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今天抽时间翻译了前面帖子中的英文内容。还没有完成，先贴出来。
因为原文内容也是纲领性的，很多表述缺乏上下文的参考，个别词句难以定夺确切的含义，可能有偏差。不过是很局部的。
地板时光干预方法的策略
跟随孩子的引导，参与他们的活动――这不是意味着让孩子顺着他们一开始进行的活动一直继续下去
要坚持你的追求
要把孩子的行为当作有意图和有目的的行为来对待－赋予新的含义
帮助孩子去做他们想要做的事
把自己放在孩子前面
重视并利用孩子发起的或者模仿的任何行为
加入到孩子持续性的游戏中
不要用回避或说“不”来作为拒绝的方式
扩大、扩大、扩大――保持进行状态，玩不出声的游戏，做错误的行动，按要求的做，干预，等等
只要一个主题是交互着在进行的，就不要打断、不要改变
坚持要得到孩子的反馈（鼓励孩子来结束一个交流轮次）
不要把这个会话过程转变成一个教或学的过程
打开象征性游戏之门
可以从任何级别开始
做什么都要有“意图”的意识――在任何意图、解决问题、困境或突出困境的环节上做文章
突出情感――在每个级别上，所有的情绪都是等同的。
融入孩子和双向交流的策略
赋予孩子似乎是混乱的行为以意义，把他们的行为当成是有意义的来作出响应
运用感观和肢体的游戏――跳跃、挠痒、摆动等等，来让孩子高兴
用“因－果”的方式来运用玩具：把玩具藏起来，然后设法找到
魔术般地玩失而复得的游戏；把带铃铛的玩具掉在地板上，让孩子听到铃声；把挠痒痒的羽毛逐渐靠近、靠近孩子，直到最终挠到孩子
玩一些婴儿游戏，比如“躲猫猫”，“我要抓到你了”、“夹肉馅饼”
和孩子玩“语言乒乓”游戏，对孩子发出的每个声音或词句作出反馈，把这个乒乓游戏继续下去，扩大回合数
通过其他行为来获得快乐，不要打断任何愉快的体验过程。
用手势、语调、肢体语言来渲染强调你所做所说的情绪。
尽量去包容孩子的发脾气和抗议，把自己当作是孩子正面积极的情绪（这句话译不通）。
通过表情动作和问题解决的方式，帮助孩子处理焦虑（分离焦虑、受伤害、攻击性、失落、恐惧等等）。
跟随孩子的引导
准备好象征性的游戏玩具
识别并创造时机
暗示和示范象征性的动作
要做得有意义
让事情变得容易做
持续下去――情感暗示――情感同步等待/加速
个人化定制
要成为一个游戏参与者――加入游戏
扩展游戏，让游戏继续
不要改变游戏主题
创造并扩展新想法
把每个物品和动作当成是一个新想法！
你不需要获得准许才开始游戏
不要“念”或者仅仅是描述
要把孩子作为一个角色来看待――看成是一个演员或者是一个人物角色
扮演一个角色，并通过这个角色身份来对话
利用真实的体验――过渡到接下来要发生什么
等着孩子来开始做下一个步骤――接着给出选择，或者示范下一步
抗拒接管活动的想法
“赞赏”孩子想要控制活动的需要
试图在各种想法之间假设桥梁
给你或者孩子的行为合适的理由
解决问题，协助寻求解决办法
想出更加复杂和精妙的主意
为扩展问题解决能力，设置建设性的障碍
面对你作出的改变和障碍，孩子可能会疑惑、开心或者感到受挫。
用一种支持的态度来接近孩子，分享惊讶：“噢，不，发生什么了？怎么回事？”
帮助孩子解决问题，但是要等到孩子先认识到问题所在，然后鼓励他去解决。
通过不出声的游戏，把问题尽量延展开来。
提供错误的解决办法，以使孩子能够得出几种不同的解决办法。
他们想要什么，可以提问，也可以征求意见。
记住：目标不是让孩子受到挫折，而是激发他们去思考，激发他们对与己有关的事情作出行动。
帮助孩子建立一个象征性的世界
确定孩子懂得的、喜欢的现实生活体验，并用玩具和小道具来“演出”这些体验。
对待装扮游戏中孩子表达出来的真实愿望，要作出响应。
让孩子去发现，什么是真实的，什么仅是玩具。
鼓励用装扮道具（木偶等）进行角色扮演――在采用象征性人物之前，孩子可能会乐于充当演员。
用一组特定的玩偶来代表家庭成员，用家庭成员的名字来命名其他人物
在玩耍的时候，给物品赋予象征性的含义，例子：
当孩子在往沙发背爬的时候，假装孩子是在爬一座高山。
当孩子从滑梯往下滑的时候，假装孩子滑到了海里，要让他注意鱼的出现。
当需要用到道具的时候，把一个物品替换成另一个物品。把一个球当成是蛋糕，把勺子当成是生日蜡烛。
在玩的时候，帮助孩子对自己的意图进一步精细化
问谁在开车，车子要去哪里，孩子的钱够不够，孩子是否记得车钥匙，孩子为什么要去那里，为什么不去其他地方，等等。
尽你所能去拓展（用谁、什么、哪里、为什么、什么时候来提问，并且保持开放式结尾）
利用好活动中断的机会。
当游戏过程中突然出现问题，想一个象征性的解决办法。
当洋娃娃摔倒的时候，拿出医疗工具；小汽车坏了，拿出修理工具。
接纳孩子的失望情绪，鼓励孩子的移情想法。
融入戏剧表演活动
成为一个扮演着，扮演自己的角色。
直接和洋娃娃对话，而不要问孩子发生了什么，不要叙述。
一边帮助孩子，以便扮演好自己的角色。
把自己当作孩子的同盟者来说话（可能是窃窃私语），但是也要扮演反对派，或者挑战孩子的想法。
在游戏中加入人为障碍。比如，让你开的公交车堵住道路。然后作为一个剧情人物来说话，让孩子作出响应。如果需要的话，语气变得越来越急迫（对孩子耳语，鼓励他去处理问题，需要的话，作为一个同伴来提供帮助）。
运用孩子熟悉和喜爱的象征性人物形象，比如巴尼、迪斯尼或者芝麻街中的人物，来创作象征性游戏。
重演熟悉的场景或者歌曲，创造出新主意，并注意孩子可能回避或害怕的人物和主题。
通过游戏让孩子理解并掌握这些游戏主题（这些可能是有点让孩子害怕的情节）。把想象和现实结合起来。
让孩子成为导演。孩子的游戏不需要是符合现实的（孩子还可以发挥想象），但是要鼓励孩子的思维有逻辑性。
在你进行游戏的时候，注意力集中在游戏的过程上；要扮演哪个角色，当想法改变的时候，需要哪些道具，问题在哪里，什么时候该结束这个游戏主题，等等。认清游戏的开始、中间过程和结尾。
在游戏的时候，让你的声调符合情景。当角色受伤的时候，假装哭泣；角色高兴的时候也要兴奋地欢呼；当扮演坏蛋的时候，要用粗鲁怪异的方式说话。记住，通过戏剧、戏剧、戏剧来给孩子情感提示。
不管是在游戏的时候，还是事后在其他现实生活体验中，都要去体会故事中的想法和感情。
和孩子讨论一些抽象的主题，比如好人/坏人,分离/失去，以及其他诸如亲密、恐惧、嫉妒、愤怒、专横、竞争等之类的多种情感。
记住，象征性的游戏和对话是一种对各类情感和体验进行实践、重演、理解和掌握的比较稳妥的方法。
发展抽象思维
跟随孩子的引导，培养孩子的思维
在装扮性游戏中考验孩子创造出新的想法
注重情感和融入程度
练习并扩展快速的回合式交互和对话（手势及语言）
随时进行有逻辑性的对话（比如：再开车、吃饭、洗澡的时候等等）。对话的内容不一定是符合现实的。鼓励孩子去理解“想象－现实”之间的界限。
识别孩子恐惧的东西，避免一些情感、主题和角色。
在游戏和对话中，抓住开始、中间过程和结尾――识别要解决的问题、动机和情感――记诶手孩子的所有情感反应，鼓励孩子的移情心理。
选择合适的书本，念其中包含主题、动机和问题解决的内容――讨论不同的结果、感情。
鼓励抽象思维：
问为什么的问题
征求意见
比较不同的观点
对情感进行反思－事后返回到真实体验中
不要问你知道答案的问题
不要告诉孩子要用哪些尺度
运用视觉――把你自己图形化
避免生硬的、割裂的、限于知识方面的问题
要富于创造性
一些例子：
如果孩子把脚伸进假想的水池，问问水凉不凉。
如果孩子渴了，给他一个空杯子，或者请他参加一个茶会。
如果孩子饿了，打开一个玩具冰箱，拿出食物，假装烹饪，或者问孩子是否和你一起去一个假想的市场吃点东西。
如果孩子要离开，给他一个假想的要是和玩具汽车。
如果孩子躺在地板或沙发上，给他一条毛毯或枕头，关灯，唱摇篮曲。
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狗仔卡
发表于 2006-5-24 14:43:50
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