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re:瑶如果能说出自己的心情,那么和大都当年不...
瑶如果能说出自己的心情,那么和大都当年不一样。
不过我还是写点我家的这个另类孩子给你参考,每个AS孩子肯定处理方法都是不一样。
大都一二年级虽然有行为问题,但是傻乎乎的行为搞得只有老师发狂,他自己总是乐呵呵每天去上学啥都不知道。
三年级他自己开始发狂了,但说不出是因为什么。我后来反思的结论是,他不是针对学校里“人”的环境发狂,他其实不反感人,或者说他脑子里几乎没人,其他人做什么和他都无关,他只关注事情,所以让他发狂的是学校的时间安排。他从三年级开始动脑子了,自己想学什么自己有主意,他是那种做一件事没有三个小时不愿意换的人,而且兴趣肯定是狭隘的,结果学校一个小时一换的日程他适应不了,特别是每天的活动种类很多,有些课太简单,有些课太难(作文)。他不知道自己可以通过语言去表达他的不适应(或者他自己都不明白为什么大脑不适应),他习惯着去按照老师的规矩做事,但情绪就莫名地一天比一天差,脾气一天比一天容易发作而且不好控制。老师分析说,他发脾气没有规律,没有固定特征,最多的时候一天五次,一次半个小时,撞头,打滚,嚎啕大哭到全楼道的班级都被干扰了。但如果让他去图书馆阅读,他可以待一上午什么事情都没有(但老师不会总这么做,只是偶尔)。
大都在学校期间从头到尾,都不明白关于“人”的事情,他看不出其他孩子欺负他(回家读书半年后才慢慢发展出这本事),他知道老师有安全感,但不足以让他控制着在学校不发脾气。(他对情绪的控制力,在回家读书一年半之后才发展出来)
我现在可以肯定地说,如果大都还在学校,他发展不出现在这么好的社会性,因为他的学习模式和学校模式相差太远,而我和老师当时都不明白这点,只在行为和情绪上打转,因为他守规矩还是不错的,但失控的时候太多学校时间就是浪费。老师试过让他上天才班(他的确需要时刻让脑子转起来,一无聊就出事),但天才班也没改学校的日程,以及大量他感觉无聊的活动。而他当时的思维也不像今天这么好,可以从多角度分析他为什么不喜欢一小时就换的模式。
大都现在还是一专心就几个小时,不过因为压力小了,信息丰富了,学习积累出来的东西开始表现在灵活思维上了,讲道理就容易讲通,对社会的认识,对情绪的认识,都不是三年级时候那个懵懂的初级水平。
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