小学生活 陪读之路

love-dong

   
    亲爱的朋友们，能找到这个温暖的家我很是欣慰。

    相比之下，我的孩子还算比较乐观，这也是特别晚才诊断出来的原因。因为孩子从小语言发育很好，说话时间不晚，而且甚至始终家人都以他为荣，他表现的比同龄孩子还要聪明，两周多已经对儿歌、诗歌相当熟悉了，世界名车都认识，车标至出产国都了解。从什么数都能数下去，正数、倒数都可以，甚至用英语从一百倒着数到一都非常快。脑子里似乎存着万年历，几年前的几月几日是星期几，能说出来，还能猜出明后年的几月几日是星期几，他自己能找到规律。过年过节全家聚餐时，他也成为了大家的表演对象，背诗、唱歌、数数，一时，他满足了我们做家长的虚荣心，都说我们生了个超级聪明的孩子。

    现在回想起来，问题也是相当多，只是，当局者迷。他出去玩时不去找小伙伴，而是串着楼看楼号、看车牌号。迷恋音乐，家里每张光盘上几十首歌，能按顺序记下来，甚至哪首歌几分几秒能唱完都能记住。后来又相当排斥音乐，走在街上有商店放音乐还会大闹，叫人家关掉。脾气相当大，玩东西玩不好就大叫着摔掉，大人也都给予理解，因为从他老太爷到爷爷爸爸，脾气都不好，总是认为“真是随他家祖宗了”。走路总是好象要摔倒似的，笨手笨脚，胆子也特别小，妈妈奶奶也经常被家人抱怨，说他胆子小是因为撒不开手。有时我也挺疑惑，为什么他一会儿也不闲着，好象挺爱运动的，真到需要运动时，怎么什么都不会，什么都不敢呢？如今我明白了，他的所谓爱运动，无非是一些不需要技巧的跑跳。

    发现问题是上了幼儿园以后，因为三周半时送幼儿园，他跑来蹦去的非常坐不住，需要一个老师看着他，他也经常哭闹，不敢玩滑梯、甚至下楼梯都要让人扶着。只上了三天，他就发高烧，在家休息了近两个星期才好了，从小对孩子的娇惯，使得孩子上幼儿园也断断续续，所以也经常把孩子不守纪律归根到不坚持上幼儿园。这要一拖就是几个月，快四周岁时，因为他总是歪头看东西，担心他会斜视，才带他到市妇幼医院儿科去检查。医生检测视力没问题，又去看神经科的医生，医生说是多动-抽动症，但年龄小，不能给一些多动的药，给开了中成药“静灵口服液”。那时把歪头看东西，拍手蹦都归为“抽动症”了。当然，现在医生说这是自我刺激动作。

     到四周半时现看医生，诊断还是如此，我们也更加坚信了这一结论，因为孩子他爸的堂弟小时得过抽动症，服了两年的泰比利，都说这有遗传因素。我们为了给孩子找到更好的治疗方法，去了北京。

     我们挂的是多动症专家的号，专家了解了情况后，让做了一些检查，还让我们去六院专家那里排除一个孤独症，临走，她还说，一定能排除掉。我们去了六院，挂了加号，等到晚上九点，专家了解了情况，直接了当的告诉我们：你们孩子是孤独症，我说了我的疑惑，为什么看了那么多专家都说是多动症呢？她回答：那是因为他们没见过这么好语言的孤独症孩子。应该说，我们是高功能的孤独症。也说出了令我人比较信服的理由，比如刻板行为、难与同龄人融入、狭隘兴趣等。

    说到这里，我想说，我们的社会对孤独症的关注还太不够，就连一些医学专家都不能够确认，也使我们用两年的时间一直在研究多动症。

    如今，我开始研究孤独症，我发现，我的孩子相对乐观，虽然他对一些规则很难遵守，但他能懂，只是需要我们反复告诉他才能控制自己，有需要会说，对他说话有反应，通常，他是快乐的。他喜欢同龄人，一度曾看见小朋友都要奔过去，问：你上几年级了？几岁了？家住几号楼？现在经常告诫他，对不认识的小朋友，你这要直接抓住人家手去问不礼貌，会吓人一跳的，他们也不喜欢这样。现在已经好多了，但也说明，他愿意交往，只是他的技巧有些笨拙。
     我的孩子爱拍手，兴奋时边拍手边蹦，好象特别舒服似的。告诉他;这样太丑了，这样长不大，都管一小点用，也就是当时管用。你一转身，他又拍上了，要是批评他，他就大叫：我不拍了，我改了！什么方法都试过，也试过泛化的方法，比如和他对着拍，你拍十下我拍十下等。
    关键是孩子知道这是不好的行为，但是根本没办法自控，必须要提醒。对此我真是筋疲力尽，有时能做到有耐心的提醒，有时会很生气的吼他，吼完他又十分后悔，孩子也很容易激动。
    这样的孩子，必须每时每刻都要有精力充沛的人去应付，不然，他不知道要惹什么事。有时候真是感觉太累了，有专家说，这样的孩子比一些低功能的孩子还要难带。

    既然，上天赐给了我们一个特殊的孩子，没有别的办法，只能投入更多的精力，更多的关爱，每天可能会在灰心、愤怒、惊喜中挣扎，但也必须风雨兼程，别无选择....
    经过机构三个月的训练，比之前有了很大进步。

    我工作不是特别紧张，也跟领导请了假，在单位有事情的时候去单位，多数时间，我可以陪他上小学。。。



  短期目标：在我的辅助下，能够坐住，学习其他孩子的活动，在我的提示下，能举手、跟读、回答问题。控制他的问题行为，减少出现的频率，尽量避免出现情绪问题。
(1)
      
    今天是儿子第一天小学生活，我陪读，一个字：累，二个字：疲惫。
    这是所私立学校，几乎全是寄宿生，我们特殊办的走读，也与领导协商了可能需要家长陪读。课程安排比较多，一天八节课，我们不上早晚自习。
    很幸运，数学老师是我表妹，孩子小姨。
    更为幸运的是，语文老师也是个很朴素善良的小姑娘。
    第一感觉是，我想变成透明人，不给班级造成干扰。第二感觉是，不和同龄人比，和他自己比，孩子进步太大了。
    班主任建议先不跟着，说孩子会对我产生信赖，别的孩子也会老是看我。我想也好，我虽然把情况都说了(多动、冲动)，老师还是没见识到可能出现的问题，我就在教室外边，趴着后门玻璃看着。两节课下来腿都站得抽筋了。
    第一节课语文课，老师说翻到17页，他很快翻到了。只是后来是乱翻，还扯了书角。中间要求去厕所了，知道举手，但不知道老师批准后才走，举着手就往外跑，再后来，老师让读，他也读了，只是有些闹脾气，声音很大但故意念不清楚，同学们都呵呵的笑他，他也不在意。
    第二节课是数学课，在同学们大声念数字时，他闹了脾气，撕了书。
这两节课我没在后面，也让老师感觉到了孩子存在的问题，光凭教师，带动一个班还要特别照顾他，的确不太现实。所以后来，我在课堂上陪着，班主任也就不说什么了。
    上午大课间跑步，他跟着跑了。数学老师带着他，中间离了几次队，还好，一拉就回来了。
第三节体育课，数学语文老师都跟着上，我远远的看着，一眼就能看到他的另类，开始自我刺激有些严重，拍着手跳，后来好些了，自由活动，两个老师晒得满脸通红，我太感动了。
    第四节语文书写课，他乖乖写了一页dtnl。没闹没废话，写得特别工整，我看了别的孩子写的，许多还不如他写的好。   
    第五节课微机课，班主任跟着上，主要照顾他，微机教室封闭很严，我在门外听着，看不到里面。中间听到他起高音说了几句话，下课一问，原来是课上老师让画画，他在有些工具不太会用时就没耐心，老师提示他，好好说话，他就再好好说一遍。
    第六节数学课上老师让去黑板上写1到10的数字。我教他举手，老师点到了他，他先写了10到1，又说，再正着写吧，又在下面写了1到10，老师还特地表扬了他。
    第七节课是语文课，在作业册上写，他愿意写，就是中间想在书上乱写，被我制止住了，他也没闹。
    第八节英语课，还好，学的单词都认识，让跟读也跟读了，状态不错，合唱《ABC》歌时，他跟着一起唱了，我观察了他，每一句话都和孩子们合在了一起，很庆幸前一段时间我坚持每天半小时英语时间，他有了一定基础。后来还表演节目，唱了英文歌《一闪一闪亮晶晶》，在同学们为他鼓掌说“你真棒！”时，他的表情很是可爱，他回头问我，他们说谁呢？我特别夸张的说：“他们在表扬你呢！”此刻我的心很是激动，他对别人的反应很是在乎，看得出，他当时是有自豪感的。其间就是老是看外边的天，天色渐暗了，他还没有这个时间上过课，老是想回家，不过只念叨了几声，情绪也不错。
    好累的一天，我的两腿都发麻了，腰也很酸。八节课，真是磨炼人。我想只要我能坚持住，方向明，他会慢慢适应这个新环境的。我也相信，他会越来越进步的。[/QUOTE]

love-dong

(2)
第二天
今天上午没出什么太大的状况，主要是我在身后及时提醒他，阻止他的撕书行为。
第一节数学课，做作业册，需要老师念题目做，因为他耽误了一周多的课程，前面的没做，所以，在老师要求的页数做完后，我又让他做了前面的几页，做的很快，也能做对，就是其间老是想乱画，我制止住了，他有些不满意，还好没太闹，这是他最大的进步，情绪爆发不是特别强烈了。
第二节语文课，基本上能看黑板，就是坐姿不好，老是想趴着，时时都要提醒他坐好，跟读也可以，提醒下能跟读。开火车轮流读卡片时，轮到他时他也非常认真的读了出来。
第三节是英语，复习昨天的单词，老师让分小组检查，东在小组里不呆着，老是想坐回去，我告诉他，去跟教师说“老师我会读了，可以回去吗？”他照说了，老师检查了他一遍，让他回去了，空余时间对他来说是要出问题的，他开始拍手，自我刺激，我按住了他的手，翻开英语书，教了他几个单词，在闹哄哄的教室环境下，我对他的指导不会明显听到。但在我不注意的时候，还是撕了一页书，我使劲批评了他，也告诉他现在表现非常不好，我很生气，他表示不犯错误了，可我还是很迷茫，每次他都是口头承认，改不了。
第四节是语文，老师是班主任，表扬了昨天表现好的同学，在墙上贴星星，他也看着，老师还特意点了他的名字，说今天上午表现好，上课没有乱跑也没有唱歌，如果下午也表现好，明天也可以得到一颗小星星。他回头问了我:"我表现好吗？" 我说：“上午很好，下午坚持住，就能得到小星星了！”但愿能对他起到作用。
上午乱跑了几次，上完厕所就往楼道远处跑，我故意没使劲追他，一会儿自己又跑回去了。还往隔壁班跑了两次。
做为一个这样孩子的妈妈，在机构，他算是乐观的，到了正常环境，在一群小人精儿之间，真是要考验陪读人的耐力，不能计较个人脸面、别人眼光，为了孩子有个正常的环境，哪怕是有一小点进步，付出的努力也不会白费的。

下午第一节美术课，与我预料的一样，很不听话，因为平时他就喜欢乱画，但要求他必须画什么时，他就不行了，不愿意仿画，今天也是，老是想自己画，不许他，告诉他这是作业本，要按老师要求做，他有些闹，还生气揉了作业本，我被气得手抖，但还是把着他的手画上了，后来画完了，奖励他可以在练习纸上画点东西。
第二节音乐课，没出太大的状况，还跟着唱了几句，老是趴着，估计是困了，说实话，我也老想睡觉。
大课间活动，他表现很好，一直排队玩滑梯，没乱跑，这是很大的进步。以前让上滑梯他还抵触呢。
刚因为他课外活动表现好，心情好了，他又在课下时跑到别的小朋友桌子上，快速撕了一页，我的心又开始堵了。老师批评了他，叫他道歉，他也认了错。我知道，他还是会控制不住自己的。
第三四节是语文课，注意力不好，老是看外面的天。内容全是拼音拼读，内容他已经掌握了，作业时不听老师要求，需要对他指导。
比较郁闷的是，今天班主任又找我说，能不能不在教室里边，今天许多孩子都哭了，想家想妈妈，可能与我在教室里陪着有关系，因为这是寄宿学校嘛。我说怕孩子干扰老师正常上课，老师说把他放第一桌看着他，试一试，不行再叫我，让我在外面。吼吼，又使我的心情很糟糕，老师愿意试试，就试试吧。我知道，肯定是不行的，过不了作业这一关，他撕书本啊。
晚上告诉他，不能喝酸奶了（他特别喜欢的，每天晚上都喝），因为他今天撕别的小朋友的书，要惩罚他。他哭腔着说不了不了，告诉他，明天不犯这个错误了，就给他喝。也不知道管用不管用。
六点半放学，真是太累了，腿酸腰酸，外加心情不好，吼吼。

love-dong

(3)
今天是第三天。
我充分认识到了陪读的重要性。也让老师认识到了这一点。
昨天老师建议，试半天，我不跟着，她来管他。把他调到了第一桌。
还是要先说感谢，班主任又在课上说了，他是班里最小的小朋友，大家要爱护他，他拉谁的手是因为喜欢你，你要和他说说话，一起玩，他要是跑远了，大家要把他拉回来。遇到这样的教师，是孩子的福气。而且我发现，今天全班同学都调座位了，没有特别显出调了我孩子的座位。
第一课语文课，他换了座位有些兴奋，老是往后跑想拉女同学手。老师一扭身不按着他的手，他就拍手或是出声音，我就在门后边看着，忍住了没进去，应该尊重教师嘛，说好了的不行再叫我。其间还下座撕了旁边小朋友的书。我下课的时候从校方买了一本赔给了人家。
第二节是数学课，班主任坐在他旁边，经常唱歌，老师管他时他还叫，要不就嘻嘻的笑，我没得到老师同意，也没进教室。
第三节美术课，班主任还是坐在他旁边，这时更是失控，管狠了他就闹情绪，大叫。课下和班主任沟通，小姑娘也苦笑：还是你陪着吧。也终于理解了，对这样的孩子，用一般的方法是不管用的。
第四节课，还是坐到了最后边，我坐在他后边，一节课没什么大状况，需要提醒几次不要出声音，坐好，要举手。这样，教师讲课能顺利些，对其他同学的干扰也会降到最小。
下午体育课，我特意跟体育老师交流了一下孩子的情况。体育老师也表示理解，还说，菲尔普斯也是这种情况。我说，孩子是可以康复的，只是过程很是考验人，也需要得到老师同学们的帮助。老师很不错，是个年轻的男老师。同学们都抢足球时，孩子也不知道抢，老师特地把球传到他面前，让他发球，别的孩子不能抢，他使劲踢了出去，一节课踢了几次，我特别的表扬了他：“真是个男子汉，男子汉都爱踢足球。下次争取抢到球去踢，好不好？”他答应了。
下午第四节英语课，学会了好几个单词，老师让全班同学轮流上前面领读，他上前时，也知道用教鞭指着，读完一个单词，还知道等同学们跟读完了再读下一个，很是出乎我的意料。作为奖励，我回家时带他到他喜欢的小区绕了一圈，他喜欢看楼群上的号。

love-dong

(4)
今天是第四天，也是我比较崩溃的一天，自以为心态调整的好了，会克制住自己，不对他发脾气，可是这些天太累了，压力太大了，休息的不好，感觉特别的烦燥。
今天孩子也没休息好，所以，情绪不好，上午第一节课，上课时大家起立，喊“我是一2班的小勇士，冲啊！”时，他的情绪上来了，声嘶力竭的喊“冲啊”喊了好几声，之后也是声音很大带哭腔的说话，很是讨厌，写了一页作业纸，在交给教师时，还撕掉了，我真是无地自容了。第二节数学课，他又闹脾气，老是要上黑板上写数字，老是问为什么不写数字。接着开始哼哼，还扔了铅笔盒，还要扔书，我给他拎出了教室，带到隔壁卫生间，揍了他，他也害怕了，也说上课时不哭不嚷了，不扔东西了。我也知道打他是下下策，可是，在我用尽各种办法制止不了他的干扰课堂的行为时，还是选择了教训他。如果他不干扰课堂，他还能继续呆下去，如果整天在课堂上这样，引起别的同学全体注意他不听课了，不用学校赶我们，我都会呆不下去的。
教训完之后的两节课，没有出什么大的状况，还是费话不断，在我小声提醒后有些效果。音乐课时，教师让前后桌拍手唱歌，他和他前边的小男孩也拍手唱了，学新歌时也跟着唱了几遍。英语课学了几个人体器官的单词，他都会，在老师提问时，他能答出来。微机课上主要是自己画画，他很是着急，稍微有一点不会的就会哭叫，微机老师说上节课差点把电脑砸了，吼吼。语文课老师发了拼音小卡片，叫小朋友们举着卡片上讲台上，发给他了，他不愿意上去读，老是趴着，为了不引起他的情绪问题，我没有强制他上去。
由此我总结到，在陪读的最初阶段，不能事事都要求他按照别人的标准来做，先稳定住情绪，让他适应周围的环境，在他状态好的时候加强引导，再进一步规范行为。
我太累了，但是除了坚持，别无选择。

love-dong

噢，这里许多都是不满六周岁上的。我的意思是，反正他认知方面和他们也没什么差距，主要是去那里学习规则和适应环境，和同伴玩。如果再等一年，那时真成了傻大个，还是该不会的不会，早学一年，或许有用吧

love-dong

(5)
第五天．
看到楼上各位的意见，与我预想的一样，肯定会说孩子晚上一年会更好，那么这一年去哪里呢？情绪问题也不是一年两年能解决的，只能是在生活中慢慢引导。再上一年学前班或是幼儿园，还是挺困难的，也需要陪读和照顾，反应都是困难，不如在一年级多锻炼一年。在机构，我见过一个晚一年上的孩子，她的问题还是很多很多，这样的孩子，没有情绪问题的，好象不多吧，再说他不喜欢比他小的孩子。
先说些让我满意的事情吧。
语文课上，老师让他读课文，他读了，读的很好，同学们夸“棒棒你真棒”时，他也很高兴。基本上一节课眼睛都看着教师，就是有时候不出声音。
体育课基本上就是自己玩，同时上体育课的还有七年级的大同学，他特别喜欢那几个大的女孩子，跑到她们之间，问问这个，问问那个，那几个女孩也都喜欢他，都说，就小人怎么那么好玩啊。
英语课上学了问早上好，起立，坐下，他能跟着读，做起立坐下游戏时，他反应也很快，做错了两次，也呵呵的笑。
音乐课跟着唱了，现在已经学了两首新歌了，回家时还给我唱了。
特别喜欢班里的一个女孩子，总是拉着人家的手，让人家咯吱他，真是幼稚，不过，年龄都小，看着也挺可爱的。
今天情绪也有几次，下午大课间的时候，老是想玩滑梯，他们班的项目玩沙包，他就一直在那里哭：“我想玩滑梯，我想玩滑梯”哭了很长时间，一1班班主任人也很好，过来蹲下身来，问他想不想玩皮球，他不想，继续哭，后来还是跟着拍了球，他拍了二十几个，老师带着同学们给他鼓掌。一会儿又接着哭。哭够了，发泄完了，就开始唱歌。
下午的语文数学课，都各写了一页作业，还算清楚工整。
我相信，经常一段时间的反复强化，他会有进步的。只是这个过程特别折磨人。老师们都看出了我的疲惫，但我也不想让别人同情，心里很是苦，为什么会是我，遇到这样的孩子？

love-dong

谢谢何子的留言，是啊，心被刺痛的感觉，每天都要疼那么几下，甚至更多。出现情绪问题时，感觉自己也快逼疯了。
伤口那么多，没地方再受伤了，歌词是这么说，心还是时常会很疼很疼。

love-dong

(6)
我是该调整调整了。这样下去，我和孩子都会疯掉。
我想接下来，把课程缩短，上午上三节，下午上三节，这样，孩子不至于太累，我中午晚上不会连做饭都在打仗，感觉喘一口气的时候都没有，让孩子慢慢适应，我也慢慢调整。
这两天我最担心的情绪问题一直出现着，他每节课都不耐烦，而且今天发了几次脾气，撕了几次书，为此，我告诉他，在学校撕一下书，晚上就要打一下手，回家的路上一个劲的求饶，不撕书了不撕书了，每次都是这样，犯了错误还使劲哭，我不了我不了，我感觉不给他点教训他还是不记着，打了四下手，希望他记住。
老师们都习惯了他的课上行为，只要他举手，就点他的名，同学们只要他回答对了，就为他鼓掌，别的课他闹脾气，班主任还过来拉着他，带他出去走一走，让我歇一歇。
孩子上课乱说话时，声音特别大，回答问题时，声音就小的听不见了，唉，还是注意力不在课堂上。
读一二三四声的拼音会读，但用手比划着就不会读，手部动作模仿能力太差劲了，回家特意加强练习了几遍。
老师和同学们开玩笑，同学们都夸张的哈哈大笑，他也没听见一样。
课外活动时，玩滑梯很开心。这两天老师也提议让他不能光去拉小女孩的手，长大了就不好纠正了。今天排队时，他想拉女孩的手，告诉他，如果拉女孩的手，就不让他玩滑梯了，让他拉着男孩的手，他就是不拉，后来说：“拉着衣服吧”，同意了，他就拉着一个男孩的袖子，那个男孩子说：“你别掐到我的肉啊。”挺好笑的。
第八节课写拼音作业，他是累了，别的孩子也累，但也都在写，他就不行，一直在那里哼哼，“我想回家！”后来写完了。
感觉有点乱套了，不如前两天思路明确，有时只顾着生气，失去了理智。调整调整再调整。

love-dong

我想我会调整好的，先彼此减压，再慢慢来，不管选择上哪里的学校，学前班还是一年级，都是要付出辛苦的。

love-dong

(7)
这两天休息，孩子也体会到了礼拜天的好处，很是乖，做事有商有量的，情绪也好。我要他复习了课上了一些内容，主要是他的弱项，比如用手比划着读一二三四声的拼音，用木棍摆数字，以及特别工整的书写，他都做的很好。
我也知道，这种孩子换一个新环境都会有不适应，即使是到了机构时也一样，刚开始的一个月情绪都不好，反反复复的似乎没有进步，但到二三个月时，就会发现孩子某些方面非常有进步。
我会利用好已经进入的环境，抓住一切机会教他，上课听讲，下课游戏，我努力给他创造一个正常孩子的环境，也一定会努力让他有所进步的。
最最重要的是，在这个过程中，我要努力为他寻找快乐，感受快乐。

love-dong

   (8)
    休息了三天，满怀信心的去上学。孩子上学前跟我保证了做到三点：一是上课不出怪声音，二是不叫不嚷，三是不撕书。我也想好了，如果他上课时做了其中一点，我都会奖励他，做到的多就多奖励，在下课的时候积极给予鼓励。
     但上午的半天，是让人很崩溃的，他的情绪一直不太好。
    开始上课前是因为一个小女孩没来，他就老是问为什么不来，没怎么理他，他就哭叫，他关注的是来不来，来了就不关注了，不来就受不了。明确告诉他，不能因为谁不来就哭，谁都可能有事来不了，那别人都哭吗？他也知道其他同学不哭，也不应该哭，可是坏情绪来了，挡都挡不住，这也直接影响他上课的状态。
    第一节课是语文课，他还是对一上课的口号比较排斥，起立后，我先鼓励他，一定做到好好说话，不叫。他喊了“冲啊”，还是带情绪的，班主任说同学们喊的不整齐，要重新喊一遍，他的情绪也不好。这在回家的时候我又加强锻炼了他几次，喊的声音不大不小，没脾气了才行。
    第二节第三节都是语文课，因为数学老师听课去了，调课了，所以他一直在问下节课是什么，我知道他是因为没上数学课，又引起了他的不安。
    第三节课写拼音，他老是哼哼着说，累了不想写，想回家。后来还是坚持写完了，在交给老师前，我问他：“作业能撕吗？”他说不撕，我也告诉他，如果刚写的作业撕了，还要补上再回家。他交作业的时候没撕。
    第二节课下课后，学校补了昨天的升旗仪式。他小姨领着他排队，还好，在升旗过程中，没闹，唱国歌时，也没闹。后来有同学演讲，他就呆不住了，老是想唱歌，他小姨免得尴尬，给他领走了。比我预期的要好，因为以前他听到国歌情绪不好过。
    上午上了三节课，第四节没上。回到家，让他在墙边站了几分钟，他说为什么，我告诉他，上课时大声说“想回家”，回家就要站墙根。不知道管不管用。
    中午的时候，他吃饭很乖，奖励他吃了山楂片。他说中午不睡觉了，我就说自己愿意玩什么就玩什么吧，别淘气。他坐在床上就乱唱，自己编词编调，平时我一般制止他，但停不了几秒还是会唱，我也打算换种方式，或许他唱够了就不唱了，或许他在渲泄他的压力，所以我干脆没理他，关好门窗减少对街坊四临的干扰，做我自己的事情。他唱了足足三十分钟，安静了，我告诉他，不唱了可以奖励他吃一个苹果。
    下午第一节课是美术课，美术老师病了，语文老师叫他们做作业册，在我的指导下，做的还可以，中间拒绝了几次，还老是趴着，但总归没大闹脾气，所以下课时奖励了一片山楂片，告诉他，这节课没撕书，所以奖励山楂片。
    第二节课是数学课，也是写作业，在田字本上写1—10的数字，这是他愿意做的，写的也很漂亮。写完后，我让他自己在练习本上写，他自己在练习本上愿意写什么写什么，情绪很好。所以，下课时奖励三片山楂片，告诉他，一没乱出声音，二没有哭叫，三没撕东西，都做到了，所以奖励三片。他很高兴的吃了。
    第三节是大课间，周二周四没有活动，在教室写作业，他状态不太好，老是想趴着，不愿意写。其实也就是一道题，需要讲一节课的时间，他早就写完了，也没什么意思。
    跟班主任沟通了，余下两节课都是语文，也主要是讲作业册，我跟老师商量着带他回家做，明天拿回来。老师也没意见。我知道，再继续呆两节课，他情绪肯定不好，也会影响其他人。
    回到家后，我带他做了作业册，做完吃葡萄，我做饭，突然感觉时间空余了好多，因为坚持到放学，要6点半，天都黑了，再买菜做饭，真是很疲惫，这样，我们的压力都小些。
    老师通知，27号要考试，我已经做好了心理准备，提前练习，只要他状态好，不撕卷子，我是不在乎成绩的。

   

love-dong

   (9)
    我感觉，减压对我们娘俩都起了作用，孩子烦燥少了，我心态也好了很多。
    上午第一节课，他经过提前演练口号：“我是一二班的小勇士，冲啊！”他没闹情绪，笑眯眯的声音不大也不小，整节课没闹大脾气，就是临下课时，他想上厕所，我小声提醒他，再坚持五分钟，他急了，大叫了起来“我憋得慌”可能真是忍不住了，让他举手，老师叫他去了。回来情绪还可以。注意力不太好，讲的an en in un ，反复的读，做游戏读，他可能不感兴趣，坐姿不好，提醒后能坐好，一会儿又不行。
    第二节课是数学老师的公开课，要去多媒体教室讲，我没让孩子去，二三十位老师再加上校领导面前，我没办法让孩子去，我对他还没有把握，也不想给老师找多余的麻烦。我带他在教室里，让他扮演老师，带我读拼音，他读的很好，知道念完了瞅瞅我，我读完了再往下读。还在黑板上写了会儿字，后来问同学们都干什么去了，我告诉他，开会去了，他就哭，说他也想去，他嫌自己太孤单。呵呵，这孩子。我告诉他，等他养成了上课听课坐正，不乱讲话，不发脾气，就让他一起去，他还是哭，“我听话我不叫了”，我说：“那好，咱们再多练习练习吧，坐正！坚持二分钟”他坐正了，嘴里还是叨叨咕咕的，我告诉他重新开始，他坐正了，闭了上嘴，坚持二分钟没说话。我表扬了他，奖励一片山楂片。后来又练习了一会儿，我带他到操场玩滑梯，他热情也不太高，老是嫌人少，呵呵，有人在的时候，他不知道怎么玩，没人又嫌人少。
    大课间跑步时，数学老师（他小姨）没拉着他跑，我建议老师们也不用特意拉着他，提醒他跟上队伍就行了，真是不错，他整个过程没用老师拉着，一直跟着队伍跑，中间掉了几次队，提醒他追上前面的同学，就加快速度跑，情绪也好。
    第三节课是美术，老师在黑板上画了挖沟机和拖拉机，要求同学们模仿画，这对他来说有难度，他会画的都是自己乱画的，仿画对他来说比较难，我扶着他的手画上了，他老是想自己画别的，我答应他，画完老师留 的作业，就可以在练习本上随便画。后来自己在本子上写写画画，一节课下来很开心。十一放假的时候，我会加强一下他仿画的锻炼。
    第四节语文是写作业，我把作业纸拿回了家，在家吃完午饭后写了。写的很工整，他的书写在他们班算是好的。很庆幸今年给他在读、写上都加强了训练，也坚持的很好，不然孩子这方面再跟不上，就更说不过去了。
    写完作业，他不睡觉，坐在那里唱歌，就像个跳大神的那样唱，呵呵，唱去吧，关好门窗。唱累了就不唱了，吃了水果，上学去。

love-dong

(10)
下午喊口号时也没闹，上课时就是废话特别多，这两天情绪可以，情绪好了，他就有些嘻皮笑脸的，上数学课，因为他特别喜欢小姨，有点故意逗，我上课时警告他了，说一句废话，下课就要罚站一分钟，不管用啊，下课时让他站着还是用嘴说：“我不说废话了”还是嘻嘻的，还要想出对付他的好办法，当然我也不能太心急，想一下子把什么毛病都没了，那是不可能的，也给彼此太多的压力，连班主任都说，这两天状态还不错。
下午第二节课，我故意给他弄哭了，孩子们去合唱彩排，因为他入学晚了，也状态不好，没有跟着排练，所以，班里剩他自己时，他又哭：“我也想去唱歌！”这时他小姨也来了，也说，如果上课坐好，不说没用的话，不哭不叫也不嘻嘻的笑，下次就让他跟大家一起去合唱比赛。他说了肯定改，让他坐好我们看看，他也特别板的坐好了。希望对他的刺激管用。
课外活动玩得很是兴奋，玩滑梯，其间也是找女孩子，也是简单的说：“你咯吱我吧”还把人家的手放在自己脖子上，在这样一群天真的孩子之间，他似乎就是多动些，脾气有些闹，还没有人知道他是“自闭”，只知道他是多动。看着孩子们玩，我和班主任老师也聊了聊，老师真是不错，素质很好，也蛮善良，也挺喜欢我的孩子。

love-dong

(11)
    今天情绪还好，上午没闹，数学做卷子很是让人头疼，每道题他都会，但是看题意有困难，老师读题时他听不到，走思，单独给他念题时他都会做。一年级第一单元的试卷，以我看来比以后的内容还要困难，以后的计算他都特别拿手，也知道什么时候用加法什么时候用减法，这第一单元的内容，都是比较大小，长短，轻重，高矮，同样多，谁比谁多什么的，全是图示，一张卷子，说实话我第一眼看去都感觉乱，但练的多了就好了。做比较是容易的，还要求多的下面画△，少的下面画○，这些多步指令就必须重复告诉他，要不然就容易弄混。
    这需要我加强锻炼，晚上我特意让他做了一张卷子，因为字都认识，让他自己读，免得在老师读题听不到时乱做，让他用手指着，按顺序第一题完了做第二题，效果还可以，虽然我一向反对应试教育，可是，要想在学校立足，不学会考试是不行的，以前嗤之以鼻的题海战术，我也要试一下，要把题目练到条件反射才行。
    今天音乐课特别听话，老师先要求复习以前学过的歌，有三四首了，他都跟着拍着手唱了，今天新学的《同学你叫什么名字》，重复唱几句，老师走到哪里，那个同学就要站起来拍手说“我叫***”，轮到他时，他唱的很好，也很高兴。

    美术课其实也是有进步的，也是想自己随便画，但我要求他照黑板上老师画的画，他没有闹，一开始我扶着他的手画的，后来又要求他自己画了两遍，虽然很笨拙，但是他知道抬头看黑板照画了。余下的时间，他自己练习画，很开心。
微机课去上之前，我逗他，“咱不去微机教室了，好不好，你一去，特别爱着急心情不好。”他说：“不，我想去，我不着急了，不哼哼了。”我说一言为定，也告诉他，只要没耐心大叫时，就带他出来，自己在教室呆着。微机老师也挺年轻的，一年级主要是让他们自己画画玩，没什么教学要求。孩子对那个软件有些熟悉了，当然也就不着急了，玩够了还让我给他找张白纸（就是打开Word），自己在上面乱敲字母数字。玩的也很开心，临下课时呆不住了，下座要找女孩玩，被我拉了回来。
    下课他跑去找那两个他喜欢的小女孩，我远远的听到：“咯吱我！”“你爱吃肉吗？”“你们家远不远？”等话，都是他经常问的，随他吧，有交流意向总比没有好，当然还需要多加引导，但总跟在他屁股后面也不是回事。
    班里有的小朋友叫我“阿姨”，有的小朋友叫我“老师”。许多时候还会寻求我的帮助，呵呵。
    我今天也有些过分啊，以为孩子情绪好转了，就又要求他这样那样，他做不到时还跟他急，检讨一下，别等又把孩子情绪问题逼出来了头疼。慢慢来，不着急，他上课出些小声音也许是无聊时想寻求关注，我越是提醒他越是不行，跟他来急的，他马上就说“我不了”，还是声音很大影响别人，还不如不理他呢。引以为戒。[EM16]

love-dong

(12)
今天上午情绪也不错。这孩子，情绪好了就容易忘形，上课经常嘻嘻的乐，说些废话，还好，我们坐在最后一排，不太显眼。
第一节课要下课时，又念叨要尿尿，还举手站了起来，老师没看见，他刚要哼哼，我告诉他，再坚持二分钟就好了，上课老师不让上厕所。他没闹，下课了去的。回来赶紧奖励他，告诉他，这节课表现真棒，没闹没撕书。每天都渗透他上课上厕所要挨老师批评的，下课时要赶紧去。
语文让朗读课文念得还不错，声音有些小，还提问了他两次，一次是读拼音，一次是让给汉字组词，他都说对了。数学课还是做卷子，为迎接月考做准备。题目也会做，还是经常看着这个题思路跑到别处去了，需要时刻提醒他继续做题。他打了个喷嚏，卷子上喷了几个点，他就用手开始挖，按住他的手，还是挖了一个洞。
说起考试，我已经和老师说好了，到时候让他跟着考，状态好最好，状态不好就不算成绩，免得给老师们也造成压力。做最坏的打算，做最好的准备，每天回家我还会强化他练习练习。
不过说是让彼此都轻松些，但是提到考试，我还是会紧张，以致晚上做梦都梦到考试的场景，不是他考试就是我考试，
这两天，班里经常有小同学在上音体美时，拿着书去办公室找数学语文老师补课，也是由于要考试了，不给让落后的小朋友给向下拉分，还经常有哭着回来的，肯定是因为不会，老师态度稍一严肃就哭，确实有几个基础不好的。可以想象，如果不事先和老师学校沟通好，我的孩子虽然没有教不会的问题，但以他的状态，答完一张卷子不犯事儿，还真是没把握。那老师对他会更加头疼，甚至反感的。
今天写语文作业是写ang eng ing ong 他写得特别漂亮。

love-dong

(13)

每天午饭后他休息（一般是睡不着的），晚上给他洗完澡洗完衣服后，他休息了（自己在床上很快就睡了），都是我的文字时间，整理整理思路，记录一些过程。经常在过了几天回过头去看，会发现孩子的进步，亦或是我的不足。
下午英语课很棒的，轮流在讲台上领读单词，他临上台，让他答应我，认真读，不许撕书，因为上次就是上台后失去我的控制了，他故意扯了一下书。今天很好，答应了，笑眯眯的上台领读，自己读一个，抬头看看小朋友，小朋友们读完了，他再读下一个，就是在读嘴mouth时，出了一个怪声，就是把au的音特意拉长了。逗得小朋友们嘻嘻的笑。后来做游戏，就是老师用英语说身体部位的单词，同学们用手指出来，他也参与的很好。
第二节音乐课，因为后天是大合唱比赛，他们班排练《七子之歌》，没有他的事情，让他也跟着唱了两遍，就给他找了练习本，自己写写画画，他完全没有被排练的声音干扰，要在去年，他还会因为特别吵闹而大叫的。说实话，一节课下来，我听的都特别烦了，呵呵。
课外活动还是排练大合唱，干脆带他回家了，要下了七八节课的作业，回家做。这两天都是做卷子，他不太情愿，刚开始哼哼几声，但还是做下去了。我念题他做，基本上可以，中间需要提醒几次认真点。
孩子也挺累的，我也有些不忍，有些矛盾，真不知道这样下去，会不会也为了考试逼得孩子厌烦学习，这个度，我还需要掌握一下。

love-dong

楼上良良妈妈说的太对了，这也是我这两周陪读最大的感受，孩子的情绪一定要疏导好，这里堵了，什么也谈不下去了。

love-dong

    (14)

   呵呵，今天考试，搞得还挺正式，两个一年级串着坐，排了考号。老师轮换监场。事先跟老师沟通好了，让我的孩子跟着考。我在他旁边监督他，让他感受考试的气氛，同时我也能保证他有个好的状态，不干扰别人，自己的试卷也做完。
    第一节考数学，他不用念题目，直接顺着做下去了，等到别人第一题做完时，他已经做完了一半。念完第二题，是按规律填数的，许多孩子卡住了，老师要等着他们，这时，他已经整张试卷做完了。闲下来对他来说是要惹事的，想在试卷上乱画，我按住了他的手，他嘴里开始出声音，所以我告诉老师，我们先交卷，我带他出去。我带他在操场玩了三十分钟的滑梯，回去时，还没有收考试卷。
    第二节考语文，状态还行，一开始老是嘴里出怪声，我警告他，不认真答卷就不让他放假，十一了还要到学校补课，就闭上嘴了。语文对他也不难，会拼会写，许多孩子都不会，还哭了五六个，监场老师是一（1）班主任，一个一个的指导，另一个监场老师还有意见了，还说“你把你们班的都指导了，将来分数怎么算？”十多分钟他就做完了，中间有些题目需要我提示他题目要求。在他答完后我给他找了一个本子，自己画画，很安静。因为他拿着试卷会撕掉的，也先交了卷。
    我设想，如果到了二年级，不需要老师一个一个的读题，都是自己往下做，他也没有撕书的毛病，考试可能对他来说不太难。
正常孩子里边，学习能力太差的真有不少。甚至教几遍也不会。
    我也庆幸事先与老师们沟通好了，好坏都先不算他的成绩，让他跟着考，跟着判卷，只是在学校记录平均成绩的时候不算他，这样，都轻松了很多。而且，看着老师们因为成绩勾心斗角，我们仿佛处于世外桃源。呵呵。
    我只为他有一个这样的环境，有一个正常学习的氛围，让他能得到进步，别的，我什么也不在乎。

love-dong

(15)

    下午一二年级的集体练习大合唱，我也带他去操场跟着玩，一百多个小孩练习队形，出场入场，累得几个老师筋疲力尽的，孩子们也站得直打蔫儿。我的孩子在台阶上迈上迈下的还很开心。他特别喜欢音乐老师，其间老是跑过去拉音乐老师的手，我都给他带回来，告诉他音乐老师很忙，正在排队，没时间和他玩。这孩子，太喜欢小女孩，大女孩。这我要随时提醒他，多和男孩子玩。

    下午发回了试卷，他两科都是一百分，虽然是在我的监督下完成的，但是老师特意表扬了他，还说：“咱们班最小的小男孩考了两个100分，大家要表扬表扬他”，我问他，考了100分美不美，他说：“美”，还跟我要奖励，说放假了去公园，我非常夸张的答应了他。第一次考试，我想应该让他感受到快乐，而不是挫败，这对一般孩子可能不重要，对他们这类孩子太重要了，因为这一次挫败，他可能抗拒每一次的考试。
    老师订正考卷，这对他来说是听不进去的，远不如让他做一张试卷来得认真，我确定他都会了，就给他找了一个本子，让他自由写画，他能保持安静，也免得影响别人上课。
    我也真正的认识到，孩子的情绪是第一位的，情绪不好，什么都免谈，想起前起天自己老是跟孩子急眉酸脸的，弄得孩子也闹情绪，急了我还揍他，真是惭愧。

    作为奖励，放学后到超市的淘气堡玩了会儿，他玩得挺开心，想到几个月前，他在那里还大吵大闹的，这也不玩那也不玩。晚上出去散步，他特意提议去广场看跳舞的，我很意外的，以前他一听到跳舞的音乐就犯毛病，不是叫“不爱听”就是让人家关掉，有时还要疯哭一气。突然之间，我感觉，我的孩子让我收获了好多幸福。

love-dong

看了楼上的话，我才更是惭愧，今天早上还对孩子“咆哮”呢。调整调整再调整吧，一起加油！