宝贝，我们一起来进步

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教手表的时候，在成成手上画了一个手表，他很高兴。
我问他：“成成，手表呢？”
他翻开右手，找了一下，说：“没有。哪里？”
再翻一下左手，很高兴的说：“这里。找到了！”

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喜欢玩小乌龟爬地，钻山洞。巧虎里面学的。让妈妈坐在地上让他爬障碍物，再让爸爸做拱形状让他钻。
喜欢玩老鹰抓小鸡，爸爸当母鸡，妈妈当老鹰。每次玩的时候就开心的不得了。有时候看“老鹰”半天没抓到他，居然不耐烦的主动跑出来让我抓，呵呵。
喜欢睡前玩翻跟斗和蹦蹦床。现在能够跳的高多了，协调能力有所提高。
昨天和他玩打手的游戏，好像也有些明白了，能够把手急急地抽走，然后开心的笑。
但是毛病是，会不停的玩，不知道结束，有时候强行停止就会大吵大闹。甚至做梦的时候都会梦到这个。
哎，这个毛病现在是最大的问题了。不知道该怎么解决。

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“小公主不小心球井里去了。”（“掉”字老是会被省掉。）
“小青蛙到井里把球捡起来。”
青蛙王子和他说了很多遍，成成学会了说这两句，有时候拿起图画书还像模像样的讲给我们听。
不过口齿不清，估计也就我这个老妈听得懂。
不过anyway，我儿子会讲故事给我听了。

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今天外公去接成成。老师向他告状了。
说成成喜欢一个人玩。经常滑滑梯或者别的活动结束的时候，他还是坚持要玩。其他小朋友都走了，他还要一个人赖在那里，这样很危险。
哎，还是这个毛病，喜欢的东西很难停下来了。
虽然这些都在自己的意料之中，但是目前没有找到纠正的办法，心理还是很着急。
现在成成班上的老师还是挺不错的，至少对成成还是蛮能够容忍的，特别是阿姨，成成也很喜欢他。
但是听说从小小班升到小班要换老师，到时候就不知道会怎么样了。
成成还是不午睡，这也是一个比较大的问题。
哎，总是自己的错。成成的落后是个事实，我们得抓紧想办法让他改掉一些毛病才行啊。

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这个也许就和自闭儿极强的规律感有关吧。
成成狂喜欢两个相同或者类似的东西。比如一开始玩卡片配对，再玩两只脚，两块相同的积木。现在能够玩两幅遥控器。
蔬菜卡片里，最喜欢白菜和包菜，因为这两幅图无论颜色还是形状都很相似；日常用品卡片里，最喜欢足球和篮球，因为它们也是类似的。
看碟片，喜欢看已知的内容，对新的要很长时间适应才行，甚至一开始就抗拒尝试。最近很迷恋猫和老鼠。不过好的方面是在最初抗拒之后，慢慢能够看懂更多片段了。

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和很多这里的其他孩子一样，在家里，成成和我们的互动很不错。有时候那种灵动的眼神会让你忘记了他有自闭的倾向。看到妈妈回来了，能够主动说“妈妈来了”；看到外公向反方向走，能够主动说“外公再见”。
但是到了外面，遇到陌生人，很多时候还是有些自我封闭。昨天正好碰到朋友的小孩和他家外婆。那小孩比他大半岁，看到我能够表现出见到熟人的开心，并主动叫阿姨。而成成却一直执迷于他爱好的器械，居然都没有抬头看人。
虽然也许和他的心情有关。但是，一对比，开始差距相当明显的。任务艰巨啊！

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感觉现在坐在桌子边上ABA教学对他不是很合适了，成成对于一些简单的问题明显表现出抗拒。
反而和他互动做游戏，要好很多。
自己还是缺乏这方面的知识。很多时候有黔驴技穷的感觉。

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昨天和成成一起用彩笔画简笔画。其实，是我再画，他观察。
这是我第一次画简笔画，成成居然能够认出来，还是不错的。
画了苹果，香蕉，气球，棒棒糖，台灯，手机，冰激凌等等。
成成表现出极大的兴趣，一个一个地指认。但是同时又出现了反复指认的毛病。（哎，看来自闭的毛病是贯穿生活中的各个细节的啊。）
今天早上凌晨5点，成成睡梦中突然对我说：“妈妈，给你冰激凌。”（其实，这里是给我冰激凌的意思，人称代词误用，又一个危险信号。因为他紧接着的动作是把手伸向我嘴巴好像要抢什么东西似的。）
估计是梦到我抢他的冰激凌吃了，要从我嘴里拔出来。哎，搞的我像个不给孩子好东西的“后妈”似的。

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成成在家的时候，大小便的需求都能够明确的表现出来。小便说嘘嘘，大便说嗯嗯。
但是，在幼儿园，却有几次是湿了裤子回家的。特别是上周打了麻疹疫苗后，在幼儿园的表现就特别不好，更是有过一个早上尿湿两条裤子。
周二的时候我去接成成，顺便和阿姨聊起来。阿姨居然说，成成在幼儿园从来不说大便小便的需求的。
这个让我多少有些诧异。
不过，后来我猜想，可能有这麽几个原因。
1、玩的忘记了。
2、成成可能说了，但是阿姨没有听到。因为幼儿园那么多的小孩，而成成又没有跑到阿姨前面；或者即使听到了，成成说的“嘘嘘”，阿姨没有明白过来。
3、阿姨说一个早上一般她要把尿3次，而在家一般他一早上尿两次，所以也可能还没有到成成想尿的时候，阿姨就已经把他把了。所以他没有机会说。

不过无论什么原因，得想办法纠正才行。
打算接下来成成说“嘘嘘”的时候，装作没听见，问他“要干嘛”，让他大声爬到面前再说一遍。然后不再用小儿小便器，直接带去马桶，让他自己想办法脱裤子，再帮忙。平时对他自理方面训练还是太少了。

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下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

  


好棒呀，这么长的句子也能说。我还从来没有成功的给依讲过故事呢，更不用说依来给我讲了。 让我羡慕的呀。。理解力如何提高。我们这个小蜗牛呀，你快点爬

老公老是说我的描述会让你产生误解，好像成成很能干似的。只是我描述的时候提的比较多他的进步而已。
我们俩是典型的“这山望那山高”。不过，也好，俩人都能够查漏补缺，互相进步。一起加油！

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成成原先是个小气鬼，好吃的东西怎么也要霸着一个人吃，半点都不分给别人，即使是他最爱的妈妈。有时候妈妈故意抢了，他还要很生气的用手往我嘴巴里抠出来。不禁让我感叹：白疼了。
不过今天下午，成成改变了，懂得了分享。

先用成成不太爱的食物来打先锋。妈妈用切好片的苹果喂成成吃，告诉他：“妈妈要和你分享苹果哦！”
然后喂他一口，再自己吃一口，同时说：“成成一口，妈妈一口。”
然后再让他来喂，同时也用“成成一口，妈妈一口”来提示。

苹果成功以后，再选用成成更喜欢的食物来尝试。选择的是好多鱼，原先是怎么也不让别人吃一口的。
问他：“我们接下来分享好多鱼好不好？”
然后道出4颗好多鱼，放在手上，“成成一颗，妈妈一颗”。没有反抗。
然后再让成成自己拿，再喂妈妈。呵呵，成功了。

晚上爸爸回来，我拿出买好的山楂片，告诉成成“我们来分享吧。”
一说“给爸爸一片”，成成就很高兴地把他塞到爸爸的嘴巴里。同时我们教他说：“爸爸给你吃。”
爸爸很高兴，夸儿子进步了。呵呵。

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昨天下午打算带成成去超市见见世面，因为觉得平时卡片教学有些太局限了。但是成成一开始因为要看碟片闹情绪，怎么也不肯。
后来总算用食物成功搞定，并学会了上楼的分享。不过开始吃的时候还是“梨花带雨”，哭哭啼啼的。
后来好多鱼全吃光了，我赶紧说：“成成，好多鱼没有了，我们去超市买好不好？”
这回反应过来了，赶紧跑到门口去。
我让外公问他：“去哪里啊？”
答：“去买好多鱼。”
虽然有些文不对题，不过意思上还是对的。同时，我纠正他：“去超市买好多鱼。”

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这几天成妈的心情很低落。可能这半年来太紧张了。要想办法好好给自己放松一下。
不然我们家要多一个自闭的大人了。

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成成的理解能力，和接受能力都很不错。
但是核心问题在于刻板与人际交往。
因为刻板，所以不轻易接受改变，这也能够解释他对别人指令的不配合，因为破坏了他的“模式”。
周日在教堂遇到一个两周岁的孩子，也不会说话，但是人家一看就知道不是自闭，他喜欢跟着其他小孩子后面跑，喜欢与别人进行目光对视。没有刻板行为。
而这些正是成成缺失的。给他上再多的个训也没有用。认知再好，也改变不了人际交往方面的匮乏。
以后的重点能放在这些方面才行。

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依依妈妈这次是误会我家老公了。
这次心情不好纯属我个人行为。
可能是平时看得太多成成的刻板，积少成多，一下子没有排解好。
自己心理素质还需要提高。
以后得想办法每周运动一次，找点放松的时间和空间，为打持久战做好准备。

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给他剥一颗花生，问：“给谁吃？”
答：“成成吃。”

剥两颗花生，问他：“有两颗花生，给谁吃啊？”
看看外公，说：“外公吃。”然后另一个拿在手里，说：“成成吃。”

再剥三颗花生，按前面的步骤吃了两颗，第三颗拿着正要往自己嘴巴里面送，我赶紧问：“给谁吃？”
看看我，看看花生，只好说：“妈妈吃。”

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下午带成成去超市玩。但是他的表现让我很伤心。

先是看到闹钟，我告诉他：“成成，快来看，有大闹钟，和小闹钟哦！”
没想到，却引起了他的刻板行为，他表现的很兴奋，一个劲的指着说“闹钟、闹钟”，不停的重复。
在我给他拿了一个粉红色的小闹钟之后，居然重复着相同的动作做了几十遍：先拿起小闹钟端详，然后放回去，再让妈妈拿回来。而且一定要那个粉红色的闹钟，同样的动作，一样的步骤。
强行拉他走，开始闹，抓我的头发，然后地上打滚。估计在超市里边上的人都觉得这个孩子太不象话了。

还好他跑回去的时候迷路了，没有找到闹钟。然后玩了一回电子琴，也是一样的重复刻板动作，来回玩三架电子琴，一样的动作，一样的步骤。不过这回，我把电源拔掉后，他倒是不闹了。

然后，让我抓狂的一刻来了。错在我给了他两盒好多鱼。他又开始比对了，两个一样的盒子放在一起，拿开，再放在一起。根本不顾场合，蹲在通道里面，全然不顾边上有人推车来来往往。边上的人肯定觉得这个孩子很怪。说不通，强行抱起，又开始抓头发，打滚。哎。。。

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成成的刻板行为主要集中在两类行为上：

一是相同或者相似的东西配对。而且泛化的非常好。他时刻能够找到可以比对的东西，让你防不胜防。相同的两只脚，两双鞋，两张一样大小的卡片、盒子，类似的两个遥控器，两块积木，包菜和白菜，老虎和豹，足球和篮球，甚至于香皂和肥皂。真让人抓狂。。。

二是类似于0101的重复刻板行为。从最初的玩门，玩水龙头，玩抽屉，到玩爸爸的折合手机，玩起来蹲下，玩往返跑，以及上楼提到的闹钟、电子琴。总结起来都是可以分解成两个动作的无数重复。

规律感比较强，却没有规矩意识。哎，怎么纠正啊？

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老师反应成成脾气很倔，太有个性。觉得我们家长应该对他更加严格些，要坚持原则。

之前一直是从自闭的角度来考虑成成的行为的。现在想来，如果用一个正常孩子的角度来考虑。也许成成的执拗的确和我们从小的教育有很大的关系。有时候自闭反而成为我们推脱责任的一个托辞了。

打算适当地用正常孩子的眼光来看待成成，对他严格要求。很多时候，他是能够明白他做错了的。只是，我们家长不够坚持，也没有找到很好的方法。

幼儿园的院长说，孩子是有个性的。特别是托班的孩子，要在适当的范围内给予他们自主，要理解他们。在想，之前认为孩子的刻板，是否也可以在一定程度上理解为他们的个性呢。

老师说，这个年龄段的孩子能够坐住5-10分钟，已经达到要求了。而我们平时的训练，好像反而比这个要苛刻。幼儿园相对还是比较包容的。让孩子快乐的学习是他们教学的一个原则。

院长给了一个关于智力的定义。认为智力不等于知识。它应该包含注意力，观察力，记忆力，想象力，语言表达能力，自我意识和自信心，交往能力。成成前面几项还可以，但是语言表达，自信心和交往能力是需要努力改善的。

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哇，方静姐姐来看我们了，感到很荣幸呢！
一直很钦佩您！希望能够得到您的指导。
你们家石头真棒！每次想到你们这些成功的孩子都会让我倍添信心。