以琳教学活动

一起回家

  昨天培训，操作老师们给了我很大帮助。无论是课堂把握上，还是教学点的切入上都给了我很大启发。在我们探讨问题时，方老师进来了说了一番话，使我仿佛回到了学校一样。说我们要学会去发现问题——寻找问题的原因——解决问题方法——实践我们的方法。方老师你太厉害了，简短的几分钟你就把我们带入了课堂。谢谢你方老师对我们的帮助。
  方师说话时声音有些哑，可能生病了。方老师你一定要保重身体呀，注意多休息哦！

一起回家

   方老师我们应该向您学习怎样记笔记，这样我们的业绩就会有飞速的提高。
   有人说好的笔记就是一本打开门的钥匙！希望我们有一天也会向您一样制造出那把钥匙！！！
   方老师要注意身体哦！！！menling 叮咚.......


                             

一起回家

周六培训本想马上回帖，可是家里没有电脑。希望现在回帖也不晚！
   我是在音乐3，和宋老师一组的。我们这组的培训很精彩。先表扬一下上课的妈妈们，非常棒！
五（一）组的第一位操作的妈妈是ZZL妈妈一上课就知道ZZL妈妈和孩子之间的感情培养的非常好。她上课之前先与孩子进行互动。（哇！看到ZZL一边听着妈妈念的儿歌，一边做着动作，好可爱的小家伙！）调节孩子的情绪非常好，但是我们一定要把握好这个度，把握不好的话那整堂课就会很散，达不到上课的那状态！
    五（一）组的第二为家长是LXK妈妈。这位妈妈一看就是很温柔的，与宝宝之间的对话都是那么可亲，值得学习。（表扬一下，棒！）上课之前LXK妈妈准备了吃的，但是从结果来看：物质奖励对于LXK来说起的作用不是很大，如果给他一些社交奖励他会很期待的哦！！！还有另外的那位妈妈也很棒，教颜色的步骤很清晰，希望多多努力！
   怎么说那，妈妈们你很棒！加油妈妈们！！！

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  今天给我们二（1）C组的小朋友们上音乐课，我把模仿的任务交给了妈妈们，曲子就是那首童歌《爱我你就抱抱我......》，我和宋老师在前面带领家长做示范。音乐响起来了，每一个妈妈都是那么的认真，虽然有时候我们的孩子跟不上妈妈的动作，但是妈妈们都做得很认真很认真的。在听着这首曲子做那些手语的时候，我注意到了家长的变化：听着歌中的歌词做着歌词中的动作，泪珠在家长的眼中打转。气氛一下子沉重了许多。是啊，家长们真的是太不容易了，每天带着孩子来训练，放学回家还要做饭、洗衣干家务，帮孩子们学习课上老师所讲的内容。尤其是那些只有一个家长带子的或是老人带孩子的，真的是太不容易了，想到这曲子也结束了，为了缓和这沉重气氛我换了一首曲子，在音乐停下的时候小朋友告诉妈妈：妈妈我爱你！我们的孩子个个都是那么的可爱，那么的天真，虽说是在妈妈的帮助之下说的，但是从妈妈的眼中和表情中可以看出，孩子的这句话比什么都重要！妈妈们的眼里，没有什么要比孩子更重要的了，孩子就是妈妈的一切，俗话说“孩子就是妈妈的命根子”
  作为以琳的一名老师，我会用我的爱和我的全部努力来帮助这些孩子，努力加油，让更多的孩子在快乐中成长！

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以琳的老师愿意帮助每一个星星儿童！

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   今天学了一首歌《红绿灯》还不错。大家可以查查很好听，而且还有情景呢。我在课堂上做过了很好听，也很好玩。在唱过几遍之后我们用这首歌做了一个简单的律动{妈妈与小朋友手拉手，一边唱这首歌曲，一边带着走路，当唱到（红灯亮了————停一停）时妈妈要和小朋友一起停下来，当唱到（绿灯亮了  快快走），这时妈妈就要拉着小朋友的手快快走。而且我们还有信号灯提示孩子，在妈妈唱歌时可以让小朋友参照信号灯来做这个活动}，妈妈和小朋友非常喜欢这个活动的，看到他们那么的开心，我真的很开心。[EM04]

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周六培训                                             
地点;音乐3
课题：物品认知
主讲老师：苏晶  杜平
课题：物品认知
一、物品认知的重要性
    物品认知是儿童在社会生活当中最基础，最基本的前提。
二、物品认知的顺序
1、实物
2、图片
a照片b图画c相似卡片d线条图画e卡通画
三、教学前提
1、配合2、模仿3、简单指令4、简单分类5、简单的配对
四、教学步骤
1、实物的认知
a感知（配对来进行）b有视觉提示并且加入命名
2、认知理解
a实物（实物与实物的配对---实物与照片的配对---实物与图片的配对）
b图片（由相同到相似---照片与照片---图片与图片，相似的-线条的-卡通的）
同种类二选一、三选一、多选一、多选多（从许多物品中找出老师要求的物品）
不同种类二选一、三选一、多选一、多选多（从许多物品中找出老师要求的不同属性的物品）
3、理解表达
在理解的同时，马上给予命名。例：在教授牙刷的理解表达时指令为：拿牙刷！（二选一当中拿牙刷）选对了之后马上说：对了，这是牙刷！总结概括很重要，并且让孩子通过仿说的形式强调该物品。
4、类化及应用
a与功用相结合
b与生活实践相结合
注：认知物品的选择应从儿童喜欢的开始例：儿童喜欢海苔，那就先从海苔开始；如果喜欢薯片，那就要从薯片开始。
    在教授过程当中应给予儿童正确的答案。
    桌面操作非常好之后要进行远距离操作。
    如果儿童的命名出现混淆，那就要把学的第一件物品进行实质性的学习（而让其混淆的第二 件物品不要出现），直到儿童完全理解并且表达出该物品这时才加入第二件物品，并且通过仿说来强调该物品。
    如果儿童在动词上出现问题，那就要从动词开始，并且从最容易接触的动词开始。例：脱鞋，拿书包等

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    周六音乐组的所有老师在一起，观看了洪恩老师上奥尔夫音乐课的光盘。从光盘上看到了许多许多的点，虽然有一些不太适合我们以琳的孩子，但是，在那里我发现了以前被我们忽略的一些东西。洪恩的课程很综合，贯穿了很多东西在里面，像他把音乐与想象和绘画结合在一起，是我们所没有尝试的，但是我认为这种尝试也只能在高功能组进行。

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    新的一周开始了，回想起前几个月，真的是让我。。。。。。自从刘怀孕，我接替了她两节音乐课的时间也有几个月了，现在总算不像刚开始那样乱了。原来我就只有两节音乐课，感觉不是那么的乱也不是那么的累，可是当刘怀孕了，我接替了她的两节音乐。然而我从原来的两节音乐变成了四节音乐。这四节音乐课刚开始的那个月让我感觉很乱很乱，在这个组上的是什么？在哪个组上的又是什么？没有办法我只好天天拿笔记录，还好那段时间让我理清了头绪，把每一节的内容都记录下来。其实人就是这样，当你没有了压力也就没有了动了，所以我要不断地给自己压力，让自己不断的进步。

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哇！......好精彩的游戏！看到老师们上传的游戏内容，真的有点遗憾没有看到游戏的演示。因为周六我们游戏组出去活动了，不过幸好老师们都把这精彩的一刻用手中的笔给记录下来了，真是太感谢那些老师了，让我们这些周六不在的老师也看到这么精彩的游戏。希望我们大家一起为这些星星的孩子增添光芒！