谈Avoidance（逃避）——案例

jinglenn

今天来讲一个关于Avoidance（逃避）的案例

对于Avoidance的行为研究，有个有趣（但残忍）的小老鼠实验（先感谢一下小老鼠们）。小老鼠关在实验的盒子里，每隔一定的时间就会受到电击，但小老鼠可以通过拉动杠杆来阻止电击的发生。在没有给指令的前提下（我们当然没有办法告诉小老鼠，你拉杠杆就不会有电击啦），小老鼠自己学会了拉杠杆，并且拉杠杆的频率和事先设定的电击频率基本一致。

这个实验告诉我们，人会通过做一些事情去避免另一些事情的发生。

今天去带的这个小朋友，还处在让我头疼的阶段，不肯坐下来，而且有行为问题。今天到他家，刚叫他坐下，他一下就跑到门外去了（平常门都是锁着的，今天妈妈忘了锁）。我跟出去之后，指示他回到屋里，当然他是不会听我的。看他站在草坪边上，我灵机一动，给他一个选择吧：你是要在草坪上散步，还是要去屋里学习（平常我也有带孩子散步，孩子特别不喜欢光脚踩草坪）。孩子一听散步，马上冲到屋里要穿鞋，被我阻止了，我再一次让他选：你是要光脚在草坪上散步，还是要去屋里学习。孩子很清楚地回答我说，要在草坪上散步，所以我就让他上草坪了。第一脚踩进去，他就开始踮着脚尖了，越走越深，然后走到了花坛边上，沿着细细的花坛，也走不稳，时不时地还得踩在草地上。然后转到院子的角落，那里有一道木栅栏门，这下孩子找着救星了，爬上了木门。我观察了一下，木门的两边都是草坪，除非他一直在木门上呆着，否则还得下来踩草地。我就站在他背后大概五步远的地方（站得近了，他就直接爬我身上了），不给指令，随便他玩。在大太阳下，足晒了有十分钟，孩子终于下来了，开始往回走。这时妈妈出来了，孩子马上扑向妈妈，要往妈妈身上爬，我马上提醒孩子的妈妈，不要让孩子离开草地。然后问孩子，要继续走草坪还是进屋学习。这回孩子很爽快地回答我说，要进屋学习。我说好吧，那我们进屋。孩子马上又试图爬到我身上，不过我是肯定不会抱他出去的，他可是个大孩子了，我也抱不动。孩子有一点点闹的意思，我拉了他的手，一边说快点跑，然后三步两步就跑出了草地。孩子乖乖进了屋，接下去的一个半小时，孩子都乖乖的，中间只要求了一次休息，没有其它行为问题。幸运的一天啊！

jinglenn

这个案例里想讲的，主要是怎么样有效的让孩子自主选择他原不会选择的东西。

在训练过程中，很多时候行为问题的产生都是因为孩子不愿意服从指令。训练的过程，总免不了是大人拥有控制权，而孩子处在听从的位置，在这种情况下，如果有有效的加强物作支持，问题就不是很大；但如果缺乏有效的加强物，情绪问题、行为问题就会免不了发生。

我们可以通过一些变相的方法，来让孩子感觉是他自己作出的选择，他也拥有部分的控制权。孩子自己做的选择，他的积极性就会高一些，从而减少逃避害训练或者其它的行为问题。例如，在训练的过程中，我们可以让孩子选择是想做数数，还是做配对；然后是做数数，还是做写字；最终孩子还是要做数数，但一轮轮的选择下来，最终我们指令给孩子的，也就只剩下最后一下他不想选的，这个时候，加强强化物的数量和质量，或者多一点辅助，还是可以让孩子完成训练。

孩子的主动性，是高高兴兴参与训练很重要的一环哦。

jinglenn

方姐又把我这老实孩子说晕了，为啥宝马的经历和感想多，我就得穿马甲啊？

欢迎宝马来补充案例啊！呵呵，不过，别怕我点评啊。。。（难道方姐的意思是叫我换个马甲来点评？）

jinglenn

我那个汗呀，原来是这个意思呀。。。你要不解释，我想上十天十夜也想不出来的[EM13]

唉，老实孩子就是老实孩子，不过在你们的熏陶下，我一定会进步的。。。

宝马真的有那么多马夹呀？而且功能还都不一样的？

jinglenn

方姐，小石头说了，他喜欢你的内在美；大石头说了，他喜欢你的内在美加外在美，你都美上天了，就别和我们抢福利了吧，唉。。。。。我们在这里羡慕得都要疯掉了。

我在考虑是不是从院子里找块石头回来放家里供着。。。

jinglenn

宝马，你这个可不是逃避的案例啊，不过倒是一个很好的“曲线救国”的案例，连摸一下诊所的门都被你想到了，厉害啊。不过那个太妹也厉害的，拿个桶来让你儿子吐，和你儿子的逃避倒形成了很好的搭档。不过，总体上来讲，还是你家小宝够听话，语言能力似乎也很好啊。

jinglenn

大卫妈妈，照我来说呢，统感老师的这些做法都没有太大的问题，反正严一点好过直接放弃。最不负责任的老师就是怕孩子吵，一哭一闹，老师立即退缩，随你想咋样都行——那样的做法，对老师来说是最容易的，反正是你孩子不肯做，他也不能逼，再来个“考虑你孩子的情绪为优先”这样的帽子，搞到你连抱怨都没处找源头去。

关于说二选一，这个肯定是比较好的做法。对于说孩子提了第三样，那怎么办？——通常孩子能提得出来，说明还是他比较喜欢的，孩子不会自己给自己找不痛快，对吧？！这个时候可以和孩子商量，我们先做A，做多少（量少一点），然后再做你想做的C，怎么样？不一定每次都有效，但可以试试。

对于你说的，不给汉堡，不给汽车，那些确实是孩子喜欢的；但第一，它们太远，孩子在情绪上来的时候，哪里还有能力去思考那么远的刺激；第二，这些说法都是负面的说法，并不是强化物，而是把原来有的东西拿走；可是你这里的“原来有”并不没有确实有呢，所以其实也“拿不走”啦；第三，你的汽车汉堡也用在其它的方面，所以听统感老师的话并不是孩子的唯一途径拿到他想要的东西，这个时候当然大可以放弃，再从其它方面去拿啦。

最后那个老师注意观察了孩子，找到孩子喜欢的活动来当强化物，这个是最适合的也是最好的做法了。不过，你也不能指望每个老师都会这样做。

你还问了关于叛逆的问题。孩子的性格确实不一样，有的孩子听话一点，有的孩子固执一点，这个确实是有区别的。但更重要的，服从指令是培养出来的。所以，还是要从在家做起哦。在家能完全服从指令，出去就能相对比较多地服从指令。如果在家都做不好的话，在大环境里出状况的情况就一定会更多了。

最后，老师逼孩子干活，孩子哭闹，你也别帮忙了，走开一下，眼不见为净了，也别心疼了（除非那个老师真的虐待孩子）。经过一段时间，孩子自然会和老师之间建立起来属于他们之间的特别的相处方式。你老是在边上，试图帮忙，其实可能倒成了孩子的心理靠山也不一定，最终孩子就算是听话了，也不是听老师的，关键其实也不是听你的，是听谁的都不知道（你和老师的综合体？哈哈）。

以上意见供您参考吧。

jinglenn

大卫妈妈，大卫讨价还价，其实主要还是来自于你的不统一的反应和你的妥协啦。如果第一次就拒绝了他，可能现在的情况会好一点；不过现在只能根据现在的情况来想办法。

硬来，要看孩子的脾气到底到哪种程度。如果真跟你抗上了，哭上两个小时，再发展到自伤，估计你还是抗不住。

首先，他说的要玩汽车，应该是他选的强化物，而不是第三项活动，所以跟我上面提到的还不完全是一回事，虽然有相似性在里面。

当然，他自己选择了强化物，就更好，至少潜在动力有了。（我在这里假设，他的小汽车都是由你控制着的，平常他自己是拿不到的。）

其次，这个时候你要观察他对汽车的动力到底有多大？有的时候，其实他也未必是真的那么想玩汽车，而只不过是想逃避。若是这种情况，我下面说的方法就不能用。这个要靠你自己去观察了。

假设他真的很想玩汽车。接下去，可以先跟他讨论一下，要玩哪个汽车，然后把那个汽车准备好，放在他看得到拿不到的地方（这样把他对汽车的渴望进一步提高。）

然后再跟他商量，串五个珠子，可以玩几分钟小汽车。如果他说不行。这个时候你就说，“你不串了，那妈妈串五个珠子，然后妈妈玩小汽车好吗？”如果他说好，你就自己串五个珠子，然后你学他的样子玩小汽车，但千万不要给他拿到汽车。到了限定的时间（比如1分钟），你就把小汽车放回原来的位置，再问他，这一回是大卫串五个珠子呢，还是妈妈串五个珠子呢？如果他还是说妈妈串，你就还是照做。如果试了三次，他都没说他串，那这一轮就放弃了，说明这个方法不管用。但至少，基本上可以避免他的行为问题，也可以测试到方法对他管不管用。

在操作的过程里，还有很多细节要注意的，我也没有办法一一指出来。比如，线和珠子一定要准备好，放在他面前顺手的地方。有的时候，孩子心里不愿意，但觉得只好去做了，顺手就能拿起来，接下去就比较顺了。比如，你在串珠子的时候，动作一定要慢，你当然可以飞快地完成，但你要学着孩子的样子，装着不熟练的样子，慢慢地串。如果这个时候孩子在看你，也是另一种学习。再比如，如果孩子肯了，在孩子做的过程中，适当地给些辅助，别让他卡壳了，越顺利地做完，对于下一次他的意愿度就越有帮助。等等等等，唉，我也举不完那么多。

上面只是讲了一种可能的方式，其实可能的方法是有很多的，要我们自己发挥想象力的，不能一个方法不管用就卡壳了——要曲线救国，呵呵。

训练的方法也要多变，孩子不喜欢做的，换换形式。比如妈妈和你一起串珠子，你串一个，我串一个，你挑一个颜色，我挑一个颜色，象大卫这样有语言有沟通的孩子，训练时要把交流的因素加进去，从社会强化来吸引孩子的兴趣，而不仅止于事后的物质强化。

在我把自己讲晕之后停手，先写到此，呵呵。

jinglenn

回复楼上

对你的孩子不了解，我很难给建议。

孩子怕输，这个是常见的。但你的孩子对于批评指正都不能接受，对于奖励就一定要得到，这些行为一定是和你们平常在日常生活中与她的互动方式有关系的。作为父母，夸讲鼓励多是好事，但也要给孩子设置适当的难度，让她学会去克服遇到困难时的焦虑感。建议你从平常与孩子的互动过程着手，看看能不能改善孩子和你在一起时的态度，然后再考虑在其它环境中的泛化。