艰难的阅读

张雁

这个贴子可能要分出许多层次来：不同的水平、不同的目标、不同的教材与教法。
又又的幼儿园是提倡亲子阅读的特色园。老师也在最近的调查出提出绘本的阅读和使用。
就普通的孩子而言，语文能力的提高关键在于大量的阅读和动手自己写。开始是有意无意地模仿。后来慢慢找到自己的表达方式。习惯于表达之后，更有助于理解别人的表达方式。
汉语学习有个严重的问题是学与用的脱节，在课堂上孜孜以求、考得学生痛不欲生的东东在实践的阅读与写作中好多根本用不上，或者完全是细枝末节。
我觉得应该强调读写并用，和有针对性的仿写。可以仿风格、仿结构、仿内容、仿文体……不提倡仿一篇文章，而是仿一类文章。比如，想仿朱氏文体，就去读他的选集。想仿书信体写作，就读书信集。

写过了，再来看原文，能看出很多以前忽略的东东。

张雁

读写并重有一个好处是消除破除对经典的迷信，，培养书面表达的习惯和自信。
越越的兴趣在科普应用上，这点肯定很多孩子特别是男孩子都是这样。个人觉得故事性的东东在以后的生活里也不如实用文体应用广泛，不会写就不会写了。只要会讲述基本事实、清楚有条理就好了。我相信硅谷里边一把一把不会抒情的天才不也生活得挺好。
所有的实用文体都有套路。科普文章建议去看一个科学松鼠会的网站。有很多有趣的、说人话的内容。

张雁

我试试解释一下“白疼”。拿一张白纸，画一条线，然后擦掉，跟她解释：刚才那条线哪里去了？没有了。纸又变成白纸了。——“这条线白画了”。
其它的都是比喻。一件衣服刚买了没穿过就被偷了，“白买了”就象画线白画了了一样。
电脑上写了几个字没保存关上文件丢失了，“白写了”。
我觉得难的是“疼”字，它表面的意思和我们引申出来的意思有点远。这个可以用查字典来让它理解。还有“疼爱”“疼痛”里边“疼”字的不同含义。能看字典对我们的孩子非常有用。
一天都在断断续续地追踪这个贴，受益。

张雁

http://www.hongniba.com.cn/bookclub/一个少儿读书网站。很有趣。

张雁

小燕啊，你现在知道我们的孩子受着怎样无意义的折磨了吧？
小学、中学语文课的安排诸多不合理之处。取材的手眼太拙劣，而且在教法上用精读的方法去K泛读的课文量，让老师孩子都受苦。而那些精读的课文有很多完全经不起认真推敲。
有时候我觉得乐渔的特校课文还略为接近些生活实际。比如讲点人体器官，穿衣吃饭之类的，错误少，用词简，好懂。对强调生活自理的孩子，这个更重要。

张雁

小燕，编教材我不在行，但读书、分辨文字和文章的好坏咱们还是有点体会的。如果我来编教材，一是开放式的。也就是说，至少有1/4的文章是老师发动学生自己找来读的。老师有偏好，学生也会有的，他要能找来一篇好文章，自己要读多少东西？二主题阅读，围绕一类题材找若干篇文章来读，比如你说的考古题材，有长的、有短的，有维基百科，有讲演稿有新闻报道。三分类阅读，同一文体的文章读一组，体会这一体裁的共性和不同作者运用文体的能力、偏好。然后是阅读讨论、口头讲演和写作。不喜欢口头表达的同学可直接选择写作。四，多多利用图书馆、在线阅读资源，让孩子从小就知道到哪里去找靠谱的好东西。
写作，从字条开始。能写句子的小朋友现在就开始练习。从给家人留条、给照片写说明、给家用电器和玩具写介绍开始。一边写一边读，看看人家是怎么写的。自己模仿着做。自己意识萌发的小朋友可以写写心情啊景色什么的，事务型的小朋友就写成鲁迅日记那样就挺好。语文课能教人把话说明白就是一大功德，别总惦记着出个读者体写手。
对啦，咱们要编教材肯定得大量翻译人家的好东东，版权怎么办啊？这可不是小数目。会让俺们破产滴。