(2002年)今年花胜去年红

拂堤杨柳

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浅谈一年级数学作业常规

——华维文澜小学  陈 玮

一年级的孩子刚从幼儿园跨进小学大门，一切都得从头开始。尤其是在作业常规上，更是万事开头难。我深信一句话：“磨刀不误砍柴功”。

1、注重“第一次”，细化作业常规。

我每接手一个新的班级，对他们的第一次作业，我一定是严阵以待的。我相信“第一次”的魅力：当孩子们生平第一次拿到崭新的作业本，他们是多么想打开动手做呀！但第一次作业前，要给孩子树立起严谨的作业意识：比如“画点子”，怎样画点子才能画得圆？画得大小合适？画得整齐好看？“找朋友连线”，怎样用好尺子，把线画得又好又直？数物体个数时，怎样数才能不重复不遗漏？几个数字连在一起时，要用“、”隔开，写序号时要在数字外面加圆圈……这些看似细小甚至琐碎的要求，却能让孩子肃然静下心来，我还要求孩子们尽量少用橡皮，不用橡皮的同学都能得到一个格外的笑脸。做好了“第一次”，就在孩子们的心里深深地种下了“认真作业”的好习惯。

2、重视养成，手把手指导，培养认真严谨的作业态度。

当然，一个习惯的养成，需要反复地强调和指导，尤其是在养成之初。记得当时我常常使整节课整节课地手把手地指导孩子做好一道题或写好一个数字。当时，还发生过一件有趣的事：我指导孩子在日字格里书写数字。孩子们写得很认真，可以和书上的描红相媲美。结果一位家长对孩子说：“这个1怎么能斜着写？应该竖着写。”这个孩子就振振有词地说：“陈老师在黑板上教我们写1要从日字格的右上角写到左下角，这样写出来的1才长得高，长得好看！”我讲这件事是想告诉大家，也告诉自己，当我们较真的时候，孩子也会跟着我们较真！如果我们能认真落实好每一个数字怎样写，那孩子们对作业的态度也一定会认真！

作为一年级的数学老师，最大的困惑可能就是做作业来不及。有时讲一个新知识不过十来分钟的事，但指导孩子做作业却往往要花上几倍甚至十几倍的时间。并不是因为作业多，而是因为对于一年级的孩子而言，看不懂题目，找不到答题的方式，有时，即便知道了答案，也不知道该往哪儿写。为此，我们一年级数学老师共同探讨，进行了一些有益的尝试：

1、              扶中要放，培养孩子审题能力。

每次作业前，一定要给孩子读懂题意，再动笔。但是，读题，要扶、放结合，要注重培养孩子自己读题、审题的能力。孩子中总有个把学生学前识字量丰富一些，所以，从第一次作业开始，我就会让班级中的学生来当当“读题小能手”，带领全班同学一起读，要求其他同学用手指跟着小老师指读。尽管小老师读题的时间远远比我自己读题要花费得多的多。但是，孩子们在这一领一指中，逐渐养成了主动读题，仔细审题的好习惯。久而久之，班中的读题小能手日益增多，孩子们对于一些习题中的常用字也便熟识了。我们还把一些数学中要求会写得字比如：“多”、“少”、“长”、“短”还有“长方体”、“正方体”、“圆柱”、“球”等一些生字做成卡片，在早自习、中午等时间教孩子认读、书写，解决语文中未教而数学上要写的问题。

2、              指导方式多样化，提高作业兴趣。

一年级孩子没有受过系统的思维训练，有时即便读懂了题意，面对陌生的题型，如果没有老师的指导，凭自己的“零乱的、模糊的”感觉，还是会稀里糊涂地乱写一通。所以，该出手时，我们还是要出手的。

（1）游戏指导：

如：这样的题目，当时，我和孩子们做起了“数字宝宝”的游戏。我把0——10的数字卡片分给11个同学，请他们按顺序排好队。然后请这些数字宝宝根据要求做动作，比如：先请大于5的蹲下，再请小于9的举手。然后让同学们思考为什么有的同学既蹲下又举手？明白同时符合两个条件的数字宝宝才能填。类似的游戏玩了几个回合后，再做这样的习题，孩子们就能轻松解决了，错误大大减少了，而且在游戏中孩子们对作业的兴趣也更浓了。

其实，数学作业中有许多习题都可以寓教于乐，比如：“夺红旗”、“小小邮递员”、“对号入座”、“乘汽车”、“青蛙过河”等等，我们不妨让数学作业变成一份给孩子的快乐礼物，让孩子在游戏中理解知识，获得积极的情感体验。

（２）画图、操作：

对于一些抽象逻辑性很强的题目，比如：排队问题，种树问题等，我们可以把抽象的文字转换成形象的图画，直观地呈现给一年级孩子。而对于一些画图题、操作题，可能在指导的过程中相对比较繁琐，像用身上的尺子量长度，每个孩子个体的差异不同，选择的物体也各不相同，答案也难免五花八门。所以，一些老师可能觉得这类题不做也罢，反正考试中也不会有的。但事实上，孩子们动手操作的作业固然费时费力，对孩子们的帮助确实很大的，在操作、测量的过程中，能让孩子切切实实体验到我们身上的尺子也能测量物体，树立起孩子的应用意识。还有许多如锯木头、绳子打结、数立方体等操作问题中，我们应该不折不扣地让孩子亲身动手去操作，去实践，在动中促思，在玩中长知，孩子亲手做过所获得的体验是做宝贵的。

３、多媒体辅助，提高作业指导效率。

在我们学校，每个教室都有多媒体，用好这些宝贵的教学资源，往往能帮我们达到事半功倍的效果。尤其对于一年级孩子来说，当遇到一些说不清、道不明，孩子们连题目都看不懂的问题时，我们的作法把题目拍成照片放到电脑里，通过多媒体的帮助，作业指导的效率能大大提高。

正因为有了这些优化的指导方式，保证了学生高质量的作业。那么，怎样精益求精？激励孩子不断进步？下面谈谈我们的批改：

１、          及时面批、反馈。

小班化最大的优点就是学生少。发挥好这一优势，要充分体现在作业的批改上。我们常常是边指导孩子作业，边巡视，边改题。发现孩子的错误，及时掌握及时反馈。这样有一个好处，就是避免了孩子间相互偷看，及时地掌握孩子真实的思维水平，及时发现问题，才能及时解决问题。在保证作业质量的前提下，为了提升孩子数学的计算速度，我常常在面批时评选前１０名。评选的标准是在正确、干净、端正的前提下，速度快的依次往后排名，但如果出现错误，则取消资格。孩子们参与的热情高涨，作业也格外认真、仔细。

２、          多元化评价：

一年级的作业本中也不乏一些“低级”错误，有时把上面的数字抄下来也会抄错，有时数数也要漏数。每当这时，我们总有一种“恨铁不成钢”的无奈，怎样让孩子睁大眼睛，减少“粗心”呢？我采用了“多元化评价和展示”相结合的方法。在评价作业是否清楚正确上，给以百分制，而评价作业是否端正、干净，少用橡皮上，给以五星级。而作业本上１０个１００＋五颗星可以换一朵墙上贴的小红花。上学期我还结合学校里的作业展评，在班级里也进行了作业展评，树立起学习的榜样，有了榜样的示范带头，孩子们更有了精益求精的质量意识。

３、          个性化评语：

一张笑脸，一个大拇指，一句短短的表扬、或提醒，这些都能让孩子在翻开作业本的时候，感受到老师对他的关爱。也感受到他的认真与付出是有回报的！要知道这一张笑脸之于我们，仅是举手之劳，而之于孩子，就是一缕灿烂的阳光！

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”数学作业的“习行之功”更不可忽视。我们只有细化作业常规的要求，优化作业指导的方式，扎扎实实批改好每一本作业，才能促使孩子养成认真读题、仔细审题、独立思考、认真书写的作业习惯，也便无愧于孩子入学的第一任“启蒙老师”了！

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一年级语文作业设计之探索



作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的活动,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，发展语文能力。

一、亲子型作业
    特别对于刚入学的孩子，他们的识字量有限，甚至连作业都记不完整，这就要求家长发挥一定的作用。可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。比如在学习拼音和识字时，为了锻炼学生的拼读能力和识字能力，可设计“我来当小老师”等形式，让孩子们读给爸爸妈妈听； 在学习写字时让学生回家和爸爸妈妈比一比，看谁写的字最端正；在培养学生朗读习惯的时候，倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，如倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，如家长读给子听、孩子读家长听、家长学生一起读,有条件的可以拍下照片供大家欣赏。下册的《识字5》教学中，发现学生喜欢猜谜语，于是抓住他们的这种心里特点，布置一些谜语识字学词作业。谜语作业的形式可以是家长编，学生猜，也可以是学生编，同学、家长、教师猜。同时，在一定时期内举行编猜谜语的活动，即使学生有时编得不尽如意，也是一个学习过程，重在激发学习兴趣。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。在根据作业完成情况好和家联系卡进行表扬，树立榜样。

二、朗读型作业

朗读作业几乎贯穿整个学期，包括假期。每天晚上让孩子把本天学习的课文读给家长听,并让家长签字给老师的检查与评价提供依据。每天读一篇故事或古诗，在周五向大家展示。一年级下学期，每个星期五布置一份朗诵录音的作业，要求学生利用双休日每人读一篇学过的文章或自选的优美诗文，星期一带到学校，利用早读和阅读课的时间放读给全班同学听，然后评出“优秀播音员”。朗读型作业使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平有所提升高，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。

三、表演型作业

抓住一年级学生具有喜欢活泼好动的特点，我们在教学一些故事性强的课文时，为了让学生更好地理解内容，布置学生同学间和家长配合来进行情景表演，这样，一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓宽了学生的学习空间，增加了他们进行语文实践的机会，有了亲身的体验，对文章的理解也就更深了一层。课文《一次比一次有进步》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》都是具有很好故事情节的文章，布置学生演一演；在学完《四季》、《自己去吧》、《荷叶圆圆》后，让孩子带着动作背诵给家人听。这样学生入情入景，兴趣盎然，比让他们多读几遍课文收效更大。不仅丰富了学生语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。

四、想象型作业

教师给学生创设了自由联想、想象的机会，学生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。例如：比如在学完《乌鸦喝水》后，我们可以让学生展开想象：如果你是小乌鸦，你还有什么办法喝到水呢？孩子们兴趣大增，他们编出的故事充满童稚，想象出人所料，令人惊喜。创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。学生学习了《兰兰过桥》这一课后，对“潜水桥”和“塑料桥”的特点以及给人们带来的方便产生了极大的兴趣。于是，我布置了这样的家庭作业：如果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来说明你画的是什么桥，它有什么用途。学生思维活跃，想象丰富，有的说：“我要设计隐型桥”。有的说：“我要设计自动感应桥”。还有的说：“我要设计多功能桥”。于是就有“机器人桥、铅笔盒桥”等等各式各样的桥，孩子们的设计出乎成人的想象，可以说是五花八门，无所不有。在学完《地球爷爷的手》后让孩子想象：“如果地球没有了吸引力，地球上会变成什么样子？用自己的话说一说。”有的说：“熟了的桃子会飞起来”。有的说：“路上的汽车会飞起来”。有的说：“人们没有办法自己想去的地方”。还有的说：“我们会被月亮吸到月球上去”。这种活动性、实践性家庭作业不但丰富了学生的空间想象，发展了思维，而且进行了说话、写话和绘画等能力的训练，同时能是学生的多种感官参与活动，即：动脑想、动口说、动手画、动笔写，增强了学生的创新意识。

五、收集型作业

新课程倡导学生学会收集处理信息的能力。因此，我经常根据需要联系课文内容，让学生在课外收集相关资料，了解更多的知识。这类作业也很吸引学生，他们会想许多办法来查阅资料，如上网、在书店查阅、询问家长等，同时教会学生学习知识的途径。例如教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生课前收集资料了解都有哪些小动物需要冬眠；教学《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生课前搜集松鼠、梅花鹿、袋鼠、马、狐狸的尾巴各有什么作用的相关资料。，学生课上交流汇报的内容确就变得丰富多彩，学生在课堂上兴趣盎然，下课了还意犹未尽。虽然也有没有搜集资料的学生，但在这样的课堂上他们也增长了不少见识。通过课前资料的搜集及课上的交流展示，学生对课文内容的理解更深刻、更透彻，情感目标得到了较好的实现，对文本的理解也有了实质性地升华。学完《识字8》后学生对谚语有了浓厚的兴趣，我就让学生课余自己通过学亲朋好友的方式积累更多的谚语，在阅读课上交流。

六、观察、绘画、创编型作业

一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。如教学《四季》这一课之前，教师带领学生到校园观察春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、生机勃勃的景象。学完《四季》一文后，引导学生根据自己的经验，画出自己喜欢的季节，并仿照《四季》写一段话。在学完《比尾巴》一课后，在课堂上我让孩子仿照课文口头创编了两段，课下，我利用周末让孩子通过观察或资料的收集了解动物耳朵的特点，让孩子创编《比耳朵》。我们在学完《画家乡》一文后，就布置孩子画画自己的家乡，仿照课文用一段话夸夸自己的爱乡；这样中观察、绘画、创编的形式也是学生十分感兴趣的一种作业。

七、活动型作业

现在的孩子，大多都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我们精心安排作业内容，适时的对学生进行教育。如，在“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，再为妈妈做一件力所能及的事情，比如：打洗脚水、捶背、叠被子，还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈；教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给敬爱的老师。学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。

总之，一年级的作业内容应是丰富多彩的，形式应是灵活多样的，我们争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。这样就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

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孩子现在一所农村学校就读,班级人数是35人,很好.难得的小班教学.班主任是一位精干的老太太,明年就退休,数学老师因事请假,暂时由一位退休老师代课.我想也许这儿才是适合他的:因为在这里可以陪读,老师和同学们接纳他.宽容他,老师布置的作业也不多,我可以有时间补充他需要的知识.但是我单位和家离孩子的学校比较远,并不是每天可以见面的.感觉时间不够用,而我今年单位事情多,本身执行力还不够强,真的需要抓紧了.

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孩子的语言理解和表达能力很弱,改善方法:
1 多经历生活中的各种场景,讲解拍照,做PPT,
2 多做课内课外阅读,多讲解,提问,复述.
现在孩子语文课基本没有陪读,数学课有陪读.孩子不喜欢陪读,总是让二妈妈走,大概他是想自由,因为没有陪读,他可以不写作业,没有人逼他跟上老师一的思路和要求.

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儿子数字比大小还不会.
实物多少是知道的,转换成数字多少,前一段时间不会,最近,基本会说对.但是再由多少转换到大小,他就不能完全答对了.要加强练习.
儿子迷恋加法减法,找到一本封面上有加减法的数学习题集就 不肯放下，非要做.尽管那是他根本不会做 的20以内的加减法.

买了数码照相机,但是还没有养成随手照相的习惯,希望尽快把相机用起来.

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国庆节儿子感冒了 ,去医院,医生直接开了三天的吊水,在我的坚持下,改成了吊水2天.第一天吊水,先做皮试,儿子痛得哭了.吊水的时候也哼哼叽叽的,我们一边用语言说服,一边使用强力,终于搞定.第二天再去,儿子乖多了,看得出有点紧张,但是比较配合.没有想到儿子爱上了医院.此后几天都说吃完饭去医院.说要打针.我们说不去了,他还要去.想起一年多前给他吊水,他大哭大闹,把吊水拔下来的情景,觉得孩子还是在进步.

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儿子3岁左右开始害怕去所有的菜市场，一到菜市场入口出，就浑身发抖，大哭，要回家。所以一直以来，我们都避免带他去。
几个月前，在另外一个临时的小型的露天市场（只有一家卖肉的），他愿意在卖蔬菜的地方站，而不愿意靠近卖肉的。我终于弄明白了他是害怕去卖肉的地方。
最近他路过菜市场会在入口处停下来，往里面看，似乎有些好奇。如果我们让他进去，他又不肯。他昨天想吃茄子，我哄着他进大菜市场，只进去50米就买到了。他再不肯 往里走。我又怂恿他买年糕，换个方向，从另一条路往里走，此处距离卖肉的近，他有些紧张，不敢往里走，我于是答应让他走到前面一个水果摊，在那里等我，我去买。到了水果摊，我买了香蕉奖励他。又鼓励他往里走，这条路的一侧的大房子正是卖肉的，儿子一边往前走，一边不停地看卖肉的这边的墙壁，后来出现了过道，可以看到里面的肉铺，儿子马上掉头，说回家回家。此时的他全没有平时的那种舒展，而是缩着头勾着腰，疾步往回走。 后来，我让他在另一条路等我，我进去买了年糕，回来时候他还在原地站着。
不知道为什么这么害怕。可能是他小时侯在肉铺看到什么吧？他现在的表现比起过去有进步，害怕的反映不是那么强烈，希望有一天他能彻底消除恐惧。

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明天计划带儿子去郊区爬山,去果园摘橘子.今天晚上可以和他计划一 下,看一看相关图片,说活动程序.
作用1 学习语言。复习一 下"先  接着   然后   最后 ”  还有积累形容词 、  量词、 动词词汇 。（赶快去收集秋天的儿歌和写橘子的段文） ，2。教认知：了解秋天的特点。 3 体育锻炼 ：登山  爬树   4  放松心情
想象力弱，实在想不出还可以训练什么。

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橘子像一盏盏小灯笼，像一个个橙色的乒乓球，像一个个小太阳。白色的是橘络像渔网，剥开的橘子像一朵盛开的菊花，去了皮的橘瓤像一个小南瓜，橘瓣像一个个小饺子，像一个弯弯的月牙，像一只小船，像一座小桥，
短文
橘子是我最爱吃的水果，矮矮胖胖的身子，圆而略扁，表面有些粗糙。有的橘子穿了一件绿色的外衣，有的则穿了一件金色的外套。轻轻剥开橘子皮，我对它深深地吸了口气，啊！橘子那淡淡的清香透进了我的每一个细胞。我细细地看了看，瞧！橘皮多像一朵盛开的菊花呀！再瞧一瞧它的橘瓣，一个个紧紧拥抱在一起，多么亲密呀！将一瓣高高举起，我仿佛看到了一轮弯弯的月亮，高高地挂在了乌蓝的夜空中，美丽极了！把它的脊背放在手上，我又仿佛看到了一个小小的船荡漾在清清的湖面上。咬上一口，蜜一般甜的汁水流入我的嘴里，流进我的心里，真是回味无穷。

拂堤杨柳

看看闻闻摸摸尝尝说说

橘子摸上去怎么样？（感受滑、凉的手感）总结：橘子的皮滑滑的，凉凉的
秋天到，秋天到，

田里庄稼长得好。

棉花朵朵白,

大豆粒粒饱，

高梁涨红了脸，

稻子笑弯了腰。



秋天的色彩         

蓝蓝的天，白白的云，

大雁成群往南行。

葡萄紫、柿子红，

一串一串像灯笼。

菊花黄，稻花香，

天高云淡天气爽。

缤纷的落叶，五彩的菊，

五彩缤纷是秋天。


秋 雨                                

秋雨，哗啦啦，                          

落在稻田里——                                             

田野黄了，                        

稻穗弯了腰；                           

落在棉田里——                          

田野白了，                             

棉果咧开了嘴；                        

落在菜田里——                        

田野绿了，                          

菜儿穿上绿衣。                          

秋雨，哗啦啦，                        

滋润了大地，                           

擦净了蓝天，                           

洗净了白云，                           

浇开了人们的笑脸。

拂堤杨柳

秋天到了，庄稼丰收了。玉米低下了头，结出金黄的小宝宝。稻浪在秋风中翻滚，飘出一阵阵稻香。农民伯伯在收割庄稼，发出“隆隆”的收割机声。一只只带着透明的翅膀的蜻蜓在空中飞来飞去，忙着捉害虫。
       天上一群排成“人”字形的大雁往南飞，小燕子也告别了屋檐下的小朋友，到南方旅游去了。小蚂蚁正忙着收藏粮食，准备过冬。
      秋天的田野真美丽啊！

拂堤杨柳

《美丽的菊花》
秋天到，菊花开，红的红，白的白，
像面条，像烟火，还像妈妈的卷头发。

《树叶蝴蝶》
秋风秋风吹吹,树叶树叶飞飞.
就象一群蝴蝶,张开翅膀追追.

《落叶》
秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。
红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。

《秋天的颜色》
我问小草，
小草轻轻地告诉我：“秋天是黄色的。”
我问枫叶，
枫叶沙沙地告诉我说：“秋天是红色的。”
我问菊花，
有一朵白菊花告诉我说：“秋天是白色的。”
我问松树，
松树大声地告诉我说：“秋天是绿色的。”
我问大地，
大地骄傲地告诉我说：“秋天是绚丽多彩的。”
啊!我终于明白了秋天那美丽的颜色。

《蜷缩的风》
篮子里刮着风
风是田野
孤零零的儿歌
秋天的麻雀
唱呀唱呀
饥饿的嗓音
天空的颜色

弯下腰
拾几片剩菜叶
你是田野
孤零零的儿歌
秋天的眼睛
看呀看呀
满满的篮子
天空的颜色


《秋天的颜色》
小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。
青蛙说，秋天是金色的，大地金黄金黄。
大山说，秋天是绿色的，山冈翠绿翠绿。
人们说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。
孩子说，秋天是红色的，朝霞火红火红。
农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

《秋天的果实》
多彩的秋天，
喷香的秋天。
你看：
那红红的苹果，
黄澄澄的梨子，
小灯笼似的橘子，
笑咧嘴的石榴，
看了真叫人喜爱。
那一串串水灵灵的葡萄，
更是使人流口水。
我真想变成一个大果盘，
装满秋天的果实。

《哪里有秋天》
果园里小鸟我问你
哪里有秋天
小鸟对我叫喳喳
叽啊喳喳
秋天在飘香的果树上
悠悠荡秋千
哎..小鸟叫喳喳
秋天在飘香的果树上
悠悠荡秋千
哎罗 哎罗 哎罗 喂
果园的小鸟我问你
哎罗 哎罗 哎罗 喂
果园的小鸟我问你
哎罗 哎罗 哎罗 喂
秋天在哪里

田野的风儿我问你
哪里有秋天
风儿拂摸着我的脸
呼儿哗哗哗
秋天在飘香的果树上
披着黄衣衫
哎，风儿 哗哗哗
秋天在飘香的果树上
披着黄衣衫

拂堤杨柳

语言方面巩固“什么在什么的上面（下面 左 右 前 后）”

也可以教数学分橘子，点数，比多少，比大小。教简单的加法减法应用题。
整个活动中培养安全意识和礼貌意识。

拂堤杨柳

儿子最近很有进步.表现:
    以前我拍手,让他听我拍了几下,他总是把我拍的声音在脑海中重新放一遍,数一遍再告诉我答案.如果我拍的多,他就记不住了.这几天我想起这个游戏,再练习.发现他不再是整体记忆了.我拍完,他就可以报数.
    还有从方老师那里学习到了一个训练项目:跟他说  桌上有一个苹果 一个橘子,吃掉橘子,桌上还有什么,再放上有一个香蕉,现在桌上有什么?
以前这个 项目很难进行下去,后来也就放弃了,近日想起来就用了一下,结果很令人惊喜,这个项目他可以继续很长时间,回答正确率较高.

拂堤杨柳

谢谢楼上关注!

拂堤杨柳

    孩子的二婶带孩子在郊区就读，一周才回家一二次。而我这个月很忙，去的也少，很歉疚。
    今天给他们打电话，先跟他二婶聊了一会。了解他在课堂上的一个不好的表现：上课拿粉笔，因为他在第一排，离粉笔近，动作又快，所以在不陪读的时候几乎无法制止。怎么办？也没有办法依靠小同学，因为他们的位置间距离比较大。看来只能说服教育。
     接下来电哈交给我们家的中心人物TX。
    “TX，LTX ， 是TX吗？TX，你好！”
     “妈妈，你好！”
    “妈妈好想TX哦！TX想不想妈妈？”
     “ 想妈妈  ”
   “那星期五回家好不好？”
    “好，星期五回家”
  “今天星期三，明天星期四，后天星期五，就可以回家了”
   儿子把我的话重复了一遍。
  “回家可以看碟子，可以弹电子琴。回家你想干什么？”
  “想看碟子”
   “好的，后天回家可以看碟子了。今天晚上是跟爸爸睡还是跟二妈妈睡？”   
  “跟爸爸睡。”

   “TX，妈妈今天晚上吃了稀饭还有鸭蛋，你今天晚上吃了什么？”
     快速的说“吃了饭，吃了高瓜，吃了肉，喝了汤。”
“哇，吃了这么多好吃的东西呀。妈妈今天没有吃肉，好想吃肉哦。TX你最喜欢吃什么呀？”
“喜欢吃肉”
“等你回家妈妈买肉炖，好不好？”
  “好”
   你吃的是炒肉还是炖肉？”
“炖肉。”
  

“TX你今天上课干什么了？”
“玩”
倒是真诚坦白。我又好气又好笑。“上课有没有读书？有没有听课？”
回答是 有读书有听课。
再问关键的一句“有没有拿粉笔？”
“没有拿粉笔。”
出乎我的预计。再问一次。是同样的干脆的回答。
我只好说那很好，好孩子上课不能拿粉笔。粉笔是老师用的，小朋友不能拿。为了加强印象，再问“朱YF有没有拿粉笔 ？”得到回答说没有，再问“祁Q有没有拿粉笔？”
他却回答“有拿粉笔”我不知道是不是真的。只好给个结论不能拿粉笔。“不拿粉笔，妈妈就喜欢你，老师也喜欢你。”

“TX今天乖不乖，听不听二妈妈话？”“乖，听话。”

他已经不耐烦了。只好结束。“TX再见！”
“妈妈再见！”


      

拂堤杨柳

这次对话算 是很长的一次了。我做的成功的地方是我抓住他最感兴趣的话题（回家，吃），并且先了解他上课拿粉笔的事情，再去和他对话。话题比较集中容易。而且对于处理他拿粉笔说没有拿粉笔这 个 细节，没有纠缠下去，没有说“明明拿了为什么说没有拿”之类的话，因为我猜想他也意识到拿粉笔不对。那就顺水推舟一次把。
不知道这种处理对不对？
  不足处是孩子说话都没有主语，而我当时没有意识到，没有巧妙的不留痕迹的教给正确表达。
他的语言中还有重复我的话，有几次，我不知道他是不是紧张

拂堤杨柳

今天打电话过去了解到孩子班上的同学都在玩一种卡片,玩法简单,希望二婶能引导他与别的孩子玩这种卡片.可惜在与孩子通话时,我忘记了跟孩子说玩卡片的事情了.如果我们先做好语言沟通,再让二婶先在家教会孩子玩法,则可能与同学玩的会更好,减少挫败感,增加乐趣.都怪自己嘴拙,没有跟二婶细说__----怕她认为自己要求过多!

拂堤杨柳

我在跟二婶通话，只听到儿子在旁边说：“我要看少儿频道，我要看少儿频道”。于是花话筒被交给儿子。因为他们的房间是没有电视的，我猜想儿子是想看电视，还是想回家想我了？或者两者都有吧。于是问他：“你是想回家想在家看电视，对吗？”儿子：“对！”再告诉他：“星期五回家看电视好不好。”儿子似乎明白似的重复了一句“星期五回家看电视”。我再解释：“小朋友星期一到星期五都不看电视，要上学，写作业，星期五才可以看电视。”儿子似乎接受了，后来问一些话，他的情绪似乎不怎么好，声音要么小，要么老大的，看来回家的愿望没有被满足，心里不痛快。我想，我应该更多的去看他。

拂堤杨柳

清潭，我在教育孩子方面“道行很浅”，随意性很大。还要向你们学习！