词汇的教学--阅读理解的基石

忘了我是谁

以下的这篇是给方姐的“小学语文学习”的作业，但是，我觉得我写的这篇，对孩子还没上学的家长更重要一些，所以，想了想还是单独开个贴，浪费以琳资源了，跟F版说个对不起。

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如果把词汇仔细分一下的话，可以分为几个层次：

1.名词，像苹果，鸭梨，桌子。。。这种词汇对一般的自闭症的孩子不成问题，聪明的孩子，一天能学10个8个的，教起来特有成就感。根据教学经验，小忘定义为：成名一级。
2.动词，形容词，像跑，跳，哭，笑，光滑的，粗糙的。。。这一类的词汇教起来比名词要难一些，但是，毕竟还是眼睛能看到的，想想办法，孩子最后一般都还能学会。根据教学经验，小忘定义为：成名二级。
3.抽象的名词，像‘形状’，‘颜色’，‘整体’，‘内容’。。。之类的词，这一类的词教起来就比较会困难一些了，需要孩子在基本的词汇和心智上都有一定的基础，才能教得下去。 根据教学经验，小忘定义为：找抽一级。
4.抽象的形容词，像‘优雅的’，‘鄙俗的’，‘圣洁的’，‘慈悲的’。。。这一类词说实在的，就算正常人，有的时候每个人对这些词的理解都不一样，属于大致有个范围的词。根据教学经验，小忘定义为：找抽二级。
5. 抽象的动词，尤其是几层心理活动的，根据不同环境，不同人产生的心理活动。像‘偷窥’，‘羡慕’，‘嫉妒’，‘委屈求全’，‘阳奉阴违’，‘指鹿为马 ’。。。这一类词对正常人来说，理解不成问题，但是，对自闭症的孩子来说，首先，心理活动的词就是一大难点，别说‘阳奉阴违’，‘指鹿为马’这种拐着弯的撒谎了，就是直接的‘撒谎’。。。，那个啥， 你教个试试？ 根据教学经验，小忘定义为:找抽三级。

自闭症的孩子从一开始就有词汇的问题，功能低的孩子久久不能开口，功能高的孩子开口说，但是外人看起来是胡说八道。这里除去生理的原因不说，我只说一下跟阅读理解有关的词汇的问题吧。其实，你看完我上面写的就会有一个大致的明白，孩子在阅读理解上有问题的词汇，基本集中在‘找抽’那三级里面。有的时候，其实，你觉得，孩子的词汇有啊，功能高的孩子甚至能给你背出字典上的定义。但是，一用起来却是词不达意，或者跟当时的语境完全不符合，陷入胡说八道的境地。

我觉得，孩子一上学，从词汇上来说，阅读理解上首先面对的是几个难点：
1. 开始面对书面语言。像‘外型’，‘智慧’，‘离去’，‘种植’。。。这种平常生活中口语很少用的词，在书本中却大量出现，甚至是作业考试的重点。这些词汇有一些可以利用孩子已经知道的词汇做同义词的教学，比如，‘离去’就是‘走了’，但是，需要强调的是，有必要跟孩子说清楚，这是书面语言，平常说话不能用，如果孩子平常说话出现这样的词汇要及时制止，要不然问题就大了。这些词汇还有一些是属于‘找抽一级’的词汇，需要从头教起，比如，‘外型’，‘智慧 ’。
2.课文中有很多拟人化的故事，这对正常的孩子来说是一种趣味，对凡事一板一眼的孩子来说，是一种折磨。这就需要在平常的阅读中教导孩子忽略 ‘鱼儿怎么笑’，‘兔子怎么哭’的问题，而把注意力集中到‘鱼儿开心’和‘兔子难过’的问题上。透过现象看本质，有点‘找抽三级’的意思。
3.阅读理解中用词精细的部分，比如方姐家访中，一个孩子的考试中出现的“再三”和“再次”。这种词汇不仅需要对词本身定义的理解，还需要一定的生活经验，所以，平常在生活中，家长们要随时记得几个孩子需要练习的词汇，一有机会马上现身说法。其实，这类词汇还是可以归到‘成名二级’的。
4.阅读理解中"这个故事说明了什么道理？"的问题。这个虽然不是一朝一夕能解决的，但也真不是，“咱就坐那儿哭死算了”的。我前一个星期写过“怎么聊天不跑题”的问题，从那个角度来说，是限制孩子守住一个话题，但从“这个故事说明了什么道理”来说，是一个和“怎么聊天不跑题”是一个逆向的思维，就是说，从一堆话里找一个“话题”，这个比“守住”一个话题还难一些，但是，也可以从孩子有一定语言的时候就提前做起来，比如，同样是用画片，每次做完对话，可以再给这个画片找个标题。比如，用几张同类的画片或者简单故事的画面，让孩子找个标题，开始的时候人物内容要尽量简单，就是一个人物，一个事情，比如说，小猫喜欢钓鱼。然后，加进一些去和回来的画面，但是，主题仍然是，‘小猫喜欢钓鱼’，然后，再加进一些过程中的曲折，但是，主题还是，小猫喜欢钓鱼。也可以，在读书的过程中，跟孩子分析每一本书的标题，为什么这本书叫‘小猫喜欢钓鱼’？还有，这类的逆向思维，有些时候，实际上是一些因果关系的总结，”道理“这个词和聊天的“题”一样，也是需要教孩子什么是“道理”。比如，平常生活中，如果有人不守交通规则出了事，这就可以用来教孩子，“这件事说明了什么道理？”这个“道理”是可以在孩子的理解层面上说清楚的。这样的事情多了，孩子慢慢就知道“总结道理”了。

我在这里建议家长们给孩子写一份词汇表，分名词，动词，形容词。。。每个词可以按难度写上等级，当然，你可以用比’找抽三级‘更好的等级词汇，每个词写上孩子对这个词的掌握程度，比如，完全理解运用，需要泛化或者只理解表面意思。。。这样，你可以利用这个词汇表做很多事情，对于完全理解运用的词，可以做词汇组合，横向教，比如说，知道‘多’‘少 ’，‘同样’，‘一个’，‘两个’，可以教‘多一个’，‘少一个’，‘同样多’，‘拿同样两个’，对于需要泛化的词，要每天兜里揣几个，随时随地的教，这个只能靠家长，给你十个‘方老师‘，二十个‘小忘’也没用。这个词汇表要经常更新。

我要强调的两点是，第一，阅读理解很困难，但是，如果你站在高一点的地方看一看，还是有很多地方是可以分解教的。但是，家长要持之以恒，根据孩子的具体情况，每天要进行词汇方面的教学，积少成多。有些’找抽 ‘级别的词汇，甚至需要分几个阶段，根据孩子的心智的成长，逐渐教上几年。第二，孩子在阅读理解中反映出来的问题，其实，可以在做ABA教学的时候就提前教起来，在孩子小的时候就提前教他“道理”，“主题”的东西，有这个提前很重要，因为这些都不是一天两天就能教出来的，等到上小学再开始教就紧张了。这些问题说到底还是一个理解和灵活运用的问题，需要不断的练习。

忘了我是谁

下面引用由zxxaylf发表的内容：

今天我不让猪打电脑游戏，他硬要玩。我跑一边去，一会他过来了，说游戏不知道怎么不能玩了，我笑着看着他，他斜着眼看看我说：“有人幸灾乐祸了。”

小猪在方姐的家访里就让我刮目相看了，小猪妈妈你就没事明着偷着乐吧。

忘了我是谁

下面引用由妮子发表的内容：

好帖，好帖。

我女儿就属于胡说八道型。

小忘老师，注意身体哦。

胡说八道还是因为没真正掌握词义，还得根据孩子的水平在平常利用场景一点一滴教起来。

忘了我是谁

下面引用由GOGO妈发表的内容：

今天给GOGO讲故事，就有“嫉妒”，他还打断我，问：“嫉妒是什么？”
GOGO马上六岁了，一问就问到了找抽三级的词汇，这是不是说，他的理解力还不错呢？那我就要偷笑了

问是可以。不过，等你跟他讲明白，他真正理解了你讲的是啥的时候你在乐不迟。

忘了我是谁

下面引用由何子发表的内容：

实例一个。

今天吃晚饭的时候，我讲麒麟花园地下停车场的事。
妈妈问我：怎么知道地下停车场的事的？是不是下去过了？
我怕妈妈知道了说我。
我连忙掩饰地说：我是看了示意图。
妈妈笑...

越越用词真不错呀。如果这些词都是他自己在生活中学起来的就更棒了。我们教孩子，最终的目的还是learn to learn.就是我们能够完全放手，靠他自己的学习能力去学习。

忘了我是谁

下面引用由何子发表的内容：

连续雪天，造成北方雪灾。
有一人到外地出差，遇到这天灾人祸，回不了家了。
他真是倒了血霉了。

这是今天学的。
什么级别可能没有讲究。
或者要过后，才能整理。
想来整理一下还是...

我想你教越越这麽久了，应该很了解他了。我说的级别一说，更多的是针对孩子比较小，词汇比较少，不知道从何教起的家长的。我想像你这样有经验的妈妈，如果越越有词汇上的困难，你会知道该分几步去教他的，何子，你不知道，我现在是越来越佩服你呢。

忘了我是谁

下面引用由燕原发表的内容：

那天听了天宝示范什么是图像记忆，发现应用在小忘这里了。

对于简单级别的词，我用不到图像记忆，直接词汇就联系到意思，所以写东西的时候，如果逻辑思维占主导，脑子里基本掉不出复杂词汇。

对于复杂...

这个大概对别的家长更有启发吧。因为像我这样的人，这些词汇从来都不是问题，不但不是问题，而且经常能运用得出其不意，相声就是这麽说起来的吧。我发现方姐写起东西来有的时候跟我风格很像，所以，她的思维应该跟我比较接近，让她出这样的招也是没戏。但是，我不知道方姐怎莫样，反正，你要我去念清华物理，除了上吊我是实在想不出第二条路可走的！

忘了我是谁

下面引用由何子发表的内容：

小忘老师：

谢谢鼓励。

越越偶尔有火花，但还连不成火焰。

我要把笔递到他的手里，把计算机捧到面前。

他实在是不喜欢输出的人，写和说，对他都不是简单愉快的事。

我准备熬到“...

何子，星星之火，可以燎原。只要开始输出，咱们就可以训练多少，快慢的问题了呀。

忘了我是谁

下面引用由燕原发表的内容：



本来就是给家长说的，助教，助教，呵呵~~

主持人问天宝问题的时候，神态特别好奇，一副就是想不明白世界上怎么有这样的人的表情，问完一个词，还滔滔不休接着要问。

可怜的天宝，我特别佩...

谢谢燕原鼎力相助！小忘的确是教不动了的说，需要帮助。天宝真是好脾气，换做我大概是不行地！

忘了我是谁

下面引用由燕原发表的内容：

我宁愿相信天宝不是好脾气，是责任心。

家长苦，孩子苦，大多数的孩子从两岁开始训练，能上学的，上了学之后就更忙不过来。 泛化，持之以恒，不断练习，不是不能，是需要太多的时间。

我只是说一种现...

这个世界的许多东西，是根据大多数人的习惯而界定所谓的“正常”范围，所以，做特教无非是做一些努力，把那些用非“正常”方式学习的孩子，改变成用“正常”方式学习。我有的时候想，如果这个世界上都用高深的数学物理作为交流工具，那末我大概就是“自闭症”，需要特教了。但是，我比较幸运。我属于这个世界的大多数，还想把那些不是大多数的孩子拉几个入伙，其实是谈何容易的呢？每个人都有自己的长处，但是，有些人为了在这个大多数人为主宰的世界上生存，就不得不把短处训练成长处来用，说起来其实是挺残酷的一件事。

忘了我是谁

下面引用由燕原发表的内容：

小忘的特教思路我不认同，你的老师和池博他们不是一派的吧。

这个世界，本来就是多元化的，而且因为多元化才能发展。 面对不同的孩子，同一种教学方式明显是不可行的，所以，我们需要改变的是教学方式本身...

我说的是教学目的，不是教学方式，你看我不都是一直在唠叨，每个孩子不一样，有一千个自闭症的孩子就得有一千种教学方式吗？大家最后追求的是什麽？怎莫定义一个孩子是回归“主流“社会了？还不就是上普通学校，和别人一样娶妻生子，上下班。可是，这些特教的孩子为了这个“正常”人的生活得吃多少苦呢，有些孩子正常人的东西最终发展起来了，能够像正常人一样享受生活，那这个苦就是值得吃的，但是，却有不少孩子学会的是怎莫装成一个正常人去生活，累呀！

忘了我是谁

楼上的，你上次问过我，我答了，原来你根本没看啊。给你再贴过来了。

发表: 2009-10-31 09:27:16 [引用回复] [给忘了我是谁发消息] [修改帖子内容] [自动排版消除多余换行自动排版消除多余换行，锁帖，审核帖等功能] [加此用户为好友]         第716楼

下面引用由wwbaobao发表的内容：




小忘老师 请教一下，昨天我拿方老师的这个儿歌给我儿子念完后 也问他 小鱼为什么笑啊 我儿子和您的真的如出一辙啊 他说 鱼怎么会笑呢 胡说八道！ 说完还跑客厅里看我家的鱼缸 回来跟我报告-...

我想拟人化的东西比较不好教，但是，还是可以想办法。关键是让孩子不要去追求表面的东西，要让他知道，鱼儿笑是开心的意思。
如果我的话，我会这么对他说，鱼儿笑起来跟人不一样啊。鱼儿笑的时候，就是摇头摆尾，你看，你给他东西吃，他是不是游得很欢？这就是他在笑啊。鱼儿开心是为什么呢？。。。你接下去说吧。