好姑娘求学记

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讨价还价
为了劝宝贝去洗澡，告诉她，洗了可以看《粉红猪小妹》，说3集，没想到，这家伙得寸进尺，说3集太少了，要看10集，我说太多了，她说6集；我还是跟她争，说4集，可以吗？她说：不行，要5集。晕，只能说：洗头3集，洗澡2集，一共5集。
最近很迷猪小妹，见到家长来接小朋友，都是这是猪爸爸，那是猪妈妈等等。

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今天是2009年9月9日，要去龙湾区第一幼儿园。

从今天开始，我要微笑着跟人打招呼。哈哈哈，笑一笑，多开心呀！
今天天气有点凉快哦，身上没有粘糊糊的，真舒服。
我要听老师、阿姨的话，教室外面不乱跑，我要做乖宝宝
儿歌：小树叶，飘呀飘，飘来飘去像小鸟
      小树叶，飘呀飘，飘到大地睡大觉



谜语：猜四季

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红


给老师的话：
根据经验，郑好前两天的哭闹应该是自我语言刺激引起的，由于内在奖励不足（表现为伤心哭泣却不见嚎啕大哭的样子），郑好往往控制不住自己非自主的语言，这时发现不对立即干预很有效果。

一般情况下，郑好哭闹就这两类。

1、非自主语言刺激：
“没有小鸟，只有AA ” （干预的方法是忽略或立即接龙，如，没有AA，只有BB，一般两个回合即可转话题）
“眼睛也是动物，榜样也是动物，眼睛也能飞”等等，如果是第一句就能发现，只需说，郑好，你犯规了，哈哈哈，咱们来玩。。。。如果发现有眼泪了，就说：郑好想。。。。对不对？只要她回答对且符合实际，就可以直接满足，强化。
“还有什么呢”的语言，可以说，还有一首儿歌（或者其他什么的），“我去上学校，背着。。。”

2、需求得不到满足的反应，但具体表现和干预方法仍同第一类。


今天是2009年9月10日，要去龙湾区第一幼儿园

今天是教师节哦，真好，我要祝我的郭老师和张老师还有阿姨节日快乐。

见到郭老师：我会说，郭老师你好，祝你教师节快乐！
见到张老师：我会说，张老师你好，祝你教师节快乐！
见到阿姨：  我会说，阿姨你好，也祝你节日快乐！

哈哈，祝老师快乐的时候，自己也很开心哦。

老师都喜欢乖宝宝，我再也不挖墙壁上的油漆了，还有就是不胡言乱语哦。

幼儿谜语（动物）

身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，从小就会吃孑孓，长大吃虫叫哇哇。
有枪不能放，有脚不能行，天天弯着腰，总在水里游。

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阿好开始根据日夜交替知道从星期一到星期天不停更换的概念了（每天早上醒来，问她今天星期几啊，已能准确说出，但隔几天再问的情况还没试，估计还不会），这样就迈出了对时间的抽象化理解的第一步（春夏秋冬的分辨是有具体事物可联系的，不能叫抽象化）。

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今天是2009年9月14日，要去龙湾区第一幼儿园

       前两天（星期六、星期天）放假，我玩的很开心，今天也不错，又可以见到郭老师、张老师、李阿姨还有幼儿园里许多的小朋友。

今天下雨了，真好，天气变凉快了，就是走路要带雨伞不方便了。

对了！昨天在西亚家碰到壮壮了，原来是和我都是小二班的，真巧啊，他比我小，是我弟弟哦，今天我要看看他会喜欢玩什么，吃什么呢？

儿歌：
爸爸妈妈去上班，我去幼儿园，也不哭，也不闹，老师夸我好宝宝！

春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰
蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳

   

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今天是2009年9月15日星期二，要去龙湾区第一幼儿园

昨天晚上“妈妈猪”没回来睡觉，一定又到外婆家睡去了。“妈妈猪”好像一个星期都有一次没回来陪我睡觉哦！
我们小二班有一对双胞胎，都是女孩，长得真像啊，一个叫项子羡，一个叫项子慕，哈哈，真有趣。
昨天郭老师好像夸我了，说我认识很多字，可是我也被郭老师批评了，因为我上课经常走动，我要做被老师喜欢的小孩，
今天一定表现棒棒的，上课听老师的，小手放好，身体坐直，眼睛看好，不能走动！

儿歌：
说你呆，你真呆，
胡子一大把，样子像小孩，
说你呆，你不呆，
把你推一推，你又歪一歪，
要你躺下去，你又站起来。

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今天是2009年9月16日星期三
   

今天还去龙湾区第一幼儿园，不过再过三天，到了星期六就要放假了。一个星期好像过的很快哦！
我早上醒来很开心，爸爸给我念儿歌（说你呆，你真呆），呵呵，这个儿歌真好笑。
吃早餐的时候，爸爸奖励给我棒棒糖了，真好，爸爸说，表现棒棒的，才可以吃棒棒糖！

儿歌
大红花，真美丽，我爱我的好老师。
老师叫我们爱劳动，叫我们唱歌做游戏，敬个礼谢谢你，大红花，送给你。

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    昨天接阿好的时候，老师说阿好表现还不错，第一个就学会了折纸杯（只看老师示范了一次就学会了），只是折好后就不关注其他小朋友的情况，一个人玩自个的了。不好的情况是，老师终于看到了阿好的对隐形“六”的害怕和闹情绪。
    老师说，下午故事课，所有小朋友都安静的听讲（阿好也很认真），故事讲的是五个手指，等讲到第五个停了的时候，阿好突然泪眼哗哗，一种非常害怕的样子。老师看到这种情况，立即抱起阿好（之前我跟老师说过的干预方法），哄了很久才让其情绪稳定下来。老师说，当这种情绪不可避免的时候，阿好能让其这样抱着，她觉得问题就不是很大。
    意想不到的是，老师跟我说这话的时候，确被阿好听见了（阿好其实对大人的讲话时非常留意的，尽管阿好在玩其他东西，但我们的悄悄话依然被听见了），由于老师复述时讲到手指头的内容，就再次引发了阿好的情绪爆发，这次不应该的强化造成了后来回家后依然不停说着“六个手指头，变成什么呢？”还有“六个什么呢”的泪眼话语。
    后来给看《粉红猪小妹》，情绪才稳定下来。

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刚才借去幼儿园检查的机会去阿好班级偷偷看了一下，张老师正在上模仿课，所有孩子排成两排围成半圆，感谢老师的安排，阿好被排在了前排最中央（这样离老师最近，有利于培养阿好的注意力），哈哈，阿好很认真哦，动作也跟老师一致，那一时看来还是在这么多小朋友当中表现最好的一个，没想到最积极的一面被我撞着了，真棒！

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兮月，你放心，我们如有参加类似活动，一定通知你，都是不容易的家长，一定要团结，多交流。

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下面引用由[U]兮月[/U]发表的内容：

还有,你这个贴子我都看了,觉得阿好真的很历害,这么聪明.你放心吧.阿好这么聪明,这么高功能.一定会恢复的完全正常的.

谢谢你的吉言，为了这句话，我们都不要放弃。

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    昨天入园表现很好，老师说进步越来越快了，随着规则意识的进步，一些事情也开始乐意帮忙了。郭老师布置教室，说什么东西放哪里，全是阿好的主意，布置好了后，阿好到处看，到处开心，真的谢谢老师，总是将一些表现的机会多给阿好。
   
    昨天阿好小姨生孩子了，是个男孩，但阿好见到后坚持说是女孩子，我说为什么呀？她居然说“没看到小鸡鸡”（宝宝衣物抱着，自然看不到）！

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    最近几天，阿好的语言上又有了较大的进步，主要表现在回答问题干脆、迅速，对除爸爸妈妈之外的大人关注开始增多，对他们指令配合程度开始提高。跟他人礼貌性对话的辅助也逐渐减少。

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阿好开始喜欢跟张哥〔六岁〕玩了，表现为：经常提到哥哥，经常想去哥哥家，到了哥哥家就不想回家，回家想把哥哥带回家。有时喜欢跟着哥哥，经常喜欢抱着哥哥，喜欢跟哥哥说话。昨天晚上就把哥哥带回家了，呵呵两个人一直疯到0点！

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今天带阿好去看麦兜响当当了！这是第一次带阿好看电影，同去的还有ZC哥，前半场电影不错，阿好表现不错，坐住了将近一个小时，还能经常发笑，后面电影不知所云，阿好居然睡着了，呵呵。

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   昨天利用接孩子的时间跟阿好两位老师进行了详谈，具体了解了阿好当天的的状况，两位老师非常热心，愿意反馈一切。G老师说，总体上感觉阿好每天都在进步，比如现在跟老师的配合甚至互动都没有显得困难了（比如能听老师指令了，对指令反应的速度加快了，干预起来变得有趣和轻松了等等）。
    G老师说，第一印象真的非常重要，她说第一次家访我们全家就给她留下了很深的印象，家长能关注自己的孩子并给出正确评价和阐述不足，向老师提出教育（干预）建议，这一点非常难得，她说，从家访开始，她自然特别关注阿好，甚至决定将阿好作为特殊个案对待。让我感触颇深，父母为了孩子，天经地义，G老师为阿好倾注心力，真是阿好的福气。
    G老师对于社会性教育也很有一套。稳定情绪、发展内在，进而分享。这是她说的基础三步。昨天阿好经常举手回答问题，举手参加小游戏（G老师说，目前的阶段，只要阿好举手，就立即把表现的机会给她，因此她特别关注阿好是否在课堂上愿意主动表现），表现力很好，G老师当众表扬了她后，发现她目露微笑，就将她拉到前面，让大家为她的表现鼓掌，这让阿好笑的很甜，特别开心。
    回家后阿好继续开心的心情，一有阿好以前不喜欢做的，我只要说“棒棒的好好，你的滑板爬（或其他即将要训练的内容）很棒，对吗”阿好就会开心的回答“对”，之后让其锻炼就非常轻松。甚至一边唱歌一边做运动。
    阿好现在最喜欢唱的歌就是《外婆的澎湖湾》，哈哈，唱的很溜。我发现唱歌对于锻炼口腔张力最有效，对于稳定情绪也很好，每天我都会让阿好唱着歌起床，唱着歌睡觉。

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   今天阿好起床洗漱吃早餐后不肯去幼儿园，由于这两天我撤销了对阿好的文字提示，结果今天提起去幼儿园的事显得不开心，不过我说了句：“郭老师昨天表扬你了，说你什么都很棒，还全班同学给你鼓掌呢。那你还想不想要郭老师的表扬呢？”阿好说了“想要”后就不拒绝去幼儿园了。
    到了幼儿园发现阿好的同桌（一个男孩）在哭，我拿出颗彩虹糖让阿好递给他，阿好直接把糖塞到他的嘴巴里，结果真的不哭了，呵呵
后来下午回来后我就以此事对阿好进行了社会性训练，效果不错。

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    根据对阿好的观察，首先说明一点，理解力随着年龄的增长会自然提升的，当然适合自己孩子的训练肯定是有帮助的。

    幼儿园G老师让我准备给家长讲课，一时我真还不知道讲什么，想起枫叶16的提问，就说点关于理解力的提升的肤浅意见吧，万一以后讲课难拒，也有腹稿。
   
    每个家长都有适合自己孩子教育的一套，或者有自己觉得适合自己孩子教育的一套。孩子是爸爸带、妈妈带，或是爷爷奶奶外公外婆带，或是保姆带或是全托给老师给机构，我觉得都没有错，因为对于家庭而言，孩子的教育体现一个家庭各种条件和关系的平衡，总有一个人要负起对孩子教育的主要责任。
    父亲愿意在孩子教育上付出的家庭总是令人羡慕，有些人觉得父亲教孩子，孩子就会聪明一点，我不大赞同，关键在于责任、学习和不发牢骚。

    有机会有时间跟孩子在一起，本身就是一种乐趣，我何乐而不为呢？
  
    扯远了，言归正传。

    理解力是衡量学习效益的重要指标，它包括以下几个方面：1.整体思考的能力；2.洞察问题的能力；3.想象力、类比力；4.直觉力；5.解释力。
    就幼儿而言，理解力应该为想象力、类比力、直觉力、解释力，这四种力刚好有层层递进的关系。阿好最近的理解的提升主要表现在直觉力（如周一至周五早上出门孩子就知道要去幼儿园等）和解释力（如猜谜语等）上。
    总体而言，孩子的理解力是都是缓慢发展的，我给阿好训练的目的就是为了更快更好完成量的积累，促使质的提升。阿好的不一样表现是：由于类比力（我们通常所说的类化，初级归纳和演绎）非常强，能迅速举一反三，所以阿好的理解力发展比较迅速。
    类比力提升前提是想象力，而想象力的基础是包含语言、文字、图形等在内的认知。
    所以认知仍是最基础的东西，少了认知就少了理解，少了理解就少了更高层次的社会性。大多数机构对功能中低的孩子采取认知为主的教育，道理便简单如此。

    认字，要认有所指。
对有着三岁以内的孩子家长，恐怕没有什么能比说出“我家孩子能认   个字”更有炫耀力了，因此，在阿好2岁多我还不知道真实情况的时候，我也确实沾沾自喜过，直到今年初我才恍然大悟：认了多少字如果不知道意思有多少实际意义？一些孩子能算日历能记公车线路如果不知道运用有什么意义？
我们的孩子自有怪处，但作为家长，如果将他们的“怪”拿出来炫耀，于事何补？
因此，恶补阿好的认字理解便成了我年初对阿好教育的主要功课。那时候阿好关注什么我就给她写下一个字或名词，比如她最喜欢分辨颜色，我就从颜色认字入手，写下一个“红”字就给她一种红色。然后让其拿着“红”字去粘家里所有红色的东西。
在固有名词具体化认识的基础上，我再给阿好进行了口语组词练习，如，红红红，红太阳的红，绿绿绿，绿草坪的绿，等等，这部分非常重要，为今后的想象力发展而积累。
（未完）
   


   
   

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lisa 姐，谢谢关注，说实话，我们往往是热心参加培训，回了家，工作一忙，就不专心了。还请多指点。

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今天终于把阿好要去青岛的事告诉了G老师，实际上我们非常犹豫，因为在老师的帮助下，阿好又进步了许多，怕去了青岛后回来进度断档，而老师却已经没有那么热心了。不过G老师非常理解并支持我们，让我们不要灰心，只要努力，总会有好结果的。

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阿好喜欢音乐，但从没表现痴迷过。就现在还在看的中央少儿频道器乐大赛，展示了各种乐器演奏，阿好看得听得入神，甚至连评委的点评也听，还不让我们打搅，我们一说话她就说：“不要说话，要听”。看着她认真的样子，我发现有时我们真的干预太多了，如果孩子欣赏音乐，就让她欣赏够吧！