词汇的教学--阅读理解的基石

燕原

那天听了天宝示范什么是图像记忆，发现应用在小忘这里了。

对于简单级别的词，我用不到图像记忆，直接词汇就联系到意思，所以写东西的时候，如果逻辑思维占主导，脑子里基本掉不出复杂词汇。

对于复杂的词，比如小忘一口气想起来的 ‘偷窥’，‘羡慕’，‘嫉妒’，‘委屈求全’，‘阳奉阴违’，‘指鹿为马 ’，我得一个一个地反应成图像，比如‘指鹿为马 ’就想起小时候看的小人书，上面人物的形象。 所以，我写东西的时候，很难想起这些词，除非是最近总见到的，挥之不去的个别词。

这也解释了，我为啥英文一直停留在托福水平，提高不到GRE水平，死背可以，应用完全没戏，就是小时候图像记忆积累的少了。

如果类同于我和天宝这种例子的孩子，建议上小学前，多看画书，多出门积累视觉素材，不敢说多看电视，其实我自己觉得是最有用的。

燕原

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：


这个大概对别的家长更有启发吧。因为像我这样的人，这些词汇从来都不是问题，不但不是问题，而且经常能运用得出其不意，相声就是这麽说起来的吧。我发现方姐写起东西来有的时候跟我风格很像，所以，她的思维应该...

本来就是给家长说的，助教，助教，呵呵~~

主持人问天宝问题的时候，神态特别好奇，一副就是想不明白世界上怎么有这样的人的表情，问完一个词，还滔滔不休接着要问。

可怜的天宝，我特别佩服她坚强的神经，面对无数的人，这么多年来，为后来的孩子们做的铺路工作。

燕原

我宁愿相信天宝不是好脾气，是责任心。

家长苦，孩子苦，大多数的孩子从两岁开始训练，能上学的，上了学之后就更忙不过来。 泛化，持之以恒，不断练习，不是不能，是需要太多的时间。

我只是说一种现象，加上我自己的体会，和大多数人，那么容易就学会了词汇不一样的道路。 什么原理，我也说不清，希望有更多专家来研究出一种好的学习方法。

燕原

小忘的特教思路我不认同，你的老师和池博他们不是一派的吧。

这个世界，本来就是多元化的，而且因为多元化才能发展。 面对不同的孩子，同一种教学方式明显是不可行的，所以，我们需要改变的是教学方式本身，要不怎么叫特教呢。

燕原

有本书上给了一个原则，和孩子交流的时候，他问一句，你回答，然后一定要再问回去，让他回答。  这样你就可以顺势引导他了，不会总让他的较真问题牵着走。

小鱼怎么会笑呢？
因为它高兴啊。 你高兴的时候是什么样子的？

（孩子做表情）可是鱼不会像我这样笑啊。
你说的很对，鱼不会像人这样笑。 那么儿歌为什么要说“小鱼笑了”？

因为儿歌胡说八道。
你这样说，作者要生气的啊，很不礼貌呢。 妈妈觉得呢，作者这样写，是想让你把小鱼想象成小朋友，这样讲故事，你觉得讲的就是你们小朋友之间的故事。你是不是觉得这样讲故事的方式很有趣啊？

。。。

小忘老师来点评吧，这么教孩子是够累的，我刚学习，觉得应当有效果吧。