以琳教学活动

方静

今天和参加完培训的几个骨干老师交流的时候，我一再鼓励他们多写帖子，把自己在教学方面的经历和迷思都写出来，因为我相信这会引起共鸣。
我们永远都做不到最好，但是每个以琳人都应该有信心做得更好。
我很感谢那些同事们，他们真的很努力！

方静

昨天以琳语言组的一些老师去白珊学校的幼儿园参观学习。
10年我们笑称是以琳的老师和普特学校的老师的融合年。
孩子们要融合，两个不同体系的老师要先融合。

下面是陈雪正老师发给我的：

白珊学校参观感想
            陈雪正
2010年1月22日，我们一行九位老师参观了白珊幼儿园。此次参观，我和樊老师观摩了小班的课程。下面我谈一下对我印象深刻的几个方面：
一、        环境
一进入白珊学校，就感叹他们的校园是那么的美。独立的教学楼、餐厅、学生宿舍楼、职工宿舍楼。院子里面还有游泳池。我们就在幻想有一天，以琳也可以这样大，这样美！之前每次坐公交车，经过海尔工业园的时候，也在幻想什么时候我们以琳可以有海尔那么大的地方，真的可以有属于我们的自闭村。
等我们进入室内，我们依然惊讶于他们的环境设计的那么温馨，设施是那么齐备。孩子们只要进入班级的大门。大多数的活动就可以在室内完成。里面大致分教学区、午休区、卫生间区。在教学区里面，不同的班级划分着不同的领域，小班主要分成了：礼仪宝宝、娃娃家、区间游戏（我们一起搭）、我爱探索、小小书屋、小巧手几部分。礼仪宝宝和我们以琳的光荣榜相似，上面写着小朋友们的名字，做得好的小朋友可以得一个老师画得各种发型的笑脸纸宝宝。娃娃家就是在角落上有各种手偶的一个玩具角。区间游戏就是我们精细室的一个小缩影，东西没有我们多。里面有各种串珠、纽扣、积木，让孩子做精细练习的。我爱探索是在角落里的架子上，养着小金鱼、乌龟。还有一半的土豆放在食品盒里，让它发芽；白菜头、胡萝卜也是如此。下面还放着各种谷物，大米、小米、黑米等等很多。还有开心果等各种坚果。小小书屋是放着一些儿童读物，供孩子们阅读的。小巧手是放着各种颜色的彩笔、蜡笔、纸张，主要让小朋友参与手工活动。我们今天参观时，小朋友在区间游戏时，是一部分小朋友在老师提前画好的小猫、小床上涂色。午休区里面的小床排列有序，床单和被子都那么漂亮，叠得那么整洁！超喜欢他们的小床，小小的，那么可爱，也想变成小小孩。卫生间里面，非常的整洁！所有的洗手池和小马桶都是儿童用的，小小的，矮矮的，而且墙面上还镶着整面的镜子。孩子可以一边洗手，一边看到自己。而且里面还有浴池，如果小朋友拉到裤子里，可以方便清洗。除此之外，在教室里面还有电子琴、电视机、VCD。
二、        儿童
小班孩子平均三岁左右，小小班是二岁左右，年龄都那么小，但是他们的社会性出奇的好。在和我们互动的一上午，让我们是那么的感叹！首先他们表现出来，对陌生人的关注和好奇心。羞涩内向的孩子可能不会主动打招呼，但他们会不时的看你一下，或笑一笑，一会儿再看你一下。外向的孩子，就会来碰碰你，和你说话。当我们看他们上课时，他们所表现的紧张，都让我们感觉是那么的真实自然。中间有小朋友出错，他们会天真的笑起来，部分的小朋友就想要说话，中间的两三个小朋友就开始拍手，小朋友马上安静下来。他们当中有的小朋友已经可以带领其他的小朋友了。真的让我们惊讶于他们的整体纪律性，都不需要老师怎么要求，通常指令只说一次就好，要知道他们可是小班的孩子呢。后来自由活动时间，他们和我们熟了，就开始不断的和我们分享他们正在进行的活动。而且大家互相攀比，都喜欢得到我们的关注和表扬。他们也会很轻松的对我们说，我喜欢你！
在当中我们也发现一个孩子有点多动，注意力不够集中。课下，班主任高老师特地和我们交流这些孩子们的情况。特别提到了这个男孩，说他非常的聪明，也认很多字，知识量可以去大班的，但他与人的交往的能力又不及其他的小朋友。非常有爱心和责任心的高老师，本身已经有二十多年的教育经验，但她还是希望和我们聊一下，以便她能更好的帮助这个孩子。在整个的观摩过程中，我们也看到高老师特别的照顾这个小男孩，对他的目光对视尤其注意。也正因为如此，孩子也在不断的进步。
在小班里面，我们知道有两个孩子是全托的。他们有的因为父母工作忙，有的是来自离异的家庭。看着他们灿烂的笑脸，心里真的很疼惜这两个孩子。在心里也更加的对我们星儿的父母有着深深的敬意。不管我们的孩子如何，他们至少有爱！
三、        课程
因为临近寒假，他们各项课程已经下放给班主任自由灵活来安排。我们这一次听得是一节语言课。具体如下：
课前准备：喝水、上洗手间、分享昨天晚上干什么了？（老师：谁有什么新闻？）
一、导入：（问答式）
老师：小朋友们今天出门时心情怎么样？
小朋友：开心
老师：出门的时候感觉怎么了？
小朋友：冷
老师：现在是什么季节？
小朋友：冬天
老师：你怎么知道是冬天？
小朋友：1、因为冷2、冬天会起风（一起学北风呼呼吹）3、下雪的时候堆个雪人
老师：雪花是怎么飘下来的？
小朋友：（动作演示）慢慢地、轻轻地飘下来（老师示范后，小朋友做得准确一些）
老师：冬天来了，小动物是怎么过冬的？
小朋友：（举手回答）1、睡觉过冬的，冬眠2、飞到南方去了3、穿上厚厚的羽毛
老师：小朋友要怎么过冬？
小朋友：1、穿厚衣服2、锻炼身体
（在这个环节中，老师要求小朋友举手回答时，告诉他们要尊重老师）
二、学习儿歌《天天锻炼身体好》
1、请小朋友们看图说话。（老师说，今天老师带来一副图画，看看小朋友是怎么锻炼身体的？转身推开提前贴在黑板背面的图画。）
   小朋友们积极的发言，表述卡片上小朋友在干什么。比如：小朋友在踢腿。
2、朗读儿歌
   《天天锻炼身体好》
    冬天到，雪花飘，
    我们跟着雪花跑。
    伸伸臂，弯弯腰，
            踢踢腿，蹦蹦跳。
            不怕风，不怕冷，
            天天锻炼身体好。
            先是老师朗读，然后是老师领读，小朋友跟读。
          3、老师带领小朋友，一边朗读儿歌一边表演
          4、请小朋友上台表演（一个小朋友或者两个小朋友一起）
             如果是单独的表演，表演结束后，大家都会边说边做动作（拍手，然后伸大姆指），“你真棒！你真棒！”
             如果大家一起做，小朋友会变成“我真棒！我真棒！”
        三、大家一起做韵律运动操放松，下课
课后热心的高老师给我们看他们接下来的主题活动、和两本不同版本的教师用书。而在他们教室的墙板上贴着他们这一周的发展目标。这当中整合了不同的方面：1、知道青蛙在冬天冬眠，熟悉乐曲旋律，自由模仿小青蛙的动作。2、理解分享，引导宝宝与同伴分享食物。3、学习用油画棒均匀涂色手套。4、锻炼爬、跑、跳的运动能力。5、通过看图片，认识几种动物过冬的方式。6、知道样样食物都有营养，养成不挑食、不偏食的好习惯。
    一上午的观摩学习，让我们每个人都感受颇多。我们非常感恩可以有机会和白珊学校的老师交流、和白珊学校的小朋友们互动，这带给我们非常多的创意和灵感。同时也深深地感受到，童年的生活是应该如此的，培养良好的习惯、在多多的生活经验中学习，有很多的玩耍和游戏时间，被深深地爱环绕着。自闭症的小朋友本身就有自己的障碍，又在各种压力下努力学习，我们所有在他们身边的人，都应该更加有爱心、耐心的陪他们一起成长。相信有爱就有神迹，相信他们可以做到自己的最好！

方静

参加了今天分组培训的家长请踊跃跟帖。

方静

今天的分组培训依然是针对上次参加了郭大夫培训的家长，有些困难家庭和新来的孩子被邀请参加。
对孩子我们强调根据他表现的结果来决定给予什么样的强化，对家长也是需要的。
大家必须认识的是：有一个这样的孩子即使不是一辈子的事情，也一定是几十年的事情，如果你不用功学习，不实打实去操练，你是无法面对孩子的将来的。
有个家长见我就问问题，几次下来她要问什么问题我都知道了，反正就那几个问题，无论你如何讲解，没用，下次还问，还是没有改变。
倒是来以琳后脸改变了，从双眼皮到拉皮，更不用时候文眉之类了，都做了，看得我都吓人。
所以有一天她又问我：方老师，你说我的孩子能有石头那么好吗？
我反问：你能有我那么好吗？

套用秋爸爸的名言，这不是ABA，这是生活！

我知道今天的培训很精彩，每个组的家长都有很多感想，有家长对我说：自己上去做才知道一个一个项目下来原来是这么难的。
老师和家长间多一份彼此的理解，也多一份彼此的支持。

2月底3月初还会有这样的培训，可能会分得更细。我们讨论了，只要愿意参加以琳家长都可以参加。但很快我们就会请外面的专家来培训，然后我们又会依据家长的表现来决定给予什么样的强化。
没有别的目的，我只是要大家珍惜每一次可以学习的机会。

再有一个好消息，白崎爷爷将会在9月到青岛住上一段时间，我没有给他安排工作，我只想以女儿的身份孝敬亲爱的老爷子，还有夫人也一起来。但是老爷子几次联系，说是一定要工作的。赫赫。

方静

那天我去听语言课，忘了是哪个组别的了，是姜荣老师在上课。
好像是复习上一节课的内容。是通过故事来让孩子们掌握慢吞吞和快如风，用动物的走或跑来形容。
老师问：小朋友们，哪个动物动起来慢吞吞？
小朋友们踊跃举手。
老师叫出其中一个小朋友，当小朋友回答后，老师会接着问：他刚才说那个动物动起来慢吞吞了？
我们可以发现很多孩子不会听课。就算举手了，也不知道要回答什么。
但是姜老师一次次努力着，她在努力让孩子们学会听课。
也真有几个小朋友，站起来都是知道别人说了什么的，搞笑的是别人回答不出还会偷偷提醒。

方静

白珊只有一个疑似自闭症的孩子。
去参观白珊不是从融合的角度出发，而是我们认为以琳的老师需要经常性接触正常的孩子，并观摩普通学校的教学活动。

方静

每个下午都去听课。
计划是先听在我认为是新老师的课，通过听课我可以对他们的印象深刻一些，对我来说让名字和脸对起来是一件困难的事情，也有一些是家长或者组长或者督导部要求我去听的。理由五花八门，有老师搞不定孩子的，有家长配合不当的，有家长难以沟通的，有老师坚持己见的，真是搞得我稀里糊涂，好像是有个人往我鼻子里穿了根绳子，然后拉着我往哪走就往哪走。
今天看的三个孩子都比较小，在我看来都是属于能力不错的孩子。
第一个孩子语言能力不错，但是不配合，那种来软的不配合。我好好坐着，但我眼睛不看，我嘴里嘟噜个不停，看你们这些大人能拿我怎么着。
老师很有耐心，不过在我看来过于耐心了，担心这样会让孩子控制了老师。不过尺度是很难掌握的，我知道现在的家长是不欢迎老师严厉的，估计我这号的接课的话，一定是投诉最多的，而且理由只有一个：爱心不够。说不定加上一条：虐待祖国的花朵。

看第二个孩子的时候觉得面熟，想起来了，就是中午进行政部就嚷嚷要回家的那个，而且因为老师关门就大哭的那个。
妈妈不在教室，去辅导室了，我一进去孩子有些许的不安，但老师很快安抚住他了。
这是一个非常活泼的老师，很有特教老师的范儿。
在让孩子看动作卡的时候，她1兼顾了让孩子看，说，然后是表演这个动作。这个孩子的语言能力很好，但是动作太不协调了，需要加强才好。
后来看一套小熊卡片，老师是利用这套卡片教孩子理解并表达：这是（什么地方）？孩子说得很好。
当老师说出这是电影院，然后问：这是干什么的地方的时候，孩子无法转换。老师说已经教过几次了，好像都没有过。
老师很快退回来，改成：看电影的地方是什么地方？孩子能马上回答：电影院。
这就是我们的孩子，我们认为应该很容易转换的地方，他好像就是短路了。
老师也许还需要大量做功能性卡片的配对，让基础打扎实。
不过喝妈妈谈过几句，妈妈认为没有孩子不会的，只是脾气不好而已。但我观察下来，孩子的思维方式是自闭方式的。

第三个孩子是妈妈要求我去看的，说是搞不定这个孩子，脾气特大。
好漂亮的一个孩子，发音很清楚，但是语言的理解有问题，只是仿说的阶段。
孩子的自我意识很好，老师也给了很多机会让孩子自己来选择，并且要求表达。但这里有个细节是需要改善的，比如老师手里拿了两个珠子：苹果和葡萄，问：你想要哪一个？
孩子不答，而是用手去拿。
老师提示：我要葡萄。
孩子试图说，这时老师太急，给的提示太多，一下子就再来一句：我要葡萄。
如果是我，会说：我....后面的就只给口型的提示，根据情况再来决定到底要怎么提示。
在让孩子做动作模仿的时候，老师掌握得很好。当孩子情绪高涨的时候，老师悄悄地从模仿变成了执行指令，并且加快了发指令的速度。
可以看出这是一个脾气很大的少爷，自闭是一方面的原因，家长的溺爱也是一个原因，不过情有可原，毕竟是一个比较特殊的孩子，不敢太逼他的，这让老师的挑战性更大了。
后来和老师谈了一下，我希望她在点数方面降低难度，我觉得孩子还没有到点数的程度。口语模仿方面要多一点等待的时间，给予的提示要恰到好处。
希望孩子快快进步。

方静

继续听课中 ......

听了陈瑾老师给三1B组孩子zll的个训课。
进了个训室发现有两个人在听课，这是不允许的，一个孩子只能一个家长陪同。陪同的阿姨说今天妈妈特意来看孩子的，那就没有问题了。
我进去的时候，课已经上了10分钟左右。老师在用自制的卡片让孩子找不同。
这卡片做得非常好，中间可以对折的。让孩子看的时候先折起来只看其中的一幅，并特别提示注意不同的地方，然后看另外一幅，第三步才是两幅图同时看，让孩子说出哪不同。
明确告诉孩子做完三张就可以玩一会。
玩的时候是让孩子自己选择项目。
接着老师拿出一盒方块积木，让孩子拿出十块积木。在孩子伸手的时候老师马上提问：拿几块积木？孩子表现很好，说拿十块。我想这个细节是非常好的，这样的提问有助于孩子培养仔细去听指令的习惯。
孩子能力很好，能手口一致拿出十块积木，拿完了眼睛看着老师，这时老师提示：我......?孩子马上说我拿完了。
老师说规则，现在我们来搭高楼，你放一块积木，我放一块积木，放积木的时候要说出一种水果。
老师先来，接着孩子来。
孩子想不起来的时候老师提醒说：有一种水果是紫色的，圆圆的，甜甜的。孩子马上答：葡萄。老师很自然地表扬了她。
有一次老师还装想不起来还有什么水果，让孩子帮忙。
整个过程中，老师都在想法要求孩子大声回答。
这孩子很奇怪，回答问题声音很小，玩的时候声音很响亮。
接着老师又和她玩土豆丝的游戏，RDI融合得很好，让孩子开心，也让孩子等待并接腔。
最后一项目是拿出四张卡片，一次排好，然后拿出一根打棒，喊着1、2、3、4去敲击卡片，让孩子注意是怎么敲的，一直在抓孩子的注意力。先依次敲的，孩子很容易模仿，然后慢慢加大难度，不会的时候马上再敲一遍来示范，或者及时给予一点辅助。
下课了，孩子很开心。
我留下妈妈和阿姨，我说要和她们聊一聊。
我让妈妈回忆这一节课有几个项目，妈妈答不上来，阿姨算是补充了一下。
我问那个找不同项目老师想达到什么目的，家长回答是提高注意力，算对，但也不完全正确，最重要的是视觉分辨力。
我让妈妈告诉我老师是怎么做的？为什么要这样做。
妈妈答不上了，我自问自答了。
我再问如果现在过了，你会怎么继续做下去？
妈妈说光让她看图，然后就让孩子回答。算她对吧，有点ABA的影子。
我又让妈妈回忆搭高楼的时候有个细节，老师说了一句什么话，家长说是让孩子放积木的时候要说出一种水果。不记得那句关于要拿十块积木的细节了。
我不高兴了，但忍耐了一下继续问：老师让孩子一边放积木，一边说一种水果的目的是什么？
分类，记住类别。
是搭边，但这边搭得也太不靠谱。就好像我在美国有个好朋友，我的好朋友和奥巴马是校友，然后我和奥巴马就搭边了一样。
我说其实老师是要让孩子在看不见的情况下说出她其实已经掌握的东西。我说孩子看见了能说出来，并告诉你这属于什么类别，但看不到了就无法说出，这是星儿的特点。作为老师要根据孩子的特点去训练，突破那些对孩子来说不能被打破的东西。
我又问最后一个用打棒击打四张卡片的教学目的是什么，妈妈终于回答出来是训练孩子的注意力，其实还有短期记忆的能力。
我要去看下一节课了，妈妈说好不容易逮住我，就要和我探讨一下孩子的行为问题。在我们谈话的时候我发现孩子打自己的头。
我拒绝了：我不和你谈这个问题，你先去思考老师为什么要这样上课的问题，我们才可以谈行为问题如何来处理。
我这样回答是我肯定这个妈妈没有读过《复杂的自闭症》，起码是没有读懂。导航里的其它文章也是没有看的。
整节课，老师上课，我记笔记，陪读阿姨和妈妈是在看课，她们的脑子一定超过我脑子的功能的，因为她们不需要记笔记。

方静

应WJ妈妈的邀请，我去看WJ的课，是徐蕾老师给上合课，另一个小朋友是我家访过的LJM，妈妈是明星家长WX.
合课老师的重点都是放在两个孩子的互动，以及让孩子的主导上，这个思想是对的。透过各种活动让孩子会关注别人，也会主导别人。
进去的时候是WJ主导，老师和LJM坐在他的对面，他发指令：请你们跟我这样做。
老师和另一个孩子要做动作，并要说我就跟你这样做。
WJ口齿不清，请你跟我这样做，我都听成我就跟你这样做了。
LJM好像浑身长刺了，郭大夫过来的时候建议他服用抗多动的药物，孩子妈妈说吃了以后连楼梯都不会走了，木了，就停了。
不过LJM做动作很认真，也会认真说我就跟你这样做。
WJ的状态不是很好。
互换位置，LJM发指令很快，WJ慢慢地反应，想踢他两脚，还满嘴银牙的。

接着老师拿出一张纸，上面写着：不能说。
老师说规则，她拿出5张卡片，规定看到柠檬的时候不能说，谁说就输了，另一个人就可以赢得一个小圆片，而错了的人要送出一个小圆片。
LJM先来，老师一张一张问过去：这是什么？问到柠檬的时候，小子指了指纸条：不能说。
轮到WJ了，小子都说了，几次都是这样，搞得债务缠身。
接着老师在纸上写了一个5，又指了指不能说，玩哑巴戏呢。
老师用手出示数字，让孩子轮读。LJM很精，老师出5的时候他指指纸条，而WJ好几次掉了链子。
接着老师拿出了对比卡片，放上两对，老师和其中的而一个孩子摸卡片，然后老师出卡片：如老师出我的铅笔长，孩子就出我的铅笔短。
WJ会做，就是慢，或者是出了卡片也不说话。而LJM是反应迅捷，并且百发百中，挺着大肚子的WX乐得花枝乱颤，而WJ妈妈已经眉毛成了川字型。
我提示WJ妈妈给予一些辅导，妈妈不情愿地放下了手中的笔记本，敢情她陪读的任务就是记笔记？我怀疑她不是妈妈，是机构老师来偷师的。
我参与了，分两组比赛，我和LJM一个组，徐老师和WJ一个组。
我想小朋友们示范，完全做成镜像对话，LJM表现太好了，也不挠刺了。
下课后我要求WJ妈妈要对WJ加强一些概念，只要概念完全掌握了，他才可以快速反应。
WJ妈妈告诉我，今天这小子完全掉链子了，而平时表现不好的LJM却超常发挥，她说LJM就喜欢来当官的，然后就表现一把。
我说那我还要再去看看WJ的个训课。
心直口快的我还是让WJ妈妈多向WX学习。

方静

今天还看了两节数学课。
赵老师在数学课上对课堂纪律的控制让我惊叹，11个孩子都保持高度的注意力，对老师的问题反应热烈。
有一个叫ZZY的孩子，让我惊讶极了。几个月前去看他的课的时候我头都晕了，一刻不停地动，对老师的话语没有提示就不反应。而今天数他好，我看到该他或者他的小组说的时候，他就大声说，不该他说的时候他用力抿着嘴，一点都没有走神。
我朝他竖大拇指，他更来劲了。
真是好孩子，太高兴了。

方静

上午去看了二（1）B的语言课，是樊俊老师的课。
很想训家长几句的，因为羊唱来培训的时候，这个组别11个家长只有三个家长参加，想想算了。
我进去的时候，一个小朋友在哭，妈妈无法招架，是那种放开嗓子哭的。老师正在提问小朋友：我们班有几个小朋友？但这个小朋友的哭声绝对盖住了老师的声音。
樊老师让这个哭的小朋友到前面来，然后提问其他小朋友：他叫什么名字？
好多小朋友都能说出这个小朋友的名字的。
然后又提问这个小朋友穿着什么？
我以为小朋友能说出是夹克什么的，没想到一个小朋友起来很肯定地说：他穿着衣服。I V LE U!
接着老师提问今天是星期几？
有个小朋友回答是星期二，另一个小朋友回答是星期三，这老师有点掉链子，竟然说第二个小朋友回答错了。我再次I V LE U!
老师画了一个圈，在里面写上三，带孩子们齐声回答：今天是星期三。
然后提问明天星期几？
在圆圈的右边写上4，再次提问昨天星期几，然后又写上2.给孩子们很明确的视觉提示。
接着老师要求用今天、明天、昨天星期几来说话，因为有视觉提示，小朋友们很容易做到，课堂的氛围很好。
接着老师拿出的是卡片，每一张卡片上有一幅图，老师要孩子们注意上面有什么颜色的气球，（红黄绿蓝橙紫），最后来一句都都飞了。
中途有小朋友开小差，老师做了一个动作，说如果好好表现就可以，我反正看不明白，但是每个小朋友多说：炸油条。看来这是传统项目了，而且是极好的强化物，因为课堂纪律马上好起来。

后来樊老师来找我，说今天家长们的表现特好，不在后面喳喳了，结果孩子们的情绪也就好了很多，希望我多去压阵。

我又去看了二（1）C语言课，是王海霞老师的课。中午刚和几个人提过这个老师，觉得是一个非常有活力有能力有爱心并且是很努力的老师，再次证明我的眼神没有问题。看人总是嗖嗖的。
老师在教小朋友儿歌：两只大眼睛
                    睁眼看一看
                    苹果和西瓜
                    都是圆圆的
                    小鱼和青蛙
                    喜欢水里游
                    飞机和小鸟
                    天上高高费
                    宝宝和妈妈
                    拍手笑哈哈
我很疑惑，这么长的儿歌，适合这个组别的孩子么？
后来我才明白，老师的目的不是儿歌，而是和字句。
然后老师拿出了卡片，苹果和西瓜的，小鱼和青蛙的，飞机和小鸟的，叫孩子们有声有色的根据图片来朗读。
还让家长齐声朗读了这首儿歌。
又拿出其他的卡片，提问孩子是什么和什么？
中间为了让孩子们不走神，老师很有活力地让做动作，让孩子们说说老师在干什么。
语言课，这是压力最大的一门课，看到语言课老师后继有人，真是开心。

方静

今天去听了刘君老师的课，孩子是三组的。
这个孩子很可爱，我进去就说：方老师来了，每回答一个问题就斜眼看我一下，我点头或笑了他就高兴极了，搞得我脸部肌肉发紧，拿老V的话说就是发肉紧。
老师在膝盖上放了一个盒子，里面放着小苹果、香蕉、青椒。提前约定只能数苹果，看见其他的不能数。
XHR做得很好，中间很多不能数的，苹果一出现竟然还能记着已经是多少个了，最后还报了总数。
老师提前说好数对了就要玩小企鹅踢球。
给孩子小企鹅的时候，孩子主动说还要奥特曼，老师给他了，又提出要小松鼠，老师也满足了他。
不经意间老师让这些玩具排了队，拿一个盒子当球门，问孩子：谁可以第一个踢球？
这次的奖励变成了一个游戏的演练，这是非常好的。奥特曼踢完后老师问该谁了？XHR说该小松鼠了，他说错了，老师就重新给小动物排队，让孩子可以看得很清楚。
球踢偏了的时候老师也问：进球了吗？这其实是让孩子多了一个知识点，男孩子都要知道足球的，非常好。
唯一让我不满意的是这个环节的时间拖得有点长。
后来刘老师拿出一叠卡片，这套卡片本来是用来教职业的，但老师用来教称呼，让孩子看着卡片判断该叫：阿姨？叔叔？爷爷？奶奶？哥哥？姐姐？弟弟？妹妹？
有一张姐姐的卡片，孩子认不出来，因为图片上的孩子戴着帽子，穿着比较中性，不过在老师教了好几遍，甚至我也帮助提醒的情况下，这孩子还是没有认出来，让我有点泄气。刘老师很耐心，尽量给机会让这张卡片多出现几次，来巩固。
后来又把卡片按男女分开，来让孩子认识男的、女的，孩子记住了，没有说错。
可是我捣乱说：XHR是女孩，方老师是男的。然后我问他：你是女孩吗？他说我是女孩，问到我的时候，他竟然说我是男的，直接给变性了，我第二次泄气。
出门的时候我对孩子妈妈说：到生活中大量泛化吧。

方静

崔老师的课，三组的孩子
我进去的时候，老师、家长、孩子在玩老狼老狼几点了的游戏。
孩子的表现让我担心，他不在状态当中，完全被大人拖着走，只有一次老狼抓到他的时候他才笑了一下。
他当老狼的时候并没有完全明白规则，说的时间离要躲起来的时间很远，有时是跳过了。老师强调了一下，也没有做到。最后是老师提醒的。
看到妈妈很投入，辅助也到位。
我以为这是一个能力比较差的孩子，可是进行桌面内容的时候，让人大跌眼镜。（好在我不戴眼镜）
老师快速成对出卡片，让孩子说类别：杨梅+梨
消防车+自行车
墨水+尺子
鹅+骆驼
汉堡+面条
电话+收录机
藕+萝卜
孩子准确无误快速说出，换了一个人。
更绝的来了：
老师把卡片打乱，告诉孩子，看老师拍了拿一张，你就要去拍同一类的另一张。没问题。
两张两张拍。没问题。
三张三张拍。还是没有问题。
四张四张拍。我晕了，孩子速度慢了下来，第一次过了。欢呼，再欢呼。
第二次的时候，孩子顺利拍出了三张，第四张犹豫着，这是问题出来了。
桌上还剩5张卡片，其中四张是成对的，我们完全可以用排除法来决定拍哪张。
孩子迷糊了。
老师提醒，谁没有朋友了？
还是不行。
老师加大辅助力度，那四张成对放，小子终于成功，但快流泪了。
值得表扬的是这个妈妈，课后我和她谈老师这样做的目的是什么，这个妈妈侃侃而谈。
她说她的孩子社会性太差，认知能力和桌面的理解能力都还是可以的。所以老师设计第一个项目就是增加孩子的互动的能力，在游戏中关注的能力。她说回家会继续练去。
第二个项目，她说老师是为了训练孩子的记忆力。记忆力的好坏和关注力的好坏有极大的关系，这样慢慢加大难度的课题，可以让孩子有信心做好。
最让我叹服的是妈妈竟然谈到今天的课题让他看到孩子的思考能力是欠缺的，因为最后一步完全可以判断出来，但是他不会判断。虽然她没能用专业词汇：排除法，但是这个妈妈应该让很多以琳的高学历妈妈低下高贵的头颅了。
多几个这样的妈妈吧。

方静

赵向东老师的课，四组的孩子
老师在教上下的概念。
这是一个口语表达有困难的孩子，也可以看出这是一个退缩型的孩子，能不动就不动，抬一下手如同上一趟泰山。
老师要求她把小熊放到桌子底下去，是需要一定的辅助的。
积木放到桌子上，好像容易一些，毕竟动作幅度小了一点。
然后是帮我拿一下桌子下面的小熊，桌子上面的积木。
孩子完成后，老师伸出大拇指：你真….让孩子说出棒。发音不准，声音小，老师及时纠正。
然后老师拿出一张大卡片，上面有9种物品，发指令让她指指老师说的那种物品。我看到孩子不需要犹豫，视觉的搜寻能力也相对不错。
然后发指令把积木放在什么上面。动作慢了下来，毕竟手上有个积木，分量沉甸甸的。没招数啊，我最怕退缩型的孩子了。
接着老师问：这是什么？我注意到老师在挑比较容易发音的物品来让孩子表达，并且及时纠正发音。
老师奖励玩炒萝卜，老师说前两句，给孩子机会来接，后面包饺子的游戏也是如此。非常好，一直在不经意地给孩子机会，目的是锻炼孩子的主动性。
接着又回到卡片。这次老师是拿起卡片，来让孩子指指物品。我发现这个懒洋洋的孩子就难多了，半天不动，放到桌子上就执行。就差这么点距离。我倒下不行吗？
孩子的妈妈很用功，我看她的笔记都是画表的方式记的。
孩子，你一定要努力。

方静

曲婷婷老师的课，四组的孩子
我进去的时候，看到陪读的大男人在拼命按手机键盘，很严肃，我有点怕。
老师进行的项目是和记忆有关的。
出两张卡片，孩子读一张就翻过来。然后指着白色的背面问这是什么？孩子做得很好。
做完几张老师就奖励孩子玩汽车。注意到孩子不会正确玩耍，拿到汽车后两手乱抖索。老师和他一起玩，非常被动。
接着来，老师明确告诉只要看三组卡片，每出一组就用手指表示。因为这是一个厌学又焦虑还畏难的孩子，老师其实是在应用结构化当中有关知识，非常好。
再次来的时候，加大难度了，卡片都翻过来后，换了位置，当然只在孩子的眼皮底下换一次。PASS.
莫名其妙的孩子抹眼泪，人家是打雷不下雨，他是下雨不打雷的那种，看着特憋屈的样子。
为调节情绪。老师放下卡片，以玩一玩的名目让孩子做了一些动作，两部指令的动作做的非常到位。
接着老师拿出了雪花片，还告诉孩子这些雪花片用完的时候就可以玩汽车了。
老师放上两个雪花片，然后发指令给我大的（小的）。
这个过程有个细节没有把握好，孩子复述的时候也说给我小的，没有进行人称代词的转换。
几个回合后，我在纸上写了代词转换让老师看了一下。
老师很快领会，在孩子要说出给我小的之前马上提醒给你。
我看孩子很容易完成这个项目，所以就多放了一个雪花片，孩子也能拿出大的或者小的，看来这最字不用教。
下课了，我问那酷酷的男士是孩子的什么人，他说是孩子的爸爸。
我说我要提几个问题，我发现对方很戒备，我向他解释为什么要提问，大家都放松下来了。
爸爸没有记住老师怎么做项目的，得有我的提醒才能想起来，一个需要辅助的爸爸。
评论起孩子头头是道，总而言之言而总之，这孩子教不会，不往脑子里进。
还告诉我狠狠打过孩子，现在也想明白了打也没有，并告诉我：他把我整服了。乐得我笔掉在了地上。
其实孩子还是没有差到这个地步，我希望父母要重拾信心，并要努力学习，勤奋练习。
想起今天来造访的美国客人问我：你希望孩子在以琳呆多久？
我说最好是半年，希望家长们能学会，然后回家自己训练去。
有些人大概三个月就够了，有些人大概呆上一辈子也还是不会。

方静

五一（A）  音乐课，老师江肖霞、王泉雯
老师带着小朋友先做动作模仿，真是难为了这些孩子，有几个走路都跌跌撞撞的，毕竟是3岁多一点的孩子啊，就得天天来操练。
有个叫珊的小女孩，能叫人爱不够，那模仿动作，简直绝了，反正我的水平没有达到她的程度。还有两个小男孩，比较调皮，但着实可爱，看着他们跟个企鹅似地，笨拙地模仿着，我只好蹲在地上笑。
接下来是手偶剧。感谢老师们，这么快你们就学以致用了，而且用得更加创新。
很简单的手偶剧，四个角色，小乌龟、小鸭子、小兔子、小马。通过手偶剧来让孩子清楚它们是怎么走路的。
老师躲在了黑板后头，让角色不停出场，想起常老师说手臂酸的要么提不起来，要么放不下了。还得弓着身子，真的很辛苦。
小乌龟爬呀爬
小鸭子摇啊摇
小兔子跳呀跳
小马儿跑啊跑。
两个老师一人表演两个动物，用手偶来做动作。
我注意到孩子们，眼睛比平时大了三分之一，几乎没有一个孩子不看的，先是惊讶，当老师说完了从黑板后出来的时候，没有一个不欢呼的。我被深深地感染着。
然后配乐。如果是我配音，会更生动一些，这是两个小姑娘要改善的地方，不够放开。
小朋友们更开心了，但是即使手舞足蹈，眼睛却没有离开手偶，屁股也没有离开凳子。
音乐停下的时候，孩子们的期待能感天动地。可爱的孩子们，让我们用我们的爱我们的智慧我们的努力来开启你们的心。
接着老师到黑板跟前，边念儿歌边教孩子们做动作，小朋友们太认真的，真的太认真了，因为他们已经无法不投入了。
实在是值得称赞的课，课题的选择，难度的把握，音乐的配置，动作的展示都适合这个组别的孩子。
我让别的老师带口信，我是想问她们要谱子的，结果两个小姑娘吓得站在办公室，等着我尅她们呢。当知道我是要表扬她们的时候，真的是需要人搀扶了。




五一（B）  李晓娟、张舒婷
这个组，小格格在也。想起我一个笑星同学逗我的时候的话：救护车停在外面，因为很多人肠子笑断了，需要接肠。
我幸亏在这个教室呆15分钟，否则一个格格就可以让我笑断肠。
这两个老师也比较新，尤其张舒婷，说实话她们俩配搭我几次都从梦中惊醒，因为我怕她们砸了音乐课。今天看了她们的课，我终于舒了一口气，而且铁定了很多，不用担心老教师被人挖走，大胆启用新人吧，她们很好。
一开始不知道她们做了什么，我进去的时候是孩子和家长配合的一个项目，我在樊俊老师的音乐培训课上看过他这个课题，所以比较在行。
孩子坐在妈妈膝盖上，和妈妈面对面。音乐响起的时候，妈妈要踮脚，高高的，让孩子快速上升和落下，很刺激的。我注意到格妈最野蛮了，脚踮着不够，两个手放格格腋下使劲往上提。幸亏格格皮实。
要根据音乐的变化来换一个动作，那就是让孩子顺着你的膝盖滑下去。孩子们很开心。
可笑的是我看到，没有一个家长做对的，家长们只是在那一段音乐的时候，把孩子的身子往后倒。
可怜的张老师，应该是看出来家长们做错了，但不敢说呀，以前就分享过，姜嫩不辣，不敢出声。
我让老师停下来，嗖嗖地把大家扫了一遍，然后问：你们都做对了？
我看到有几个家长手抖了，犹如良家姑娘听到日本兵来了一样的表情。
可怜的张老师本来是拿个娃娃表演的，还比较轻松，这时只好抱着格格来示范。一遍又一遍，累得脸通红，家长们都做对了。PASS.
接下来是改良了的手偶剧。
张老师戴上了王老先生的头饰，孩子们已经两眼发亮了，然后音乐响起表演《王老先生有块地》，非常生动。
几遍以后，孩子和妈妈面对面坐好，让孩子模仿妈妈的动作，妈妈们模仿的老师的动作。
五个动作：王老先生----左手呈六字，大拇指放鼻子跟前，摆动左手。
          小鸡-----这个动作简单，做啄米状。
          小鸭----用两个手演出小鸭的嘴，
          小羊----捏拳，放出食指，两手分别放太阳穴旁，咩咩叫的时候，食指要一勾一勾的。
          小狗----伸开手，放太阳穴旁，随着音乐一捏一放。
好笑的事情来了。
有个小男孩，也不知道陪读的人怎么搞的，非使劲按住他胳膊，搞得这孩子无法施展。我去纠正了。
还有就是格格。六字状的时候，她伸出的是食指和小拇指，她看着妈妈觉得不对，就使劲看鼻子跟前的手，两个眼睛成了对眼。已经够令人笑的了，她还不够，用右手帮忙按下食指，终于伸出了大拇指，但右手一松，食指又出来了，她眼对得只剩白眼珠了。
做小羊的时候，她两个手紧紧压住太阳穴，脸已经变形，她还在那起劲地做着。换成小狗的时候，别的小朋友都让手离开太阳穴一点点，只有格格一点都没有离开就完成动作的转换，两个眼睛被挤得一高一低，
我只有崩溃了。
下课了，我要走的时候两个老师留下了我，要我提意见。
没意见啊，很好，你们的笑容发自内心，爱在笑中弥漫。
恩主纪念你们。

方静

一（2）B的合课，赵向东老师，QXP\WJW小朋友。
今天在走廊上碰到一个小朋友，我夸那个孩子聪明的时候，QXP挤进来说：我也很聪明。我惊讶极了，小小的孩子，那么自然，也字句用得这么好，更重要的是那个帅呀，我直接被迷倒。
下午就急不可待去听课，和一个小女孩的合课。
进去的时候，两个小朋友面对老师做好，在玩请你跟我这样做的游戏。都很认真。老师鼓励非常及时，还给小熊作为奖励。
第二个项目是轮数。规则是主导的人可以随便从那个数字开始，但跟的人必须接着跟。小菜一碟。
轮到QXP主导了，小子数了4，那两个人跟了5、6，他接着7，老师提醒说你可以随便从哪个数字开始，小子马上领会了，而且来了个101，被老师阻止了。这点做得不够好，老师诚信不够，你自己说的随便从哪开始，但又不让从101开始。好在QXP大人大量，不和赵老师计较。
我在心里嘀咕，这孩子来以琳干什么？又不是小哈佛班。
轮到小女孩数了，无论老师怎么提醒，她都是不肯跳过，接着数。我知道她没有理解老师的话，不过女孩的努力女孩的笑容太迷人了。
这时老师提议玩清清的草地。QXP说我不想玩，再要对话下去就有困难，狐狸尾巴开始露出来。
我蹲到这小子旁边，耳语告诉他我不喜欢这个项目。
老师同意不玩这个项目，我又让他说：玩个别的吧。
老师又说了一个项目，这小子还说我不想玩。倔头。
我又提示他说：我想玩小熊。总得给老师个台阶吧。我们赵老师太温柔了，总是被孩子们欺负得一愣一愣的。
开始玩小熊了。
老师拿出一些小熊，先让孩子们数有多少个，然后轮流按颜色分开，并说出有几种颜色。
两个小孩表现都很好。分开的时候可以看到QXP的操作能力很正常，解决问题的思维方式是正常的。
项目结束，老师问好玩吗？QXP大声说：不好玩。
可怜的赵老师，被这孩子整得脸都紧了。
我火了，瞪了这个孩子一眼：怎么不好玩？
小子拍了一下桌子，不重，说：不好玩。
“你自己挑的游戏，还说不好玩？”
他不敢吱声了，可是在我脸放松一点的时候，他又拍了一下桌子，真是倔头。一定像他爸，因为我看到他妈妈很温柔的。
然后老师说：我们再玩个建筑商供应商的游戏好吗？
不好！倔头的声音，我瞪了他一眼，他拍了一下桌子，是轻轻的。
敢挑战我？
我和你去厕所隔离吧。本姑奶奶和他一起到厕所隔离，这待遇够高的了。
小子不去，说好好做。
老师问谁做供应商的时候，两个小朋友都要做。
剪刀石子布来决定。
头几次都和了，我很夸张地在旁边渲染。
QXP赢了，做上了供应商。这么小就要做供应商，一定是知道这玩意赚钱快，给点小费就大把大把地赚呗。
建筑商要说出要什么东西，供应商就供应，没有谈价钱的环节，估计私下交易好了。
拿出的积木是一盒形状积木，不同的颜色的。
小朋友要说出要什么颜色的并且是什么形状的。
很好的锻炼口语的方法，完整地表达。
供应商要说：这是你要的。
赵老师很有道道，方法很多，每一样方法都和游戏结合，所以让合课很生动，孩子们也有兴趣参加，只是我觉得还可以严厉一些，坚决不允许小家伙们挑战你的底线。
期间，我也算明白了这QXP就是倔头，我跟他对立只能我倒霉。所以趁他听话的时候我使劲夸他，又说他这个能做到，那个能做到，让他云里雾里，QQ公子再也没有脾气了我才退场。

下半节是去听ZZY和LJY的合课，王辉老师的课。督导部说这是一个非常有潜力的老师，又很漂亮。
我一进去，老师让小朋友问候我，我可以看出小Z憨憨的，小L精明地大大地，两眼转着，不知道会使什么阴招。
老师拿出一叠卡片，抽出一张写着5、6的卡片，让孩子数数，从1---10，但是看到这两个数字的时候不能数。
很好，小Z声音洪亮，小L勉强能让我们听清。老师表扬了两个孩子，同时说下次声音可以再大一点。
然后碰到不数的数字的时候是要做动作了，两个孩子都完成得很好，小L的声音相对大了一些，我们都竖起了大拇指。
我看到小Z完成自己的事情后，是不会注意对方做什么的，这是他们的特点，也是老师要力求突破的。王老师在Z走神的时候，能及时提醒，并且充分使用眼神和肢体动作来提醒。
接着是3个数字不能数，两个孩子都错了一次。
Z碰到不能数的数字的时候，大幅度做动作来控制自己，大家都笑了。
最搞笑的是老师要求这三个不能数的数字碰到的时候，要揪耳朵、指鼻子、揪耳朵。Z先开始。
可怜的认真的孩子，先揪了左耳，又指了鼻子，最后别扭地揪了右耳。不敢落下哪个耳朵。
L很聪明，是换手揪耳的，既不落下又漂亮。
要奖励了，老师拿出一包薯条，问谁可以吃，每个人都是自己可以吃。
我抢了过来，举得高高的，说我也要吃。
L过来够，一边够一边说：不给你吃。
Z变成了悟空，在谁都没有明白过来的时候跳上凳子抢走了薯条。
小朋友打不开，老师让他们求助我。
我问Z给不给我吃，他爽爽地说：给。
L不给。
好，不给，我全吃了，L急了同意给。
好可怜，也就一人两条就给收走了，要到明天才给吃。
课真的很好，只是希望注意让两个孩子能彼此关注对方，最好是能到听出或看出对方错在了什么地方。
努力！

方静

五（2）A 音乐课  李文玲、张舒婷老师
又是小不点的音乐课，他们站成一排的时候，我总是想起我收藏的一幅小企鹅的图片，实在是太可爱的孩子们，让你无法不爱的孩子们。
老师在教他们问候，听着音乐，每个孩子都要问好，有两个小朋友在哭，甚至有一个想逃离，被老人家抓了回来。
接着是听音乐做动作，老师在前面示范。
羊唱来培训的时候讲过的问题已经在音乐老师们中间被高度重视了，感谢可爱的姑娘们，你们首先是学以致用的好老师。
羊唱批评了一些老师在音乐课上动作转换太快，要求老师们随时注意不是为了动作而动作，而是为了让孩子们享受音乐而设计动作。
我看到张老师带动作的时候，每一个音乐片段只设计了一个动作，比如拍手。但是在每一个音乐小节里是不同的拍法，左拍拍，右拍拍，或者拍拍肚子拍拍肩膀等。难度降低了很多，又不枯燥。尤其对五组的小不点们来说，他们能站着看着老师认真地做着，已经真的很棒了。想想我们那个时候，还不知躺哪片地上耍赖呢。
但我个人认为模仿的时间有些长了，还有我注意到手脚同时动的动作，孩子们很难做到，不然就一个动作，加上身子晃晃就可以了。
我没有多逗留，因为有个新老师上电脑课，我必须去听的。

二（2）B，电脑课，胡景霞老师
我进去的时候，看到徐蕾老师在，原来霞是她的徒弟，名师一定会出高徒的。
胡老师让孩子们听一首歌，看得出孩子们很开心。小木马的儿歌。
这时我注意到胡老师，和平时的脸色都是不一样，那脸上的光泽让我好嫉妒，那笑容，那种和孩子们在一起很享受的神态深深感染了我。昨天班会上我向大家描述这一幕，我说原来当心中充满爱和快乐的时候，人是可以变得这么漂亮的。很感谢主，以琳又添了一个徐蕾模式的老师。
听完儿歌，老师让每个小朋友都表演一下，孩子们踊跃参加。
课后点评的时候，徐老师指出整个过程中，胡老师表情等很好，但是如果再放开一点，加上一些动作，并且随着音乐能变换自己的位置就会更好。
接着是玩一个打鼹鼠的游戏，当老师说要玩这个游戏的时候，我看到有几个孩子都差点蹦高了。
孩子们轮换上去，老师指导他们用鼠标，告诉他们怎么才能打着鼹鼠。
打完后会显示一个数字你打了多少个，老师会提醒孩子们看一看这个数字。
如果是我的话，屏幕前提醒完了，另一个孩子走上去的空隙期间，在打完的孩子要落座的时候会再次提醒你打了多少个？新老师这些细节还把我得不够好。
事实上是孩子回到座位上后就忘了打了几个了。有个小女孩，我问她打了几个，她乱说一气，我告诉她答案，又提问了几次总算记住了。
有一个小男孩打了20个，他很开心，但是我真的注意到他的开心没有和20这个数字连接起来。
有个小孩打了9个，拿他爸爸的话说是第一，就是倒数罢了，他也没有觉得怎么样。
平时都学过数字了，但实际当中数字意味着什么呢？这是数学课以外的老师要帮助孩子来学以致用的，家长们更是。

方静

五一（B）小格格，李国香老师
我是随意闯进一个个训室的，看到了李老师：“你听课？”
“我上课。”
虽然很想听她的课，好充实自己一个金点子的文件，但是这次回来她不是我听课的对象。
我往外走的时候，看见小格格像个球一样滚了进来，想起她上午带给我的快乐，我走不动了，在个训室赖了会。
小格格和每个人打招呼，以前叫我嘟嘟，现在很清楚叫我姑姑，套近乎呢，我成了她姑姑。传出去，人家以为我们家一连串自闭症呢，石头上哪找对象去？
没到上课时间，李老师披上格格的外套和她玩。
小丫头精着呢，说上课前穿她衣服没问题，下课时衣服都不能碰。
李老师夸张地和格格玩着，格格很开心，摇摇摆摆追随着。
不是我说李老师，她本身就是一个不平衡的人，而且破坏力极强，在以琳不知道被她搞坏了多少东西。刚结婚的时候，有一段时间她上哪她婆婆都跟着：你慢点，你轻点。因为她到之处总是有巨响发出。
事故发生了，李老师往一个角落里跑，格格撞上了，不轻的一撞。
好笑的是，格格摸了摸撞的地方，然后看看手（莫非她想看看出血了没有？），然后环顾一下四周，我想她是想找镜子看看伤情，未果，然后大哭。
“格格，对不起。”
“不客气。”
我们笑倒。
“对不起。”李老师不去纠正，而是对着另外一个老师说。
“没关系。”
“格格，对不起。”
“没瓜西。”我们再次笑倒。
很绝的一幕。其实在这里RDI里的参照被用得至善至美了。
刻意的纠正，孩子会有挫败感，会逆反，但巧妙的提醒，会让大家都皆大欢喜，无形中会提高孩子对周围的关注。
上课了，坐下来。
李老师说我们要上课了，然后说怎么没有桌子啊？
可怜的小童工，也就比桌子高出一点点的格格，自己去搬桌子，不是拖，真的是去搬，里面坐了四个大人没有一个援助的。
老师拿出了很多卡片，格格一定要看其中的一套，李老师不让。
是不能让，这丫头，被惯坏了，必须整治。
李老师打开抽屉让她看看好吃的，也让她看看好玩的，然后在桌子上放了好多张她自己做的视觉辨别卡。
发指令：要门是红色的，轮子是黄色的那辆车。
我看到李老师的双手轻轻压在格格的双手上，因为这是一个出手极快的孩子，必须让她是快快地听，慢慢地想，最后才出手。
连着做对两张，速度比我还快，这丫头，这么强。
很快没有耐心了，嗷嗷叫，乱拿。
“你敢！”我厉声喝道。
丫头看我一眼，大嘴一张嚎啕大哭，绝对是打雷和下雨同时进行的那种。
“再哭，我们上厕所去哭。”一直看不惯格格家从爷爷、 奶奶，到外公外婆，到她爸妈的二十四孝，今天逮着机会朝他们的最爱撒气。
格格硬是憋了回去，偷偷瞟我一眼老老实实去做了。
李老师表扬了她，我回头看格妈，在那儿自得其乐呢。
这时老师给了格格最喜欢的排序卡。
鞋带开了，正在系鞋带，系好了。
格格毫不犹豫排好，还费力描述着。要不是有卡片在，谁能听得懂她的中文？
要收拾，正在收拾，收拾好了。
这是说一个行李袋，我更愿意想起我对格格的态度。
我光顾看好戏去了，忘了记笔记，这会使劲回忆还做了什么？
对了，是数量配对。
又是李老师自己做的卡，希望听课的新老师多做这些卡片。
卡上画了方块积木，只有一种颜色的，是1—4的量，上面约5公分的地方是可以折的，写了一个数字。
老师出示一张，让格格去找相同量的，找到了，马上打开上面部分，帮助她说出有几个。
格格的能力让我惊讶，这么聪明的丫呀。
我不得不离开了，我必须去听另一个老师的课。


五（2）C , 王丽红老师
我过去的时候，老师没有发现我，不知道他们两个低着头对坐着在干什么。
我只好转到前面去看，原来老师再捏着他手指教他数数，数一个捏一个，也真是很好的方法。
小子只让捏左手，不让捏右手。
接着老师发指令让他拿写字台上的一盒积木到个训桌上。
在孩子出手的时候，老师指导他应该怎么拿，积木才不会掉地上。很贴近生活，并且是家长们总是扔掉的细节，在家长眼里孩子会什么学业更重要。
老师和他一起数积木，1---10，这个课题对孩子来说难了，他还没有到这个水平，但是老师用这个难的题目的目的应该不是让他会怎么数，而是教他没数一下要往下面的盒子里扔一块积木，能够手口一致来做事情。
想起前天张老师和我分享，说霞请教张老师，教孩子数数的时候，孩子重复拿积木怎么办，张老师说你让他数一块就往盒子里扔掉一块。今天看到王老师这样做的时候，才知道不是张老师的专利。
接着老师拿出对对卡，要求孩子老师指哪就放哪，稍微拉远一点距离来执行指令，同时是要孩子注意肢体语言。
这是一个听话的孩子，但是主动性一定不是很强，那一头广告极的头发让人难忘。
孩子慢悠悠执行着指令。
后来老师给他两张卡片，要去放到有相同卡片的地方，最后增加到四张，孩子做得不错，看来配对能力是强的。
老师拿出的强化物是糖，不过我注意到这孩子不是很在乎这个强化物，这是需要重新选择的。
拖过桌子，老师放了四个套筒，每人面前的是一样的。
刚开始时ABA掌握得很好，非常有层次，从简单到难。
老师怎么放套筒，孩子要跟着做。
但后来就是败笔。当孩子做得比较顺利之后，老师没有及时提升难度，还是一个一个放，并且不是翻过来就是正过来。如果是我，会把一个套筒放到另一套筒里，速度加快，这样可以提升他的注意力。对王老师来说，这样的错误是不应该出现的，毕竟来以琳有时日了。
最后一个项目是看卡片。
给出的是三张动作卡，告诉孩子是什么动作卡。
主要是要孩子掌握划船这张卡片，并配上了划船的动作。但我觉得回合太长了，时间的有效运用不够。也许是我太强调节奏了，但是我觉得作为个训老师是要分秒必争

方静

巧。
格格一推就倒，发音又不好，家长担忧得狠。
我说格格很像淇淇。
但愿被我说中。