艰难的阅读

星晴

先报个到，后面再慢慢谈感想。

星晴

这楼里的帖子相当的精彩，我一篇一篇的学习着，受益啊！根据大都妈26楼设置的问题，我对淇子的阅读方面做些回顾：

阅读水平
淇子目前的阅读水平我也说不准，相当于中低年级孩子的阅读水平？

感兴趣的书：

二年级：淇子对奥数书感兴趣，天天看，天天和别人谈话一开口就是数学问题。但这个兴趣到五六年级的时候不怎么明显了。
  
三年级：她大概是进入了何子姐讲的词汇敏感期。那时期，她整天喜欢翻看的书就是新华字典、成语词典、近义词反义词词典等等。开始喜欢看作文书、玩转日记什么的。
  
四五年级：她突然迷上郑渊洁的皮皮鲁系列，缠着我们买了一系列。不知道她究竟看了多少。（她买这套书主要是因为同桌的影响，她们之间相互比赛谁记得的人物多）也看了些杨红樱的校园小说，但只是泛泛的看，或选择性的看几个片断。【记得我在这个时间段已经开始看大部头的《七侠五义》、《福尔摩斯侦探记》等，那个看是真着迷啊。可是淇子不是这样的，她看小说只是随便翻翻。我想我们的最大不同就是“想法解读”能力的高低。因为能读懂人物的心理能去揣摩人物的心思，关注情节的发展，于是才能一章一章的往下读，而她在这方面能力的严重不足使她无法这么做。至于识字量，那时的我显然是比不上淇子的，但是它并不影响我看那些大部头。】
此外，这段时间她还喜欢看教师之友系列丛书，基本上每个科目都看，最感兴趣的是其中的自然卷。还有就是我们书柜上的医学保健类的，蒙台梭利的儿童早期教育法等，她都有兴趣，感觉兴趣拓宽了些。

六年级：她开始了对英语语法的酷爱，自己把书柜上的语法书一本一本的拿来啃，陷入对英语的狂热之中。对心理学方面的书也开始有兴趣。关心人的成长阶段，关注人的发展潜能等等。

阅读理解容易出错的地方：

显然知识类的书，她是没有太大难度的。
难就难在文学类的。进入中年级，老师已经要求孩子们读四大名著。这方面她很听话，老师要求买的书，她都坚持要我买，不买都不行。但是买回来后，她往往是随便翻翻就放到一边了。那里边绕来绕去的人物关系，她实在实在是没有读的兴趣。最后，我只能找些浅显的慢慢读给她听。校园系列的小说，她也是选择一些和自己经历有关的莱读，其他的也都绕过去了。课本上的那些文章只要人物一多，她就理不清其中的关系了。人物少的话还好。有时你感觉好像都帮她分析透了吧，呆会儿考试时，如果题出得比较灵活，她又似乎理解不了了。

写作方面：

她从三四年级开始喜欢看作文书，也开始懂得仿写了。就是偷懒，不愿意多写，能省笔墨她都尽量省。后来我们又开始写读后感，有个暑假我们专门写读后感，写了几十篇。现在，她对作文应该不是很畏惧的吧，审题、选材什么的都还把握的可以，就是细节的描写不够，干巴巴的，还有语句的通顺方面也是有欠缺的。

星晴

【记起小学时还抄词语解释，然后造句，现在这样的练习减少了很多。】呵呵，和何子姐同感。记得我小的时候经常去借参考书抄词语解释呢。

接着交作业哦。把小妞的底摸清后，再琢磨着楼上诸位老师的帖子，我想我们眼下可以这么练：

1、精读  以课本及配套的拓展阅读为主，加上前几册的拓展阅读材料。选取其中知识类的学习写作的技巧，积累词汇。选取其中的生活化的、情感励志类的。另加入校园流行小说。让孩子积累生活经验，懂得为人处事的道理，学习体察情感，培养情感的共鸣，提高孩子的情商。

2、泛读  选材不限，让孩子自主选择。目的也是让孩子丰富知识、积累生活经验、了解生存的智慧、体察情感，增强对情绪情感的认识与表达。

3、写作  小练笔要加强，以她的所见所闻所感为主来写。写好后学习如何修改文章，对自己的作文进行分析，如主题的鲜明、选材的合适、用词的准确、句子的通顺、句与句之间的逻辑性、段与段之间的衔接等等。让孩子学会把事或理说清楚。

整了这么几条，貌似有了个基本方向。可是阅读的时间呢？完成上述目标所需要的大量时间在那儿呢？

因为我们目前还是继续跟着学校的步伐在走。

那么扣去在校上课的时间、做作业的时间、锻炼身体的时间、涂鸦的时间、听音乐听英语磁带的时间~~~我们能用于练习阅读的时间实在是太少了。

唉，写到这里，我不禁感叹这孩子大了，时间真的不够用啊。如何合理的安排呢？赶紧琢磨去~~~~