关于自闭症孩子行为和学习问题的讨论

何子

每个孩子不一样，我不可能像F斑那样了解闻森。
F斑分析闻森玩回型针是因为一个习惯。而在我家越越来说，可能是70%的原因是选择性的关注加上是注意力转移和听觉注意上的缺陷。

如果是我家越越会是什么样的情形呢。

拔河环节，如果绳子太脏，越越如果小时候，肯定也是不碰的。
经过集体活动的熏陶，而且有了小伙伴们的情绪感染，不会太注意到绳子了（当然这是用无数多的光阴换来的）。拔完之后，也许他的注意力马上被气味吸引了，干是，刻不容缓地就跑去洗手间,洗呀洗,一直认为上面没有病毒和细菌，足够安全了为止。这时，外面可能发奖了，于是领奖的队伍少了一个人，领奖的环节的喜悦就体会不到了。因为这个绳子的后遗症太大了。
原谅他吗？道理上是说YES，但当时还是有无限的惆怅和难过（以下略去N多字妈妈的心经）

然后下一个活动来了。
越越也洗完了手。这时，他的注意力是不可能这么快地转移到该关注的活动中的。从洗手间出来，完全不同于兴奋于第一个活动中的越越了。他似乎重新回到了初来的状态。如果操场上有他关心的音响或者音乐，其他也不在眼中了。这时需要一个触发脉冲，有人提醒一下比较好。 （如果是四年级前的越越，完全可能从洗手间就走掉了。可能去了其它他注意的地方。五年级到六年级的越越，会回到活动场所中，东张西望,不在状态。初中的越越，回到活动场所，掏出手机作掩饰状，安静一下自己。）
原来是有另一个活动了，赶快坐好。一般在学校，会有同学提醒，拉一下，注意力慢慢集中起来。
越越的选择性关注是很明显的，注意力的转移也并不快。现在的程度是比同学慢一点地回到应当注意的事情上来。比之从前已经很好了，但与同伴比是不够的。
因为开小差，所以没听清游戏规则。如果可以参照，越越的参照和模仿能力也足以应付活动，但参加活动的愉快要从活动设计者那里来。如果活动足够好玩，这种好玩是让他感觉不难，但让他兴奋，那么他的参与会越来越好。但如果活动不太吸引人，规则又不知道，在学校是迫不得已地做，坚持的时间会久。如果是家里的活动，他可能会不干了。
现在就按闻森的路子，活动足以让人兴奋，越越的注意力又被重新吸引到活动中。
下一个活动会是什么，越越是无法预期的。所以一个活动之后，越越的注意力又会被自己的那些东西牵引了，重新转移注意力依然是个问题。如果地上还有个回型针让他感兴趣，他肯定要跑一下马了。 而且听规则，对他来说，听的能力上还是有些问题的，这使他的关注度又打了些折扣。

我想我能理解F斑的想法。我们的孩子如果有提醒，他们看上去还是不错的，我们认为那是他们可以达到的水平，如果他们不去玩回型针的话，尤其对闻森来说，他的注意力水平是可以做到的。 那么他要关注的就是能力基础之外的东西了。

我依然要说，闻森和越越是不同的。所以，发生的越越身上，我还会感觉在意料之中。然后我也很着急，拼命想办法，让边上的人提醒一下，或者自己示意一下，窜来窜去的。所以，这时边上的家长就会对我有意见：孩子活动，你着什么急！这时，我会冷静下来。
活动之后，我不会忘了跟他说：“你玩回型针的时候，老师讲规则了！”最好录像下来，让他看，不过，其实不是所有的活动都能录的。

我觉得如果有足够多的机会，越越还是可以提高的。在一次又一次的活动中，提高注意力的水平。越越在生理层面上的问题还是有的。
但习惯不能不说是一种力量，这么多年来，他用自己的方式逃避了很多应当注意的事和人。在能力逐渐提高之后，在困难变小之后，这方面要为他建立起自信和习惯来。

好像没说如果是我怎么做呢？算了。

赶出来的作业质量有问题，先交再补了啦！

何子

忘老师讲的有理。
一开始，我认为那种点评不是批评，而是教社会认识。
不是没有作用，还是有作用的。
当然不会不说表扬鼓励的话，但这当中的比例或者说的时机，还是有讲究的，因为反应了家长的一种态度。
小的时候，注意得不够多。

随着孩子的懂得，我越来越发现家长的言行对孩子的影响是绝对的大。
所以，航船就是从那时开始转向的。
我的着眼点改变了，我们回到生活的本身中去，体验生活的乐趣更重要。


大人其实也一样，明白道理而做不到的，也很多。
所以，孩子要进步，家长更要进步。
呵呵。

何子

跑马啦，终于。
老V呢，怎么不来呢？

何子

我的理解是：

1、如果孩子已经会了，就会不耐烦你老是用这些题来问他。如果孩子没有掌握，孩子当然就不会回答了，家长就不要老问，而要想办法去教他。

2、家长想要孩子做数学，孩子的确不是一下子就听话了，但最终孩子还是明白自己该做什么，还是来做数学了。这没什么，这里没看到孩子要解决的问题。

我说一点自己的想法，其实孩子用自己的方式表示了自己不想做数学，我觉得这个过程还可以用来让孩子学习如何表达“不”。

何子

下面引用由[U]不懂装懂[/U]发表的内容：

  

所以才要向老师请教啊!用强化物是可以解决他挑战难题的积极性,但总要想办法让这个强化物"内化"成孩子愿意接受挑战才行,我们总不能拿着一袋玩具给老师,做出一道应用题就奖励一个吧!
正常孩子不...

要让强化物”内化“成孩子愿意接受挑战。这个想法也是很多家长的愿望吧。

我来试着说一说，请小忘老师指正。

接受挑战的前提是：孩子的能力不断增加，许多成功经验积累起来的自信心。

没有一个孩子会在自己茫然无知之下去接受挑战。探索未知的东西，在于他来说，太容易失败了。另外，既便是我们认为他能做到的事，在于他其实一点也不好玩，他喜欢自己感兴趣的事。
小时候，我儿子他能过来跟我做一小会训练，是因为有奖励汽车或有西瓜吃，这对他不是接受挑战，而是为了得到强化物而接受家长的指令。
而当他成功后，我们比较夸张地奖励他，先是物质的，最终上升到一个表扬、一个拥抱之类社会性的，使他慢慢积累起自信，这个过程很长。

其实，自闭症孩子很容易受挫折，哪里能有自发的挑战难题的积极性，我深表同情和理解。

另外，“求助”也是我们孩子要训练的内容，他不会天生就会求助的。

何子

忘老师，谢谢表扬。很羡慕美国的自闭症教育水平这么高，老师这么优秀。而且相对的教育制度和福利政策都要好很多。

我也曾跟“不懂装懂”家长一样，不时为孩子这个问题和那个问题发愁，待孩子长大了，才慢慢明白起来，还不是全部。

有了专业老师的指导，家长会成长的更快些，受益的就是孩子。

还是要谢谢忘老师来以琳作指导。