以琳教学活动

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参观《白珊学校》感想
     吴晓伟
2010-1-23
2010年1月22号，我们语言组的九位老师一起去参观白珊学校。 这是一次很好的学习机会，让我们看到了普通孩子的幼儿园生活片段。
我和另外三位老师分成了一组去看课。首先，看到的是中三班的语言课，因为是临近假期，很多课程都处于一个复习的阶段。所以老师临时准备了一个六幅图的小故事《冬天的小路》。
老师让小朋友们自己搬椅子坐成一排。孩子们开始忙活，同时老师在做课前准备（头饰、手偶、图片），老师没有太多的使用语言要求孩子，而是自己搬好小椅子坐好，眼睛看着小朋友。八个小朋友，七个已经坐好，只有一个小朋友想要坐在另一个小朋友的身边，可是没有空位置。这时老师才过来让小朋友做到空位上。开始进行课程内容。
“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”（引入内容）“冬天”“冬季”“春节”（小朋友们不同的答案）
“啊！现在是冬季、是冬天。”（肯定正确的答案，忽略不正确的）“怎么知道是冬天啊？”“刮风”“下雪了”“有冰”……（一些相关知识的复习）
“唉！小朋友们，昨天是谁摔倒了？”（引入故事情节）
“***”“还有谁摔倒了？”“为什么会摔倒啊？”“是啊！外面有雪，为了不让小朋友摔倒，我们学校撒了什么？”
“那我们今天就讲一个关于冬天的故事，故事的名字叫《冬天的小路》……”（小朋友们坐着听）。
老师开始边出示手偶边讲故事，老师只用一些主要的句子描述故事。
第一遍讲过后，开始提问一些简单问题，例如：故事名字，故事里的动物，重要事情的发生等。（了解孩子对故事的理解情况）
第二遍，老师开始出示图片，语言内容更丰富的讲解，并伴有动作表演。讲到一些突出的内容时停顿让小朋友接着讲。（随时整顿课堂纪律，表扬正确的行为。）
取出头饰，开始角色扮演。让小朋友选择喜爱的角色来扮演。第一轮，老师坐在剩下的小朋友中，与他们一起讲故事。当选第二轮时，有一个孩子不肯表演，老师没有强迫他，只是告诉他不表演就要坐好，看其他的小朋友表演。第二轮时，老师开始有更高的要求，表演时的表情、动作等。
最后提问相关问题例：“你喜欢谁啊？”“为什么？”“要学习谁？”等，并告诉小朋友背后的寓意。播放音乐，排队去洗手间。结束课程后去喝水、加餐。
从这一节课，让我学习到，S老师，具备很好的条理性，如何将故事分解，内容难点是什么，在什么时间段加入等等。看到老师随时扩展孩子的思维，提高孩子的认知广度。给孩子很多思考想象的空间。学习推理（小猪用它的大鼻子拱雪，小鸭子用它的扁嘴巴铲雪，……，小松鼠用_____，）当有些孩子不能讲出为什么喜欢某个动物时，老师会及时引导。（小鸭子会_____，所以我______）。老师没有忽视一些不理解故事某个情节的孩子，例如故事里的“小路”，有个孩子一直在说“梅花鹿、长颈鹿”老师会告诉孩子“我们在说走的“路”，不是动物的“鹿”。孩子很开心的告诉老师“读音是一样的”。
看完语言课后，又看了大班的一堂手工课和一节数学课。都是非常的生动有趣，让我学习到很多。让我们对上课方式、方法有很大的改观，尤其是对孩子的引导，常常我们太局限孩子了，例如：在大班的手工课上，外教在领着孩子们做老虎的面具，耳朵是用胶水粘上的，有个孩子没有按老师示范的涂胶水，同事想要去帮助他，或提醒他。但我制止了她。发现孩子用了另一种方式将老虎耳朵粘上。事后，我们一起检讨：“很多时候我们限制了孩子的发展，没有给孩子一个尝试创造的机会。我们也刻板了，只给孩子一个答案。回来后也要跟家长们沟通。我们都要改观。”
   虽然，很多课是复习，已经让我们受益匪浅。很期待下一次，再去看他们的正常上课时的学习情况，老师与孩子又会是什么样呢？期待！

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是啊，上公开课的新老师都受到不同程度的表扬了，我们五组的两个小朋友GXY和LCH小朋友也该受到表扬。在休息日来上课本身对他们来说就是一个挑战，虽然GXY小朋友在上完一位老师的课后，又被叫回来上课，确实闹了一会，但还是跟第二位老师还算配合的上完课，真的很不错!而LCH小朋友连续两位老师的课一次上下来，还很好的配合下来，真的都是棒孩子！赞一个！

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下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：



看到前面有教孩子交通工具，还有教格格食品和水果，觉得分类教得有点乱了。

教分类要分层次教，先从大类教，大类教会了，才能再往下教分支类，大类和分支类是包含的关系，不能平行教，这样就不会乱了...

谢谢小忘老师，总结的太好了很受益。
    对于格格的分类，她已经对一些大类能独立分开，也就是您说的第一类的分类。而第二层次大类：食物：水果，蔬菜，饮料，点心中，她可以把饮料，点心区分，我便尝试了一次水果与点心的分类。就像方老师说的，有时真的是习惯于一种说法，我很少说“点心”经常说成“食品”。谢谢小忘老师，我以后一定要注意规范自己的语言，别误导了孩子。
    对于分类，我个人操作时一般以语言理解为主，例如方老师写的“吃”“喝”分类。
一、我会先以动词理解为主，“吃”：真实的小食品（点心）给孩子吃，加上吃的动作；小食品的照片（超市的画报）用吃的动作表示。
二、同样步骤理解“喝”，都理解后再做分类。而使用的关于“吃”的图片，我不会选择水果蔬菜，我考虑在后面分类时会给孩子形成困惑。如果把点心、水果、蔬菜放在一起，在后面要做水果与蔬菜分类时孩子就会有困难，当然到后期孩子慢慢理解了就会不成问题。但很多孩子还是有畏难情绪的。
三、当孩子可以将蔬菜水果区分后，我会作为培养总结能力的分类：吃的：食品（撕开包装袋就可以吃或买来就可以吃）水果（洗洗、剥皮吃）蔬菜（放锅里炒炒、煮煮吃）。
    其他关于类别的学习，也差不多的步骤，会有不同的方式。
    以上的还请小忘老师及其他有过教类别经验的人士给予指点。先谢谢了！[EM04][EM13]

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五组家长公开课
2010-3-27
参加人员：12位老师，22位五（2）组家长
主持人：吴晓伟 徐蕾
操作家长：五2C组PZY 妈妈    五2A组WZ妈妈    五2A组YZK妈妈
操作形式：家长给自己的孩子上课，由家长主要点评，老师补充，另外有老师讲解课题的大致步骤及操作方式
操作课题：配对与仿搭积木任选其一
首先上课的是PZY妈妈（年轻美丽，时时有笑容的妈妈）
1、        相同卡片配对 先出示强化物（几种食物放一起的透明盒）并告知要看卡片了。妈妈与       孩子面对面，孩子站立妈妈坐着，桌子在孩子左方。
A、        桌上一字摆开6张图片，妈妈的指令“能不能把卡片放上呢？”单张给孩子，孩子需要转身去放，全部放对妈妈表扬“哇！真棒！”（需要给孩子总结“放完了”）
B、        妈妈将放过的卡片取走仍留6张，“YY自己放好吗？”将需要放的6张卡片全部给孩子，孩子转身后全部放好（非常棒的孩子）。
C、        妈妈“妈妈在加几张好吗？”边说边放在椅子上一些，加上先前桌子上的共十张。妈妈让孩子全部都看一下后把10张要放的给孩子。孩子全部放上，奖励一块小巧克力。（中间妈妈没有给孩子放错的机会，适时的辅助了一下。做的很好。只是没有给予足够总结。）
D、        孩子在吃巧克力时，妈妈开始收刚刚做完的卡片，但只收了椅子上的，留下桌上的六张“YY帮妈妈收卡片好吗？”（以配对的另一种方式“拿”，孩子需要看妈妈手里的卡片后，转身去桌上拿相同的卡片。）孩子拿对了“对了，它们是一样的”。（妈妈给了总结及表达的机会）孩子拿对了三次后开始出现游离的状态，拿错了。妈妈将孩子拿的卡片与妈妈手里的进行比较，告知孩子“不是一样的”。放回后再来，孩子还是拿错了。（妈妈采用了剥夺强化物的方式，吃掉了QQ糖。）孩子有些着急了，这时妈妈再出示卡片，同时向要拿的卡片靠近了一些，拿对后奖励巧克力，回合结束。
2、        颜色配对（不同颜色的圆形属性块）   四块属性块一字摆放在桌上，“一样颜色的放一起”（此时指令仍然可以是“一样的放一起”当孩子放对后可改变指令）孩子不明白放错了。（妈妈及时完全辅助孩子放在了第一个上）依照桌面的摆放顺序妈妈给了第二块，第三块，第四块，（妈妈发现孩子注意力不够时，将要拿的形状块放孩子眼前晃动给孩子看，但离孩子眼睛太近，要控制在20公分外，因为太近会让孩子不舒服，增加眨眼的机会）孩子都放对表扬孩子。孩子有些兴奋的笑，妈妈帮助孩子表达“我  很   高  兴”（非常好的引导）
3、        形状配对（相同颜色不同形状的属性块）仍然是单个给孩子让孩子放。放完后，妈妈的强化方式是抱孩子并亲亲（体现出妈妈的多种强化方式）妈妈与孩子一起唱找朋友的儿歌，孩子接歌中会说的词并模仿妈妈做动作。（我以为课程要结束了，不想是妈妈在以儿歌引入另一个课题）
4、        功能性配对相关配对（牙刷、牙膏、锁头、钥匙）
A、妈妈告知孩子要做“找朋友”，出示四样物品，告知每样物品的名称并示范牙刷的用途，用钥匙开锁。给孩子钥匙与锁帮孩子操作打开锁上。
B、在桌上只留牙膏与锁，给孩子牙膏“好朋友放在一起”，给孩子钥匙“好朋友放在一起”在孩子犹豫时，妈妈用很多描述“牙刷是刷牙的”“牙膏和牙刷是好朋友”“好朋友要放一起”等。
C、换另外两种物品放在桌子上，同样的方式进行配对，放好给强化物（巧克力）。但妈妈没有直接给孩子，是将巧克力举在手中让孩子“指”，开始时孩子根本没有看巧克力，而是指向大致的方向，妈妈辅助指上后，没有给孩子吃，告诉孩子再做，这次放完后，马上得到巧克力。课程结束，带孩子说拜拜。

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第二个操作的是WZ妈妈（学者样的妈妈）
相同图片配对
A、        首先桌上摆放两张卡片，给孩子一张“一样的放一起”，孩子放对后，奖励并给孩子总结“一样的”，换卡片的摆放位置，二选一“放”。再换摆放位置二选一“放”，孩子都做对了。奖励玩小熊玩具，与孩子一起跟小熊互动 “我是小熊，你是谁啊？”孩子回答“我是小熊”。
加入另一张干扰卡片，三选一“放”，孩子放对，妈妈表扬孩子，奖励吃山楂片（但奖励的时机不对，孩子将妈妈没有及时收走的其他卡片推到一起，这时妈妈边收卡片边拿一片山楂片奖励。这样无形的会强化了孩子的不正确行为，让孩子不知道自己放对了被奖励，还是推卡片的行为被奖励）
依次增加张数来“放”。
B、放桌上两张卡片，妈妈手中拿一张给孩子看“拿一样的”，（此时的孩子有些游离）孩子没有拿对，妈妈告知孩子“不对”，妈妈收走了卡片，与孩子唱歌，调整情绪后再做。（这里会给孩子形成一个误区“我没做好妈妈就给我唱歌”，妈妈可以再给孩子一次机会，孩子拿对自然好，若有要拿错的迹象，要在孩子拿错前辅助孩子做对，及时表扬，）
三选一时拿对了。
四选一，孩子没有拿对，妈妈说出名称“冰淇淋” 这时孩子拿对了。（配对是要练习孩子的视觉辨别能力，视觉寻找能力，短时的记忆能力等。对于有认知能力的孩子便不能说出名称，会失去做配对的目的）奖励吃山楂片，先提问“山楂片是什么形状的？”与孩子一起回答“圆形的”。（不是及时的辅助）
七选一，在桌子上及椅子上摆放卡片，孩子拿对了。
家长点评：
LJC妈妈：针对PZY妈妈的课， 1、有点要赶着操作课题的感觉，与孩子的对视及互动要加强一些。2、回合间要有清楚的区分，如清空桌面。3、给孩子总结“做对了”要多一些。4、叫孩子名字，孩子没反应，要辅助孩子回答。6、唱儿歌的动作模仿时要做镜面模仿。
ZTY妈妈：针对PZY妈妈的课，辅助的很好，在做颜色配对时，及时示范。但奖励要及时，给山楂片也好，巧克力也好，不要再让孩子指或问，相当于又在给孩子做一个项目。
WZY妈妈：针对PZY妈妈的课，妙的环节1、收卡片时很自然的引入，不是要求孩子拿，很生活化。2、在孩子有要求欲望时，让孩子表达出来。3、用儿歌来引入相关配对。不足的是，孩子拿错卡片时，要给简单的评价而非疑问的形式问孩子，我们的孩子理解不了。
WZ妈妈：觉得自己准备的课题不够，对待我们的孩子，我们一定要花心思去做不能草率。                            （发自肺腑的劝告）
LJC妈妈：虽然课题少但思路清晰

于瑞波老师讲解了关于“配对”的大致步骤：相同配对（实物：差别由大到小）相同卡片（先选择不同大小不同图案的图片，再是相同大小的不同图案的图片；图案清晰简单的，再到图案复杂的）实物与图片配对（实物的照片，图片，线条画）颜色、形状、大小等。这是最近我们五（2）组要做的配对。
关于PZY妈妈做的相关配对，要在孩子能认识该物品，理解用途后做功能性配对（牙膏、牙刷是刷牙用的；扫帚、簸箕扫地用的等）后再进行相关配对（锁头与钥匙或门是好朋友；衣服与衣架是好朋友等）
这次家长操作，让所有参加的家长都收获颇多，同样老师也是更有紧迫感了。就像WZY妈妈引用我在开家长会时说的话“家长里面卧虎藏龙”，以后家长之间，家长与老师之间要多相互交流，相互探讨。提议：以琳要多给家长这样的机会，提升家长的教学水平。 以琳人一起努力吧！加油！

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5月7号  星期六   家长培训
本次家长培训内容是关于精细方面的。分两部分：一部分是关于艺术课上的两个内容（仿画与撕纸）分别由王丽红老师跟崔了榕老师讲解与示范。另一部分是关于家庭中的精细训练项目，如下：
精细方面的学习范畴：
1、伸手拾放物件：大把抓握；先用三指拿雪花片放入瓶内、硬币投入储蓄罐；用前二指拿带皮花生装进袋子里、花生米放盘子里、黄豆、绿豆或小粒的珠子等。
2、基本操作能力：
A、对力度的控制，使用不同的力度：
a、手腕及手掌力度的控制：用盒子装物品运送、用大勺子运送土豆、圆葱、大蒜等。用小饭勺运送珠子、花生米、豆子等；用杯子运送不同量的水。 距离由近到远。
b、手指力度的控制：打开不同大小的夹子，并使用夹子或镊子夹不同轻重的物件（海棉、苹果）；使用剪刀剪不同厚度的纸卡；插不同大小的雪花片； 撕开不同的包装袋；魔术贴等。用汤勺舀水倒进碗里。玩抽签的游戏（吸管、铅笔、卡纸条等）。
B、运用手腕旋钮物件能力：
拧开瓶盖：（可乐瓶、大小不同的罐头瓶、牙膏等）扭动玩具发条；扭动橡皮泥或面团做麻花；松开及上紧螺栓及螺丝帽；转动拼块使它们拼在板洞上
3、双手配合运用：
A、手交手传递物件：传递积木
B、双手做相同动作： 插雪花片，拆开雪花片；玩太空泥
C、一手固定另一手操作：切水果的玩具；写画：采用不同的书写位置，除了在桌面上写画外，还可尝试在斜放或垂直的纸张上写画。夹衣夹，文具夹夹在纸张上等
D、双手以不同动作操作：穿珠子：不同形状的珠子，或剪断的吸管等，不同的绳子（筷子、竹签、电线、尼龙绳、鱼线、鞋带等）穿鞋带、穿针、穿皮带等
4、手眼协调：
A、叠高物件：搭积木
B、穿珠；这两项是常用的训练项目，也普遍使用作为评估“手眼协调”能力的指标。
C、提取或摆放物件：储蓄罐，将豆子从橡皮泥内取出（按颜色）
5、执笔写画：
A、仿画图形及抄写文字
B、依从不同格式书写：空格内写，空格内一格接一格写，由左至右，上至下。在横线上由左至右一行接一行写。在拼音本上写。
C、涂颜色：
a、宽边界----窄边界，先勾边缘线。由左至右，由上至下。一笔接一笔涂，有节奏的数着数涂，涂完后再回来填空白处，明白涂色规则的孩子可学习来回涂。
b、复杂的图案上涂颜色。留出空白处，边界感要强。
c、根据要求涂色：例如：有数字1的地方涂红色，2涂绿色，3涂黄色
D、画画
a、画出较复杂图形：水果、蔬菜、物件、
b、根据成人描述：（房子：房子的屋顶是梯形的、窗户是圆形的、门是半圆形、烟囱里没有冒烟。）   
c、自行画出一般物件或生活情境
6、文具及用品操作
A、剪刀（带辅助器---自行开合---移动剪刀---不将剪刀合实移动剪）选用不同质地的纸张或非纸张的材料（卡纸、卫生纸、棉花片、羽毛、毛线、布料等）日常生活中运用剪刀（剪食物、剪胶带或胶布、剪报花、画报或印花等）      
B、笔袋（拉链---按扣）
C、橡皮擦（擦厚纸卡—擦图画本---擦掉格子内的字）      
D、卷笔刀
E、书包（左右手合作拉开拉链，）         
相关能力的提高
1、建立初步的空间概念 （格图）为将来发展抄写，认字及阅读的能力打下基础。
2、提高语言理解能力例如：撕纸当中的撕\停、红绿线、点等。 认识物件、图形、颜色、方位、理解先后顺序等。
3、提高自理的技能  做一件事需要的物品，（画画要用的东西，剪纸要用的东西）上学以后整理书包，日后学习扣纽扣和扣皮带扣、系鞋带和简单手缝活动的基础

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融合部家长公开课

时间：2014年8月23日（星期六）

培训老师：吴晓伟  王隽                  

地点：融合部音乐教室

上课家长葡萄班：YZX妈妈

一、讲规则，得代币

     开始上课的时候，首先妈妈给孩子讲明规矩以及怎样获得代币“要管好小手、眼睛、嘴巴，才可以得到代币”。妈妈把字卡做为视觉提示卡，字卡分别写着“小手”“眼睛”“嘴巴”粘到代币板上。
建议：讲解要求时，要具体的描述行为“小手放好，眼睛看妈妈、嘴巴安静”而不是“管好小手……”。

二、课程内容：

1、仿说数字串

    妈妈：“59”（妈妈说：“五十九”）孩子正确完成仿说

    妈妈：“321”（妈妈说：“三百二十一”）孩子正确完成仿说。

    妈妈：“3652”（妈妈说：“三千六百五十二”）孩子正确完成仿说。
  
    妈妈：“15725”（妈妈说：“一万五千七百二十五”）孩子正确完成仿说。

    孩子完成后，妈妈给予强化：“小手、眼睛、小嘴巴都很好，给你笑脸。”妈妈立刻给孩子笑脸代币。

建议：整个课题下来孩子轻松完成，以妈妈这种方式的仿说较容易，而一般常见的“仿说数字串”要求是每秒钟读出一个数字如：“5”“9”，将两个数字分开读。另外，这个孩子的能力不错，可以直接从孩子需要做的部分入手，每5-6个数字为一组，4到5组为本课题的内容。

2、仿说句子（逐句扩充句子成分）

  A、妈妈：“星期六我去了淘气堡。”孩子正确完成仿说。

     妈妈：“星期六我和3个小朋友去了淘气堡。”孩子正确完成仿说。

     妈妈：“星期六我和3个小朋友去富园广场的淘气堡，我们玩的很开心。”孩子没有完成仿说。孩子说：“太难了。”

     妈妈重复刚才的句子，孩子仍然没有完成仿说。
   
     妈妈：“星期六我和3个小朋友去富园广场的淘气堡。”孩子正确完成仿说。

     妈妈：“星期六我和3个小朋友去富园广场的淘气堡，我们玩的很开心。”正确仿说（强化）

  B、我喝了一瓶牛奶

     我喝了一瓶甜甜的牛奶

     我喝了一瓶甜甜的娃哈哈牛奶
  
     我喝了一瓶妈妈买的甜甜的娃哈哈牛奶（没有完成，孩子说：“太难了”）

     我喝了一瓶甜甜的娃哈哈牛奶

     我喝了一瓶妈妈买的甜甜的娃哈哈牛奶（孩子独立完成）（给代币）

建议：一般情况下我们让孩子扩展句子，句子的内容最好是孩子经历过的或者是将要进行的，这样有利于提高孩子的兴趣，并且孩子能更好的理解。这个时候就可以用“我~~~~”来说话了。如果我们是要编一句话，那我们必须告诉孩子现在我们来编句子，那主语就可以换成小动物或者是编的人物的名字（如：小红）。

    妈妈说：“我们休息一下，玩扑克牌好吗？”妈妈边说边从包里拿出扑克牌。孩子说：“好。”

3、扑克牌数字比大小

    妈妈把扑克牌按颜色分了两份，一份是红色数字扑克牌，一份是黑色数字扑克牌。妈妈先让孩子选择扑克牌，孩子选择黑色，妈妈选择红色。然后妈妈让孩子和自己同时数自己手里有几张扑克牌。妈妈数的比较快，孩子数的比较慢，并受干扰数的不正确。妈妈要求再数一次，让孩子数的再快一点。第二次妈妈仍然很快的数完了，孩子比妈妈数的慢，但数对了。（给代币强化）

    接着妈妈开始讲游戏规则：“我们从自己的牌里抽牌，（妈妈手指着扑克牌）当我数到3的时候，我们就一起掀开牌，看一看谁的数字大谁就赢了。”

    妈妈：“1.2.3”（妈妈和孩子同时翻开自己的某张扑克牌）

    孩子：“我赢了！”

    妈妈：“你赢了，放一边。”（妈妈指指桌子的右下角）

    妈妈：“1.2......你来数。”

    孩子：“3！”

    妈妈：“我赢了，我是3你是1。这牌是我的。”（妈妈把赢到的扑克牌放到自己的胳膊旁边）

    孩子：“1.2.3！我赢了！”

    妈妈示范说：“我是9你是5，你赢了”。孩子：“你是9我是5，我赢了”完成表达。

    后面的几个回合，孩子可以正确完成表达。

    妈妈拿起代币板，孩子立刻调整自己的坐姿，眼睛看着妈妈。妈妈：“我喜欢你这样看着我”给予代币

建议：以这个孩子的能力，可以将描述的句子更完整一些如：“我的是9你的是5，9比5大我赢了”

4、点连线

    妈妈拿出一本书，要求孩子按照书面上的点点连成实线。然后妈妈从包里拿出铅笔盒，给孩子打开笔盒，孩子自己拿出铅笔开始点连线。描完后是一只狗。（给代币）

   妈妈问：“这是什么？”

   孩子答：“这是小狗。”

   妈妈问：“你还知道有什么狗？”

   孩子答：“还有流浪狗。”

   妈妈问：“流浪狗有家吗？”

   孩子答：“没有。”

   妈妈问：“阿姨抱了一只小狗回家了，那这只小狗是流浪狗吗？”

   孩子答：“不是。”

   妈妈问：“那小狗的家是哪？”

   孩子没有答出来

   孩子有些小情绪，妈妈拿出代币板说：“10个笑脸就去淘气堡，你看现在有几个？”孩子说：“6个。”妈妈说：“恩。加油！”

5、舒尔特方格读数字

    妈妈帮孩子翻页，书面上有一个4×4的格子，每个格子里面写有一个数字，其中有一个格子是空的，妈妈要求孩子用笔指着格子里的数字按顺序找数字，最后将缺少的数字填到空的格子里。孩子用笔杆指着格子，按顺序读出数字，最后将缺少的数字填入方格内。妈妈要求孩子再快速的读一遍，孩子成功完成。妈妈给予强化。

6、句子改错

    妈妈说：“早晨，月亮出来了。小朋友们背着书包上学校。”孩子说：“错啦！不是月亮是太阳。”

    妈妈说：“太阳从西南边升起，东边落下。”孩子说：“错啦错啦!”

    妈妈说：“直接说错在哪。”孩子说：“是从东边升起，南边落下。”

    妈妈说：“再想想。”孩子说：“是从东边升起，西边落下。”

    妈妈说：“放学以后，我去浩浩商店喂小兔子吃可乐鸡翅。”孩子：“不能喂可乐鸡翅，是喂它吃胡萝卜”

    妈妈问：“为什么不能喂它可乐鸡翅？”孩子答：“兔子不吃肉。”

    妈妈说：“把河马关在抽屉里”孩子：“不行，不行，河马太大了，太胖了。”强化

7、听句子拼字卡

    妈妈准备了两个小纸袋，打开纸袋里面是一些词卡。“我喜欢”“睡觉前”“和妈妈”“玩扑克牌”“接龙的”“游戏”。要求孩子按妈妈说的句子将字卡进行排序。

    妈妈说：“我喜欢睡觉前和妈妈玩扑克牌接龙的游戏。”孩子在桌子上找出字卡按照正确的顺序拼出来了，妈妈要求孩子读一遍，孩子按照自己摆的顺序读了一遍。立即强化

    妈妈又倒出了第二个句子的词卡在桌子上。“葡萄班的、老师让、小朋友、带一包抽纸、下个星期一”

    妈妈说：“老师让葡萄班的小朋友下个星期一带一包抽纸。”孩子用词卡拼的是：下个星期一老师让葡萄班的小朋友每人带一包抽纸。妈妈要求读一遍，孩子按照自己拼的顺序读完后，妈妈否定孩子答案。第二次妈妈调整要求，把“下个星期一”藏在手里说：“老师让葡萄班的小朋友每人带一包抽纸。”孩子成功完成。妈妈再回到最初的难度，加入“下个星期一”。孩子顺利完成，得到代币。

三、结束课程

     最后，妈妈拿出代币板问孩子：“你有几个代币了？”孩子说：“10个。可以去富园广场的淘气堡玩了。”妈妈从本子上撕下了一张小纸条，在小纸条上写“去淘气堡。”妈妈边写边说：“这张小纸条你要保留好，上午人家不开门，下午才能去淘气堡，如果掉了就不能去了。”孩子小心的将纸条放到口袋里。

建议：妈妈剪的字卡不合适，要尽量将动词和名词分开，例如：“老师让”这不是一个词组，会误导孩子以为这三个字就是应该在一起的。如果担心孩子会将关联词排列错误，可以将这些字提前放好，让他去填空。

     另外，第二个句子，孩子排成了“下星期一老师让……”如果是让孩子自己随意去排列句子的话，这样排列也是可以接受的。妈妈的目标是让孩子按妈妈说的顺序排列，在孩子排列的不符合要求时，要跟孩子说明“是按着妈妈说的句子排列”。并且，设计的句子必须是可以不同排列方式的。妈妈说不同的句子，让孩子排列。

     还建议加入不同的字卡，让孩子进行挑选来排列。也可以是妈妈排列好后，让孩子改错等，多种不同的方式学习。

     最后，家长们一致认为妈妈准备的很细心，每个课题都事先花了很多功夫准备。并且，妈妈在强化目标行为时很具体，每个课题都与孩子的生活密切先关，YZZ爸爸的话是“不脱离生活”，都是生活中能用的，实用！康妈点评说，代币奖励的是行为非常好，我们常常会奖励孩子完成课题的结果，忽视奖励孩子的行为，这是我们要学习的。