以琳教学活动

艾伊琳

非常感谢方老师为我们提供这样一个平台，即使没有时间去听课也可以交流学习更多的知识。记得刚来以琳时前半年大多是听课时间，那时经常在想什么时候能自己上课啊，真的是很向往，可现在每天每时都是自己在上课，有时想去听听别的老师的课都没有时间，突然又好怀念那段听课的时光。我觉得现在不管去听哪个老师的课，老老师也好，新老师也罢，都能学到很多东西，很多新鲜的课题，真的听课是一个很难的机会。开学以来，有那么两三节课孩子病了没来，去听了三个组别的游戏课，真的是受益匪浅，虽然里面也有些小小的问题，但是值得学习的东西也很多，有段时间感觉游戏课都是一个模式，整队、体操、队列队形、游戏，但是现在再去听，每个组都会有新花样，让人看了眼前一亮，同样是做操可以变换很多形式，同样是游戏前的队列队形，可以吹泡泡，可以练习倒着走、剪刀步、走走停，音乐响齐步走/音乐停抱妈妈，开火车等等，花样真的越来越多，越来越新颖。希望以后能有机会听更多老师的课，学习更多的东西。方老师，您辛苦了！

艾伊琳

下面引用由[U]godwithus[/U]发表的内容：

昨天听新老师的公开课，真的被她们的热情所感动，从他们的语声语调，到他们对课题的理解和诠释，都使我受益匪浅。但在老师发的指令中我发现了个问题，这个问题也是很多家长在指令中存在的问题，“宝宝，我们来做这个...

    非常赞同此老师的观点，我在给孩子做RDI游戏还有给外地家长培训时，也经常遇到一些家长在跟孩子玩游戏时，会用类似的话语，比如：玩一同倒落的游戏，家长们会说：“宝宝，妈妈数到三，我们就倒下去，好不好？”“要不要再玩一次？”“好不好玩？”等等，对于问好不好，行不行这类的话以上老师已经说了它的弊端，我就不多说了。对于后两句，我的感觉是，与其让孩子回答你这样的问话，不如直接把他心里想的替他表达出来，其实对于好玩的游戏好吃的东西，孩子自己心里是明白他喜欢的，只是不知道怎么去用语言表达出来，这个时候我们洞悉孩子的心理，直接替他们做旁白，时间久了他就知道在这种情境下我可以用这句话来表达。慢慢的他的主动语言也会多起来。我在给一个三组的孩子加个训课，课的中间会穿插一些RDI的小游戏，有一次跟他玩“噗噗噗”的游戏，做了几次后，我的腮不在鼓起，他就一直在捏我的脸，我知道他是想让我继续和他玩，就说了一句：“再玩一次吧”，接着马上把腮鼓起来，这个孩子很聪明，说过一遍他就知道了，后来听妈妈说，在一次游戏课上（RDI），老师和他玩躲避懒骨头的游戏，他很开心，一直嚷着，再玩一次吧，再玩一次吧，之前从没说过。这个孩子把学到的话主动用在了另一个活动中，而且还说的那么恰当自然，这就是一个很大的进步。说这么多是希望老师和家长在平日里少问孩子，多从孩子的角度出发，替他把他的需求、想法以及情绪表达出来，相信量达到了，孩子自然会有一个很大的进步。为了我们的孩子让我们共同努力。祝福以琳所有的家长、孩子和老师。

艾伊琳

    昨天上午参加了有吴晓伟老师和徐蕾老师组织的五（2）组的培训，下午两点开始打开网站，就看到了好几个组别的培训贴，老师们的效率真是太高了，在此先说一声主持培训的老师辛苦了。看完贴子以后每隔半个小时刷新一下页面又会有很多新贴，这贴子如雨后春笋般“长”起来。
   昨天看了五（2）组三个家长的课，颇为震撼，家长们操作的课题步骤清晰，层次鲜明，每一步都把握的非常到位。而且上课很带架。还有家长的点评，更是没的说。每一句都点到了点上，尤其是SY妈妈，把很多细节上的东西都点出来了，一个能把课评的这么到位的家长，上课肯定也非常的棒。另外她说了一句话很让我们感动，她说：“虽然别人上课我们挑出很多问题，但是自己上肯定问题更多，平时看老师们上课觉得很简单，实际上起来感觉就不一样了。”确实如此，我们每个人不但要学习这方面的理论，还要有足够的实践经验和个案操作经历。不能眼高手低。只有在实际操作中准确把握一些原则和技巧，才能真正提高孩子各方面的能力。
   下面我也简单说几点，几位家长在操作细节上要注意的问题：1、YY妈妈的配对：配对卡片部分步骤非常好，一步一步过度，难度慢慢增加，但是这一部分做的时间有些长，后来孩子都有点烦了，我们一定要注意，给小孩子上课回合不能太多，要注意强化的及时性，后面在做功能性配对时，本来做完了，我们都以为要奖励孩子了，结果拿出巧克力后又让孩子指一指，指了几次没指对，妈妈有辅助，指完了又说，我们再做一次，然后吃。幸亏孩子脾气小，要是换成别的孩子早翻脸不干了。我们一定要很敏感，要在孩子情绪爆发前给于强化，不要等孩子都开始哭闹了再妥协给强化。还有我觉得YY现在做功能性配对有点早，他需要先认识每件物品，然后要知道他们的功用，这样才能做配对，还有“好朋友”这个词对孩子来说有点抽象，我们在做配对时，不如说“刷牙用的放一起”，这样理解起来简单一些。2、YY妈妈和WZ妈妈在操作配对时，孩子做错了，总是会问孩子：“你看它们一样吗”或“你看，它们不一样”，我们是在给孩子做配对，强调的是一样的，所以在孩子做错的时候直接否定，“不对”，再看看，还有我们要尽量减少孩子的出错率，看到他将要放错时，马上辅助他放在正确的位置。3、最后一点是三个妈妈操作时都有的问题，就是什么事都要跟孩子商量，问孩子“你能不能一样的放一起”“你做完了就吃好不好”等等，这也是一个很普遍的问题，我们一定要注意，对于理解力稍差的孩子，他可能直接跟你仿说“好不好”“吃不吃”，就等于误解了孩子，一个离开以琳的孩子妈妈给我发信息说，孩子最近表达有问题，明明想吃那个东西，却总是说“吃不吃XX”，原因就是平时家长问的多了；对于理解力好的孩子他可能直接就说“不好”“不做”，这样就违背了我们的本意，不知道后面该如何收场，所以这个问题一定要注意。
    我想在我们这样不断地学习和讨论中我们的家长和老师都会越来越棒的，加油。

艾伊琳

    对了还有一个问题，昨天培训完在路上碰到两位家长，跟她们聊了几句，后来问她们有没有上以琳网，她们说这里没有电脑，也就是每周末去网吧上一会，而且也没注册网名，都是以游客的身份进入，后来我说我们最近的培训和方老师听课的，都发到网上了，她们很惊讶，她们一直都不知道，我想可能还有很多类似的家长，所以希望老师们以及知道的家长，能跟别的家长说一说，然后彼此交流一下，真的会受益匪浅的。

艾伊琳

    参加完游戏组的培训，回来后一直在写“作业”，抽身上来一看又多了这么多的帖子，而且吴老师把今天的培训内容都发上来了，真是辛苦吴老师了。今天我们游戏组找了前段时间参加RDI培训的四位老师做游戏，简单发表一下个人意见：
    张老师的我要弹珠：当物品增加到三种时，要注意给孩子一个明显的界限，轮到孩子要弹珠时，就把空杯子放在孩子面前，其余三个有物品的放在老师面前，不要把四个杯子都堆在一起，这样孩子就搞不清楚自己的角色。
    崔老师的我的目光有奖品：1.第二步，让孩子藏物品，老师找，一开始可以先让孩子用手指，这样比较简单，然后再过渡到用眼睛看，要提醒孩子“小手背后，用眼睛告诉老师你藏在哪里。”2.第三步当老师微笑时表示离物品近，皱眉表示离物品远，感觉这点孩子不明白，可以直接改为，站到一个懒骨头旁边后看老师，如果老师皱眉表示物品不在这里，要再换一个，直到老师微笑，就表示物品在此懒骨头下面。这样孩子容易理解。3.第四步声音大小表示离物品远近，孩子不明白，可以先不做。或者像第三步那样做一下调整。
    总的来说这次培训老师们做的都很好，很多方面都有自己独特的想法和见解。只是一些细节的问题需要再注意一下，在一个就是要多操作，做的多了，很多问题就能注意到了。相信你们会越来越棒的。加油！
   

艾伊琳

    昨晚听了方老师给宝贝们上的课，学到了很多新的课题，我个人觉得第五个关于“电”的内容很好，不但让孩子知道要节约用电，还让他们了解到“节约用电不等于不用电”，这样有助于避免他们刻板。后面的判断题也设计的很巧妙，不但有助于理解该用电的时候还是要用，哪怕是浪费了一点，还有很深的教育意义，尤其给爷爷买空调和给妈妈买切菜机两项，让孩子学会孝敬老人，疼爱妈妈。看的出来方老师不仅仅是给孩子上课，更重要的是给家长和老师们提供一个思路，我们沿着这个思路教下去，孩子一定会有更大的进步，尤其是一组的孩子，他们在简单的知识方面可能问题不大，最关键的就是在变通、抽象思维、社会性和心智这几个方面，不管是老师还是家长都要下很大的功夫。另外，“木头人”的小游戏也很好，我在给孩子上课和加课时，也会经常玩，一开始我都是告诉孩子我数到十，才可以动，而且没有别的干扰，只要他们自己能控制住就可以，然后我会加入简单干扰，如叫叫名字，发几个指令，再然后就会加难一点的干扰，如问她们要不要吃彩虹糖，要吃就点点头，这时可能第一次会上当，最难的就是说“下课了，起立（反应就是真的站起来了）/某某耳朵或者鼻子流血了（反应就是去摸耳朵/鼻子）/衣服后面破了一个大洞（反应就是会去拉衣服）/下课后，某一个小朋友要留下（反应“我不要留下”）等等”，一般来说每一次刚开始增加难度都会上当，但是第二次玩的时候就会好很多，做到现在，他们已经身经百战了，怎么骗都不上当。对于第一次玩这个游戏理解规则又不是很快的孩子，我们要一步一步增加难度，不能让孩子总是失败，次数多了，他们会有挫败感，不自信，甚至有的再也不愿意玩这个游戏了。所以我们要注意观察孩子的反应，随时降低难度。先树立起自信，建立起兴趣。不能急于求成。

艾伊琳

剑大侠怎么把这么好的材料都删了呢？我想您这么做肯定有自己的苦衷，就像方老师说的一样。不过真是太可惜了，早知道看完以后就应该复制下来，可以经常温故而知新。呵呵。不管怎样，还是要谢谢剑大侠舍弃了自己的休息时间，带给我们这么多重量级的材料，希望经常回来，给我们指点迷津。说句真心话“有您真好”！

艾伊琳

    我们的教学活动里的内容是越来越丰富了，最近几次类似的培训都没机会参加，很遗憾。看了老师们写的培训记录，感觉到每个老师都在很努力的提升自己。最近中午在给新来的一批老师做培训，他们真的很认真，也很用功，每次操作完了，我们提出的细节上的问题，第二天都能注意到，真的是每天都有进步。亲爱的老师们，加油吧！相信我们会越来越棒的！

艾伊琳

    十几天的假期转眼就过去了，感觉像是昨天刚放的假，可是明天就要去学校报到了。刚从老家回来上来看一下，没想到这十几天方老师和霞及小叶都没有好好休息，一直在大练兵，放假这几天天气一直比较热，真的是太辛苦了。小叶中午的时候跟我们一起培训，他真的很认真也很积极。我想这几天有方老师亲自做指导，一定是大有进步，“士别三日当刮目相看”啊。呵呵，继续加油啊。

艾伊琳

   学习ing……，方老师准备的《四季》儿歌很好，可以借鉴一下，给我的孩子试试。最近我在给一（2）B的孩子上个训课时，也会做一些听觉理解方面的训练。同时我也发现一些问题。比如我说“我有一个很漂亮的黄头发大眼睛的布娃娃”，然后我问孩子我有什么？他会回答“布娃娃”，我再问布娃娃的头发是什么颜色的？就回答不上来了。每次听完一句话回答第一个问题都没问题，但再回答第二或者第三个问题时就忘了那句话是什么了。这时我会让孩子再听一遍，而且加重“黄头发”这三个字，之前孩子已经知道我要提问的问题是什么，应该是很容易回答的。但是孩子不会去有针对性有目的的听，所以还是回答不上来。我们的孩子尤其是一组的孩子真的是要在听的基础上下功夫。通过听，培养概括、归纳、理解表达的能力。要学一些深层次的知识。而不是单纯的加减法和背诵古诗。

艾伊琳

    今天在音乐三培训，我们这一组有两位老师讲解物品认知教学的步骤，SJ老师主讲，DP老师补充。另有三位老师操作课题。SJ老师讲课思路很清晰，而且很自信，听着让人感觉很舒服。DP老师的补充让整个课题更完整。两人的配合让我们对物品认知教学有了更清晰的思路。不过CQ老师提出一点是需要我们老师们借鉴的，就是我们一定要准备充足的教具，要有多样化的教具，这样上起课来才会丰富，孩子积极性也会高。三位新老师的操作课，也让我们看到了他们沉稳、富有爱心的一面。作为新老师，每天要面对很多压力，真的很不容易，所以我们要多给他们机会，只有操作的多了，才能更好的把握课题和孩子，才会有更丰富的教学经验，以琳每一个老老师都是这样走过来的。老师们加油！

艾伊琳

2011年2月26日  周六培训（四组）  地点：教室4
操作人员：GS小姨   小朋友：GS
步骤：
一，模仿
   拍手拍桌子，指令是“这样做”，孩子没进入上课的状态，没有做出来。小姨又重复一遍动作和指令，指示孩子再次模仿，孩子做的不是很好，换成一步模仿。
二，配对
   小姨把配对卡放在两张桌子和两把椅子上，让孩子看一眼手里的卡片，然后找一样的。
三，语言表达
   1，表达动作卡，“小朋友在……”
   2，表达句型，“……在这里”
老师及家长建议：
1，在整个过程中，小姨都很有耐心，可以看得出来小姨是很爱SS的，完全接纳孩子。这一点对于一个训练者和家长来说都是很重要的。
2，在做模仿训练时，可以把桌子移到一边，这样比较容易控制孩子，而且做拍手拍桌子这个动作，孩子看起来会比较明显一些；另外，做两步以上的模仿，要注意不要让孩子做成同步模仿，要让孩子等我们做完后再做。
3，第二个课题配对主要是训练孩子视觉和短时记忆方面的能力，做的时间有些长了，孩子有点烦了，可以分成两个回合来做。孩子做完的不能再放在手里，这样给孩子没完没了的感觉。要给孩子一个完成的概念，做完的放在一边。
4，在训练“……在这里”这个句型时，孩子不是很明白要做什么，家长可以先给予示范。