以琳教学活动

judy126

方老师来听我课的时候一点都没有觉得紧张，下课后就开始紧张起来，问搭课老师这节课有没有哪里上的不好呀。

对于方老师得评价我很感恩，我自觉自己的课还是有不足之处，由于杨畅老师刚给我们培训完，我们也没有太多的经验，所以对于手偶剧还是一个摸索的阶段，去方老师办公室，临走时方老师给我留了几条建议，我觉得特别的好，再次感谢方老师！

在您的鼓励下，我会更加努力！

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我现在一直在听一（2）A的数学课，超喜欢这些孩子。个个都那么可爱，都那么有灵气。家长们也特别的好，很配合老师的工作，心态也特别好。
我给这个组上了几节数学棵，特别的舒服，很享受！
这个组的孩子很好，课堂气氛也很容易调动。我现在就想在课堂规矩上多要求一点，让他们向小学的课堂靠拢。比如：上课回答问题要举手，但不能喊；小手要放好，不能爬在桌子上；回答问题时声音要响亮但不能喊......虽然一节课要时不时的提醒他们，但我觉的他们应该要学会，最起码，在提醒下能做好。
还有一点，在小学教学中，有一个经常做的活动就是，同桌或前后位之间讨论。所以我就会让孩子门之间互相说一说，有的孩子就不看小朋友，只是自己说自己的，有的孩子做的很好。
还有，我最喜欢跟孩子们玩游戏了，看着他们在游戏中快乐的样子，你也感觉特别特别的开心！
祝愿我们的宝宝快乐健康的成长！

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周六听了一节孙超老师上的公开课，她是给三组张樟小朋友上的。他一共上了三个课题。
一、        指令
  一边… … 一边 … … (用唱的形式)
二、        学习肯定句
1）        读卡片
2）        2选1，拿“是##”的
3）        多选1，拿“是##”的
三、        搭积木
  记忆搭积木（2块）（ 孩子做不到记忆搭退到模搭）

首先我觉得孙超老师进步特别大，我之前听过她几节课，我觉得这位老师特别的努力，一直在不断地学习，充实着自己，上课的技巧和形式也有很大的进步。
从本节课看，老师上的还是不错的，上课的方式很灵活，节奏把握的也很好，奖励物也很丰富，一上来就用唱的形式来发指令我觉得就很新颖，再就是在搭积木，发现孩子记忆搭不了时，能及时退到模搭上，这对一个新老师来说能做到这一点是非常不错的。当然也存在一些需要改进的地方：孙老师在教肯定句，让孩子去拿“是##”的卡片时，总是会不自觉的用眼睛看向所说的卡片，手也会不自觉的靠向卡片，这就给了孩子视觉上的提示，我们就无法判断出孩子到底会不会。在这方面，老师可能自己也没觉察到，在今后的教学中需要自己特别的去注意一下。
在我看来，没有一堂最好的课，只有更好的课。只要你肯用心、肯努力！加油吧！

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每一次的培训都会让我有所收获。这次从三位上公开课的老师身上，我依然是学到了很多的东西，每一位老师都有属于他自己的光芒。
首先是第一位上公开课的老师——王海霞老师，她在课题设置的难易程度上，还有控制孩子上面把握的都非常好，可以看出她为了孩子的进步真的是花费了很多的心思。他并没有用以琳现有的教具、现有的课题去教孩子，而是根据孩子现有的能力为他“量身定做”的一些课题，我真的觉得非常的棒！
其次是第二位老师——张老师，他最大的特点是上课特别的有“范”，也能看出他很用心的在备课。在他的课上，可以清晰地看出每个回合的内容和目的，并且能够在教的过程中及时的降低难度，一点不足之处就是在课题的具体操作上，还是应该多下点功夫，找出最符合孩子的操作步骤。
最后是第三位老师——崔老师，因为他是给1（1）A的孩子上课，所以整堂课上的气氛特别的好，让我们这些没有一组课的老师都特别的羡慕。对于一组的孩子，老师在控制孩子的情绪上可能不需要花很大的精力，但是在课题上却是要好好地备备课。既不能让课题太简单，也不能让课题太难，老师要大量的去看书，从书中找寻适合孩子的课题。

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时间：2014.8.23
地点：教室4
操作人员：WMR妈妈
内容：1、对比性描述
      2、跟随搭积木（仿搭）
      3、比较数字大小
操作过程：
一、对比性描述
准备教具：对比性描述卡。（妈妈将卡片按照内容分成了5份，每份5张卡片，分别是大\小；干净\脏；长\短；空\满；高\矮）
1、和妈妈说相反的词
妈妈：大的
WMR：小的
妈妈：恩
妈妈：长的
WMR：短的
妈妈：对了
妈妈：干净的
WMR：脏的
妈妈：对了
……
孩子通过

2、用对比性描述卡表达反义词
妈妈：黄色的眼睛——
WMR：大
妈妈：黑色的眼睛——
WMR：小
妈妈：你说对了
妈妈：这条裤腿——
WMR：长
妈妈：这条裤腿——
WMR：短
妈妈点头
……
课题结束，孩子通过
妈妈奖励半颗QQ糖

点评：从第一部分内容可以看出，妈妈课前的准备工作做得很好，DTT回合也很清楚，不足之处在于，妈妈设置的教学目标有点低，回合也比较多，在孩子都能通过的基础上，妈妈没有及时的提升难度，没有将对比性描述卡做到真正的描述。例如，妈妈可以将指令换成“你看看这两幅眼镜哪里不一样？”，孩子一定能够回答出大的、小的，这时候我们可以引导孩子“什么颜色的眼镜大？”，孩子回答“黄色的眼镜大”，我们还可以将难度再提升一点，“谁戴的黄色眼镜大？”，孩子回答“哥哥戴的黄色眼镜大”，我们要根据孩子能力的不同去设置适合孩子的教学目标。

二、跟随搭积木
准备教具：不同颜色的积木若干
妈妈搭一块，孩子跟随搭一块
孩子不配合，做的不成功

点评：在进行第二个课题时，孩子出现了情绪问题，嘴巴不停地说话，眼睛也不看，但是妈妈还在坚持着进行课题，所以课题进行的很吃力。在整堂课结束之后，我们一起回顾了教学的过程，并试着找出引发孩子情绪问题的原因是什么？是不是操作的不当？或者是孩子排斥、逃避这个课题？还是其他的原因？我们可以看到由于第一部分内容的回合太多，孩子已经有点不太愿意了，不停地叹气“哎”，在最后的时候还问妈妈：“还有吗？”，终于结束了，妈妈给了孩子半颗QQ糖强化孩子，其实这时候孩子说他想要风扇，妈妈没有在意，还是坚持给了自己认为孩子喜欢的强化物（强化物没有进行评估），在孩子十几秒吃完QQ糖时，妈妈又紧接着进行了第二个课题，停顿的时间太短，最终导致了孩子出现情绪问题。所以，我们在操作的时候，课题固然重要，但是孩子的行为更加重要，我们要一直关注过孩子的言行举止，看孩子有没有走神、是不是正在思考、眼睛在看什么地方、他是不是特别想要某件东西等等，抓住孩子的最佳状态，及时地辅助孩子，正确的评估强化物并使用强化物。

三、比较数字大小
准备教具：10张数字卡片、若干自制小圆片
1、
妈妈：1和5几大？几小？
WMR：5大，1小
妈妈：对了
妈妈：1和8比比，几大？几小？
WMR：8大，1小
妈妈：对了
……
课题结束，1和其他数字比较，孩子基本通过
妈妈奖励风扇

2、
妈妈：2和3几大？几小？
WMR：2大
妈妈：不对
妈妈在数字后面放上同等数量的圆片，再问孩子“几个多？”
WMR：2个多
妈妈：不对
WMR：3个多
妈妈：恩
妈妈：几大？
WMR：2大
妈妈辅助：不对，多的就大，几大？
WMR：3大
妈妈：对了
妈妈奖励QQ糖
下课

点评：学习数字大小首先需要具备的前提就是量的比较，再到加入数字的量的比较，最后才能学习数字大小的比较，所以我们建议家长先将所需要具备的基础打牢再进行这个课题。
小结：通过这次培训，可以看出家长们学习的热情，尤其是操作的家长，非常的用心，自制了很多教具，还有非常漂亮的代币，DTT回合也很清楚，当然也存在着一些不足之处，操作的技巧也不熟练，大家畅所欲言，互相指点、互相学习，收获都很多。