艰难的阅读

燕原

我正在看四年级的阅读理解题。 我觉得对阅读这件事，还要再细化分解。

一类文章是非文学类的，比如介绍海洋中的一种生物，介绍一个著名的建筑。

这种文章的难点在记忆和词汇，不难的地方在于这类文章结构性强，有规律可以去记忆重点，好划分中心思想和重点句子。
学习这类文章的时候，可以顺带着深入讨论非文学类文章写作技巧。

后面的问题一般分两类：
1. 词汇类的，重点在词义，近义词，反义词。 在技术类文章中，想让孩子掌握的是，词汇运用的准确性和合理性，所以一些副词的程度运用，考的比较多。

2. 阅读理解类的，重点在记忆和分析重点，也有讨论作者写作用意的。
   所以边看文章边记重点是需要训练的，然后做题的时候，争取不回去文章中找答案。

文学类的小文章，一般是人物故事类的，阅读方式要不一样。

这类文章也考词汇，不过重点在于动词，形容词，能够生动表达人物行为和情感，语气的词汇。 同义词，反义词扩展也是重点。
阅读理解方面，因为文章是一个整体，很难有中心句子，外在的含义比较多。
如果孩子理解有困难，要分清是情感理解困难，还是字面词汇理解困难。
这类文章的好处是可以表演，如果孩子细节基础没问题，但是整体含义理解有问题，就演戏吧。

燕原

同时也在看四年级写作，我觉得阅读和写作是相关的。

非文学类文章写作，有结构可循，不是难点。

文学故事类的，难度就大了。 和文学类的阅读一样，这类文章的重点在描写和对话，如果写的太实在了，反而不是好文章。 这种虚化，需要通过用词，结构安排的艺术化，个人写作风格等等表达出来。

我觉得还是需要大量的阅读，然后体会，除了基础的事情，太虚的地方说不清。 比如越越喜欢读一种风格的文章，一定是里面虚的那部分吸引了他，这种感觉表达不出来，自己写的时候也写不出，应当还是积累的不够，再去看一百本书，然后体会就又不一样了。

燕原

何子姐说了一方面，我觉得我的主要意思是，阅读能力要细化成记忆，词汇，情感等等小的能力，同时和写作结合起来。
强化训练记忆的时候，就选非文学性的，练动词的时候，就选描写动作比较多的文章，然后马上强化写作文。
每次阅读练习的时候，侧重点要不一样，因为不能指望一篇文章就达到我们要求的所有功能。

ky 说的很好，从文中想多说一点我的看法，就是那个日出的例子，这个例子是很典型的中国式语文教育。

中国式语文教育的缺点也是分的不够细，把课文当作100%的精品来读。 是不是他们的写法就是最好的，词汇就用的最到位，特别是文学类文章，我觉得不能从小就给孩子灌输这种感觉。 如果需要分析句子和句子之间的逻辑，安排，对表达中心思想的作用的话，最好是分析孩子自己的作文，而不是把精读读到那么细的程度。

美国学校的语文模式更合理一些，就是分出几门小课，语法语文知识，词汇，阅读理解，和写作。 这样，一篇课文的重量就没有那么大，选课文的时候不用面面俱到，教语法的课文，和教词汇的课文，不用来教阅读。 精读的课文文体的选择性更多，也不影响词汇和语法的系统学习，精读课文中的词汇题，是应用型的，不干扰每周核心20个词的学习。

写作方面，美国语文书里没有造句练习，上来就是写文章，我觉得是有道理的，因为造句不练习上下文逻辑，没有中心思想。 孩子的作文，哪怕只有三句话，我们也可以分析出，比精读范文更多的内容。 （参见小忘分析大都作文）

燕原

美国的资源多，中国的资源少，的确是个大问题，特别是适合小学生看的书，太少了。

刘编昨天给我看豆瓣的一个小组，提议网上的聪明豆子们给一年级的孩子写有趣的文章，最好用语文课本上要求的200字，不用太难的字。 我觉得这个主意特别好，就是刚开始，还没看见成果。

燕原

何子姐，越越的阅读水平现在是什么程度，每天泛读的书是什么类型的，阅读理解容易错在什么地方？

大都现在阅读理解错的比较多的地方就是这些细微的文字区别，和文章的隐含意义。
非文学类文章还可以，文学类的四年级难题倒是不多，所以他去年考试的成绩还说的过去。
泛读的话，大都喜欢流行的魔幻类小说，看得挺高兴，也能复述情节。

英文里面近义词反义词也是特别的多。 怎么提高他对文学类细微词汇的认识，了解不同的环境，不同的人物，要用不同的词。 特别是写作的时候，选择什么样的词，是这里中学语文的重点。 我也是头疼，但是觉得还没那么紧迫。

从我自己的经验来看，还得把泛读的兴趣面加大，提高阅读量。
单单就是精读训练，一个地方一个地方的学习字面的东西，效果不是特别的好。

燕原

小猪妈别有压力啊，我从小语文就学不好，狠死语文课了，呵呵～～

回国看了小都的一年级语文书，觉得还行，但是语文作业就好难啊，特别是组词，比我们小时候学的又难多了。 要是我小时候来学，一定及不了格。

美国小学语文呢，总的来说觉得还是简单实用为主，大都学到三年级，才开始感到没那么顺了，我现在抓着把基本功打完，其他高级的东西，特别是中学里文学性强的教材，也许就放了。

燕原

说说正常孩子的阅读理解学习过程，看能不能帮助大家找找起点在哪里。

美国人特别重视文科，所以有大量的儿童读物，用功的家长是从孩子不会走路就开始读书的。

1. 第一阶段，0-3岁
   一开始阶段，布书，有声音的书，可玩的书。 让很小的孩子对书产生兴趣。
   生活中大量描述性的语言
   桌面每天半个小时读书，训练基本能力是指认：物体和字。有语言之后，开始提问题。
   反复读一本画书。
   也要抱着孩子读长的字书，虽然不要求他理解什么东西。
   在他游戏的时候，放儿童故事磁带，反复放。

2. 学前期
   认字，训练自己读书。
   生活中，认识任何可以见到的东西，告示，说明书，广告牌。
   桌面，每天一个小时，认识阅读中的生字，用提问了解孩子阅读理解能力，同时扩展他看图和语言上的局限性，适当问难度大一些的问题。
   磁带，听少儿故事，难度可以大一点，虽然不要求他理解。
   鼓励孩子自己广泛阅读，让他选择喜欢的书用做桌面精读，精读的书需要反复读。
   大人做榜样，每天自己阅读一定时间，给孩子讲解自己读的是什么书。
   学前不需要做练习册，小学开始学校有大量的练习要做。

3. 小学阶段
   学校里开始正规语言教育，包括语法，词汇量，写作，阅读技巧等等。
   如果学校的练习册做起来有困难，那么就要分析，孩子是那方面学习有困难，然后做针对性的补课。

   （谱系里功能高的一些孩子，认字没问题，理解不确定的词义有问题。 这个问题，我看到这边有专门的特殊教育软件，给高功能ZB的8-10岁孩子的。 大体上是一小段话，中间应当参杂着容易引起孩子不理解的词，然后接着是问题。
     这种类型的教育，如果让家长自己做，实在是有难度，特殊教育专家应当能分析出一套理解上有问题的词汇，然后做成练习册或者教育软件，来辅助孩子学习。）

   小学阶段的阅读，
   一个是培养熟练的功能性阅读，比如读懂数学应用题，读懂自然科学方面的小文章。 这类非文学性阅读，有规律可循，是可以找出弱点，然后找出方法强化的。
   另一个是兴趣性阅读，大部分集中在文学类作品。 如果孩子就是对数学书有兴趣，看高等数学像看小说，我也没啥好办法。
   另一个是辅助写作的阅读。 我觉得句子逻辑类，语法类，选词类的精读（非理解类）应当和写作联系在一起做。 读一篇精品，做仿写，评判写作的同时，把精品文章做大卸八块的解析。 这种工作文科生在行，我是做学生的。

4. 中学语文

   等我想想再说，我的语文水平也就是小学水平。


   

燕原

跟着儿子做了一阵子阅读理解，对书上的选文方式比较赞赏。

这本练习上有80篇文章，基本上是4篇一个单元，一个单元一个主题。

比如宠物这个主题的时候，选的四篇文章是：

1. 儿子和妈妈的一段对话，有很多感情和想法描写。
   儿子和妈妈去MALL里买东西，看到一只导盲犬，儿子想起他们自家的狗狗六个月前去世了，现在他又有心思养一只新的，但是还不确定。 妈妈建议养一只小导盲犬，责任很大，一年之后就交给盲人使用，儿子觉得是个好主意。

2. 还是一个小故事，一个班级去导盲犬训练基地参观，专家和学生们的对话，有更多的专业知识了。

3. 一篇关于宠物的综述，像杂志上的文章。 里面讨论除了狗，还有那些动物和人友善，可以做家庭宠物的。

4. 一篇关于训练猴子的文章，比较专业。

其他的主题还有海洋生物，极光，足球，做饭，旅游一个国家等等，基本上是一篇小故事开头，后面加上更专业性的文章，或者书信，报告等不同体裁的文章。

燕原

大圣老师周末还留作业，把正看电视的大都拉过来做题，还不敢让他看见是5-6年级的题，呵呵～～

（第一个是找隐含事实，题目挺长，但不难。。）

说不难的是大圣老师，燕老师说很难，大都比我好一点，对了四个，错了两个 （我只对了三个，哭。。。）

（第二个是讲长城的，问哪些是事实，哪些是grgd。）

这个我和大都会做，有规律啊，我们看着舒服的就是事实，不舒服的就是 grgd.

燕原

这套书说是阅读书，也是分四个部分：词汇，阅读理解，语法和写作。 阅读部分基本上是小学里孩子应当掌握的能力。

词汇部分不说了，因为是英文的，主要讲拉丁和希腊词根，前缀后缀，近义词反义词，多义词等等。

阅读部分，大圣老师说了，二十几个基本点如下：

1. Following Directions （听指令）
   和以琳小朋友做的事情一样，听指令排图片，中间还故意少了一张图片，问是那个指令的。 （美国5年级水平啊 。。）
   听指令在地图上找地方，写菜谱，写买东西单子等等

2. Classifying （分类）
   除了简单的名词分类，难度再高一点，比如一篇文章里什么是事实，什么是 grgd （个人观点）

3. Sequencing （排序）
   时间排序写日志，因果排序等等。。

4. 中心思想
   看图看短文找中心思想，有些文章是隐含中心，没中心思想句。 （我一般就看见事实了，grgd 多难猜啊）
   
5. 支持中心思想的细节
   
6. Prior Knowledge （从事实推测）
   三张图，画第四张。
   或者再难一点，比如大都喜欢做的第82页，根据人物的一段话，用一个评语来评论，是友善，还是刻薄等等。

7. 根据上下文，猜出不认识的词义 （生词或多义词）
   
8. 区分事实还是观点

9. 相似还是不同

   （想起一张图，大圣老师可以看看：  http://nerdlike.com/2009/09/07/nerd-dork-or-geek/）

10. 因果关系
   
    （大都最喜欢这个，特别是96页练习）

11. Inference （推理）
    就是上面99页，我们做错的那个。 为什么做错，因为我觉得句子表达的不清楚，哈哈，还有就是动作语言我实在糊涂。

12. 预测结果
    和第6条，第11条都差不多
    第6条可能更逻辑一点，客观事实多一点
    现在是主观的东西多一点，和心智理论差不多的题。  （心智理论有没有专门练习册啊，小忘老师知道不？）

13. 得出结论

14  Critical Thinking (批判性思维)

   这个词很泛滥，一般书上说5-8年级的孩子，主要就训练这个。
   我感觉就是，怎么训练灰色思维，不非黑既白。 每个人都有自己的观点，还有客观事实，结论是什么，取决于每个人的不同逻辑思维，个人情感，对他人情感思想的分析，想达到什么目的，自己的妥协底线是什么等等。。。

   更深一点，有效说服别人的技巧，超级推销员，怎么培养领导力，怎样管理。。。

15. 总结
   主要观点，主要事实，主要结论组成的文章摘要或文章最后一段。

16. Evaluating （评价）
   个人观点吧

17. Paraphrasing （复述？）
   
18. 文学作品欣赏
    分类文学类的：小说，科幻，诗歌等
    非文学类的：新闻，手册。。。

    什么时候用语气比较强的词，什么时候用感情比较强的词。。 这些深入主题中学讨论的比较多，小学就泛泛介绍一下。

19. 讨论作者的写作目的
    主题的目的，各个段落的目的，一些关键词的目的

20. 区分虚拟和现实
   
21. 故事的元素
    主题，人物，背景，冲突，等等。。。

22. 人物性格分析


   
   
   

燕原

大圣老师说国内语文材料不好，我去看了一下小学五年级课本，不知道是什么版的，说两篇吧。

非文学类的：黄河象

抄一位老师的课堂案例：

第一课时
  教学目标：
     1。 学习12个生字，理解一些词的意思
     2。 朗读课文，对课文内容做整体感知。
  作业：
     1。熟读课文
     2。抄写生字词

第二课时
  教学目标：
    1。有感情地朗读课文，复述课文
    2。分段详细阅读，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象力
    3。体会文章的记述顺序
  课后活动
    1。仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一个大象
    2。写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序
    3。参观自然博物馆。

燕老师大胆点评一下：

    的确大问题是选材问题，这篇文章不能说是科普，如果是科普，就应当多讲解考古和发掘的细节，而这篇文章的重点是“科学家”的想象，搞的文章挺四不像的。
    如果是我选材的话，我会像大都现在的练习册一样，以黄河象为主题，选几篇小文章：
    1。小故事，几个孩子参观博物馆，看到黄河象的骨架，大家的想象和对话

       根据这篇小故事，让同学们画大象，想象大象的远古生活状态，才能做到激发学生热爱科学的兴趣和想象力。
       小故事中，比较容易引入感情类的，描述类的生字。

    2。科普文章，从黄河象的考古细节出发，引申出对考古这项工作的深入认识。 这篇文章，一定由真正科普作家写来，文章结构，事实分析都要有逻辑性。
       学习一些专业词汇
       分析文章顺序，中心思想，细节，总结。
       老师可以引导学生学习课外考古读物，让大家对考古这门冷学科产生兴趣。

    3。想象的小故事，让作家来写。
       可以从黄河象出发，想象那个时代的一个场景，虚拟也好，发挥也好，从科学出发也好，从想象出发也好，写的有趣好玩就对了。
       分析文章结构和用词。
       指导同学们写想象文章，怎样的故事元素能够吸引读者。

       如果这篇文章写得特优美，就让学生诵读，体会用词和句子语气，怎么制造安详的气氛，紧张的气氛等等。






      
   

燕原

文学类的：小音乐家杨科

再抄一位老师的案例：

第一课时：
   教学目标：
      1。 学会本课生字，正确理解词语；
      2。 学习课文第一自然段，指导学生提出问题，理解课文。
      3。 分析大量描写环境和心情的比喻句，各说明了什么含义。
      4。 示范有感情地朗读课文，正确使用不同的语气。

第二课时
   教学目标：
      1。有感情地朗读课文，继续质疑学生提问。
      2。从故事中受到爱憎分明的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本质，激起对恶势力的憎恶之情。 （想起万恶的地主了，唉。。。）

作业：
      1。背诵喜爱的片段
      2。抄写喜爱的句子
      3。想象如果小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情。
      4。说说你的特长爱好，周围的人是怎么对待你的爱好的。

燕老师看得一头雾水，先去google了一下作者：

这是一篇略读课文。课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。

显克微支(1846 - 1916) 波兰19世纪著名的作家。他的童年是在农村度过的。他原先学医，后改学喜爱的语文专业。1872年开始文学创作，发表了《火与剑》《洪流》《你往何处去》《十字军骑士》等大量作品，1905年获诺贝尔文学奖。他具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，这是他的作品深受人们喜爱的原因之一。

然后看了原文《音乐迷扬科》，比较了原文和改写课文，觉得原文不愧是诺贝尔得主作品，改写文就有点让人做噩梦的感觉了。






   

燕原

楼上谦虚了，看了半天，我觉得 nerd 最好，正在努力中。。。

燕原

唉，我小时候就被折磨过了，可是那时候没明白为啥感觉不对，现在总算明白了。

雁姐起头，大家来编套课本一定能行，以后小学就上上副科，语文大家在家里自己学算了。

燕原

大家这么一说，我好像对语文越来越有兴趣了。  如果有个华德福那样的学校，不用顾及高考和升学率，语文课是最应当改革的课程。

体制内的改革太难了，不过随着大学毕业越来越难找工作，选择体制外学习的人会越来越多吧。 都是如果，呵呵~~  如果真的办起学校来，咱们再考虑破产的事情。

燕原

我的理解，泛读是为了巩固阅读兴趣，扩大知识面，思考问题多样化，了解他人多元的想法。  
感觉和语文知识本身关系不大啊。 文科同学的意见是啥。

如果要巩固语文知识，我觉得还是写作最有效。