如何教孩子回答“不知道”

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课程：“我不知道”、服从、非言语模仿

　



蔡飞 译



课程：“我不知道”



“我不知道”

目标：1、提供一个学生不知道答案时回答问题的方式

2、“我不知道”要成为寻求信息（例如“这是什么？”）的前奏。

3、减少鹦鹉学舌（在不知道答案时，常会出现鹦鹉学舌）

4、为教师提供一个识别知识缺陷的方法

5、减少猜测。





程序： 对学生来说，目的是在被问及一个未知的物体的名称或功能时说“我不知道”。要求学生识别许多他认识和不认识的物体。最后，应该教他问物体的名称（如，“它是什么？、“这是什么？”）。

阶段1：要求学生识别许多他认识和不认识的物体。应该辅助学生在被问及不认识的物体时说“我不知道”。如果学生试图提出一个名字而且不对时，对他说：“不要猜测。”



当学会说不知道时，将已知的物体排列在尝试之中。在叫出已恬物体的名称和说“我不知道时”都要给予强化，这十分重要。否则，他可能对已经认识的物体也会说“我不知道”。



a． 判别性刺激：它是什么？ 反应：我不知道。

b．差别性刺激：它是谁？ 反应：我不知道。

c．差别性刺激：它在什么地方？ 反应：我不知道。



阶段 2：应该教学生向某一人询问某一物体的名称。给他看一系列项目或图片。

让他说出认识的物体的名称。对他所不认识的，应该问适当的问题：

a． 它是什么？

b． 它是谁？

c． 它在哪里？



阶段3： 问学生不知道答案的信息性问题。

（例如，“你们晚饭要吃什么？”）一开始，问题应该与他相关。最后，应该问更为一般性的信息问题。重要的是信息应该是功能性的、能激发动机的、适合于年龄的。

阶段4： 变化所使用的语言。问学生一个无意义的问题，教他回答“我不理解”、“你说什么？”、“你能再说一遍吗？”或其他常用的短语。



互相参照：自信

表达性标识

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