以琳教学活动

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看到方老师写的“媳妇熬成婆”不禁大笑，突然又想到方老师是不是在说自己，立刻回忆起上午操作时自己的态度是否也是那么凶，只能说明我们心太急，遇到问题不会柔和处理。别无他意。谢谢方老师给我们机会。-

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2010年3月20日周六上午   音乐2      公开课
课题：点数报总数   
方位词“上、下”
上课老师：陈瑾 文明 苏晶 胡景霞
先是四个人分别把“点数报总数”这个课题的操作步骤口头陈述了一遍，通过他们的陈述，能够感觉出每个人对课题的理解是不一样的，但是她们的步骤和思路是清晰的，也是正确的，
当然相比较之下苏晶的解说，更有头绪一些。只是她在提到点数报总数应具备的能力时其中一条是：孩子能够做量与量的配对，我倒觉得未必。如果量与量配对都能做出来，目测也就差不多了。不过孩子跟孩子之间是有差异的，也不乏有极其个别的孩子需要这样当然。
陈老师给迪迪上课——点数报总数
1、        指着自己介绍说：这是陈老师，接着问孩子“这是——”孩子说“陈老师”然后很自然的对话上课问好。我认为这样作的很好，避免了孩子说不上老师的姓名时还得老师帮忙重复。
2、        师：我们唱‘十个小兔子’好不好？迪：没有反应。师：一边拍手一边唱，唱完说：耶一个，孩子仍然没有反应。师说：不耶就算了。我认为这个地方老师的指令太快了，有一点紧张，没有给孩子反应的时间，有点象唱独角戏。
3、        老师和孩子一起拍手，同时孩子按拍手节奏数数 1——10，同样的步骤一起拍桌子，孩子按拍桌子节奏从一数到10，孩子配合的很好，老师的眼神一直在关注孩子的变化，这一点做的很好。
4、        接下来老师哈气在自己食指上然后去点孩子的嘴唇做为强化奖励，孩子并无反应，也没有起到强化的目的，我个人不提倡这样的强化方式，因为不很卫生
5、          点数三个兰色积木——点数五个红色积木，孩子都做的很好。停顿玩充电的游戏
6、        3个红色积木点数报总数，积木右边放有数字3作为提示，换成黄色积木又进行一个回合，孩子都配合的很好。接下来3个兰色积木点数报总数，数字卡片已经翻过来，后来又变成5个积木，孩子也能正确的点数并报出总数。从这里可以看出老师一些细节的变化是在一点一点的加大难度。
7、        接下来老师又把积木换成小熊4个，6个，9个共操作了三个回合，小熊都是有规则的摆放，第三个回合时小熊已有大小和颜色的变化，孩子都做对了，不过老师总是有口型提示，其实老师不给提示孩子也能数出来，只是我们不可以给孩子养成看口型提示的习惯，这样孩子会容易不动脑筋
8、        从实物变成卡片，卡片上的图形都是有规则的排列，从一排到三排，从点数3个，5个，10个，5个，7个，8个，共6个回合孩子顺利通过
9、        又回到实物上，但这次的积木是无规则无顺序摆放，从点数4个，6个，8个三个回合，积木颜色也从同色变成不同色。
10、        玩套杯下课。总的看来老师的指令很清晰，思路很清晰，从简单到难，从有规则到无规则，从卡片到实物，老师上的很不错控制孩子也可以，只是不要再无意识的给孩子一些嘴型上的提示，在停顿强化时可以根据孩子的兴趣和年龄做的自然一点，会更好！继续努力吧！

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2010年3月20日周六上午   音乐2      公开课
课题：点数报总数   
方位词“上、下”
上课老师：陈瑾 文明 苏晶 胡景霞
陈瑾给迪迪操作完点数报总数后，接着由胡景霞给迪迪操作同一课题。因为有了前面操作的了解，我们建议景霞给迪迪继续向下延伸。
开始上课：老师问孩子：“我是谁？”孩子说：“我是胡川迪”，老师纠正说：“我是胡老师”，紧接着，老师又问：“你是谁？”“我是谁”孩子是在老师的辅助下说出：“我是胡川迪。”“你是胡老师”。很多孩子都对你我的转换有困难，一开始就这样问，孩子很容易懵。倒不如先让孩子指一指胡老师，然后一边指着自己一边告诉孩子这是胡老师，这样打招呼时就顺理成章了。接着老师有规则的在桌子上摆放8块红色积木成一排，让孩子点数有几块积木，孩子很顺利的数完并报出了总数。胡老师的声音很自然，态度很和蔼很亲切。这时孩子突然有些兴奋，大笑起来。看样子要不妙，这时胡老师把脸一板，假装严肃起来，孩子又安静下来。这一点作的很好，如果继续哄着他玩，则有可能会更兴奋。接下来是8块积木无规则摆放点数报总数，这次是老师的手按在孩子的手上辅助完成，接着又是14块不同色的积木无规则摆放，仍然是在老师辅助下完成。我觉得如果这样孩子点不了的话，可以先让孩子点一块积木就推到一边，毕竟积木放在桌子上是可以活动的，后来的14块有点多，可以先学会10以内的点数。接下来是较复杂的点数：许多不同色的大小雪花片无规则摆放，问有几个大的雪花片，老师又强调了一遍大的，孩子自己点出来并报出总数，老师的这一点辅助是很及时的，非常好。同一些雪花片老师又问：绿色的有几个？老师同样又强调了绿色几个字，不过这次孩子是在老师辅助下完成。看孩子的情况多练几遍是可以自己完成的。再接下来老师从实物过度到了卡片。这些卡片是老师自制的，树上有几个苹果，树上有几朵红色的花，有几个三角形（当然卡片上不仅有三角形，还有圆形和正方形）等共操作了三个回合。仍然有辅助，孩子完成的还算是可以。最后是找小熊那套卡片，问有几个小熊，孩子做的不是很好。很容易漏数。这里李老师建议为了防止漏数，数一只小熊就放一块积木，这个办法非常好。
总之胡老师上的挺好，能看出胡老师这节课条理很清楚，而且基本上能控制住孩子，就是辅助有些过多，可以找出在这个课题中，孩子处于哪个点上，从这个点慢慢展开。加油！胜利在望！

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方老师你说的太对了，孩子做对的时候我确实在乐。没想到他们俩做对的那几次都是有你的提醒，我现在真的乐不起来了。

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2010年3月27日周六上午操作培训   音乐3      
课题：认知颜色
1、        CFS妈妈和孩子面对面坐好。妈妈对孩子说：“我们一起玩炒萝卜好不好？”孩子安静没有其他反应，妈妈开始表演起来。结束以后妈妈又和孩子玩了游戏“蚂蚁上树”孩子仍然没有什么表情。当妈妈拿出方块积木说“我们来学习颜色”时，孩子突然趴在桌子上假装哭，看样子有些畏难。妈妈赶紧拿出好多鱼来哄孩子，孩子立马坐好了。接下来妈妈拿出红黄绿蓝四块积木放在桌子上，指令是：“一样颜色的放一起”，孩子哼哼唧唧的做完了，妈妈又指着桌子上的每一份积木分别给孩子总结了一遍“它们的颜色是一样的”。孩子有一点着急的跟着妈妈说“一样的”。这时妈妈奖励孩子吃好多鱼。妈妈的表情一直是微笑的。看的出来这个妈妈很有耐心。妈妈的指令简单清晰，做完一个回合还不忘总结一下，非常好。我觉得如果能在最后把每一种颜色单独呈现在孩子眼前来总结会更好。
2、        接下来这位妈妈又加入了雪花片和小熊进行同样的操作步骤，孩子很快做完了，还是有点不高兴。妈妈又奖励吃好多鱼。这位妈妈很聪明，这一步已经把简单的按颜色分类加入了其他属性物品的干扰，只不过小熊的绿颜色与积木的绿色有差异，以后做这个步骤时要注意一点，尽量让同一种颜色都一样。
3、        红蓝两种颜色积木又一次分类，不过这次介入了红色的概念，妈妈的指令是：“红色的放一起，一样颜色的放一起”，孩子也反应正确。妈妈又趁热打铁，变成2（绿积木和红积木）选1拿红色的，2（蓝积木和红积木）选1拿红色的，3（红蓝绿积木）选1拿红色的，妈妈的构思很好，但是由于孩子在拿之前没有好好看，一次拿对的几率不高。孩子仍然是哼哼唧唧，妈妈仍然奖励吃好多鱼。可能是孩子已经摸透妈妈的心理，一哼唧妈妈就奖励，奖励了孩子情绪又好一点。所以感觉孩子不能等待，不能安静的认真的作完这几个指令。这时我们可以让孩子先看看桌子上的每一种物品再发指令。
4、        多（不同属性物品）选多（三个红色雪花片）以及多（不同属性物品）选多（不同属性的红色物品三个）两个回合，孩子也是在提示下拿出来，这里出现的问题和前面一样，也是孩子在拿只前没有好好看。奖励孩子下课。
总的看来这位妈妈还是很有悟性的，从指令到课题的把握都很用心，而且很有耐心，值得表扬，只是不要奖励的这么频繁，让孩子摸到了我们的心理，作课题时就哼唧，奖励时就高兴。如果撇开课题来说，我觉得你可以先练练孩子的配合能力和等待能力，这样做起来就会轻松一些。
接下来刘晓老师给大家详细讲解了认知颜色的整个步骤和过程，相信大家通过实践的操作和理论的结合理解的会更快一些 。今天的培训家长们很用心，老师们很认真，总之我们每一个人都有收获。

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看到方老师及霞的帖子，虽然没有亲临但是能够感受课堂的精彩，同时也从点点滴滴学到很多东西，开阔了思路，让我们不断的完善和提高自己的业务能力，共同进步！谢谢！