面的拓展而扩大吗？

这个孩子今年上了第二年大班了，幼儿园老师给我们很大帮助。幼儿园老师反映这个孩子今年的主要进步在情感方面，虽然还不能主动发起于小朋友的交流和活动，但是被动的与小朋友的活动与对话有很大进步。表现在情绪高兴、语言丰富和表情丰富。但是老师反映他在乱跑和乱跳方面更厉害了。老师感觉好像孩子长大一些，能量需要更多释放一样。我非常苦恼，毕竟今年要上学了。我们在家感统运动一直在做，但是在消除他的燥动方面好像作用也不大。

还有共同关注力，现在很奢望，不知道几年级时能发展出来。借您吉言“但总会有解决的时候的”给自己鼓劲。

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朱老师：

    正象您说的，我们总希望孩子能够有我们指定的兴趣，而忽视了孩子自己的感受。
    一段时间他喜欢写铅笔字，开始我不明白。后来问他，他告诉我在家里写字，是因为：“我不知道做别的什么，所以才写字的”。在幼儿园里，是因为：“我不愿意参加他们的游戏，所以才写字的”。我光想着孩子按照我的意愿有丰富的活动，实际上他的能力远远达不到。
    还有记得去年孩子经常给我说：“妈妈，我觉着时间过的慢”“妈妈，我想时间过的快一点” 。我就问他：“是不是你又觉着没有事做了？”他说是。这样的情形一般在完成我们安排的事以后，或者是我们安排的事也是他硬着头皮完成的，之后就不知到干什么了。然后就感觉无聊，时间过的慢，总之不快活。觉着生活就是在捱时间那真不好受，我真是心疼这孩子。

    “兴趣会扩大的另一个可能性是孩子接触到他以前没有接触过的东西，而那个东西是他喜欢的，那就有了扩大的可能性了。”
可能钢琴和书法就是这样吧。自从先后练习钢琴和书法，他找到一种在家可以做的活动。按照他自己的话说：“我有时候喜欢弹钢琴，有时候不喜欢”，总之他还不算讨厌钢琴。春节在姥姥家过年，我有少量的社交活动，不可能一直给他安排事情做。好容易找到一个电子琴给他打发闲暇时间，因为他真的不知道去干什么。休闲时间对他来说是一个大问题，他常问的一个问题是：“我要干什么呢？”

    “注意观察孩子自己平常的行为习惯，在哪些事上他愿意花的时间多”
昨晚看完您的帖子，我就反思了一个当晚发生的事。我和孩子说好用电脑看一个《复活节来历》的动画片，结果他趁我不备迅速转换网页，到一个显示无该网页的页面，然后高兴地拍手蹦。那是真开心呀，咧着嘴，两眼放光，一个劲的咯咯笑。当时他越高兴我越生气。他最近的老是喜欢看显示无该网页的页面，我警告他好多次，他还是一开电脑就打这个页面。我训他，让他给我解释这几行字有什么好看的。他很有理地说：“我知道这个页面是毫无意义和用处的，但是我就是觉着好玩，所以就是想看”。我马上回他“没有意义的事情不要做。”现在想想孩子就这一点发自内心的好笑的事我还严加制止，真是打击孩子了。以后应该与他一起高兴的看这个页面，与他一起分析这个页面的来龙去脉，从该页面拓展相关的兴趣。

    他的逻辑和算术能力是比较强。副作用就是很多自言自语都是算术和数字有关的。上课的时候突然咯咯笑起来，问问他什么好玩的事，他就告诉你他新想通的一个算术题。这样的思维就又自我封闭了。我既怕强化他的数字思维，又怕泯灭他的数学早慧，就不安排专门时间学习逻辑狗，而由他自己利用小块时间自学。

    “至于孩子将来的兴趣会不会因为认知的提高而扩大，我猜想没有人能回答这个问题。”
这个我好失望的。我多希望通过家长的填鸭式教学提高他认知，他的兴趣就随之发展出来。我怕小时侯家长推着走，他自己内在的动力不够，等长大了，家长推不动了他就进步不动了。既然没有一个答案，就先不想这个问题了。

    乱蹦乱跳的情况在家一对一的时候几乎没有，就是一放到孩子们群体中马上就不行了。幼儿园老师说这个孩子要是老师单独教，没有啥问题，就是在集体中听指令、注意力都差远了。在幼儿园老师都把他安排在前排或身边。马上上小学了，心里还有侥幸，希望能不去陪读，也是够自私的。集体中的共同注意力是面前的大困难了。

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朱老师：
    谢谢您的鼓励，在您这里加了很多油：）
    说实话在家里时我们更容易看到孩子的长处，因为那时他没有参加群体活动，而在幼儿园我看到的大都是让我揪心的事。带着蜗牛散步真不容易，不知不觉中就自己着急上火。好的，我尽量放松心态，争取给孩子一个更宽松的氛围。
    再谢！