请教方静老师、卢老师 (培养交往意识)

lu

QJX先生：



    我的孩子95年5月31日生，今年入学时有六周岁多。卢愿现在只能说有一点主动的交往意识，不然就不是典型的孤独症了。他能同小朋友有简单对话，但必须在较安静、单一的环境下，没有很多分散他注意力的事物；或者就是同特别熟悉的小朋友。当然，如果大人和他谈话时，效果就要好得多；他能主动向大人提问。和小朋友玩的时候，比较主动；他班级里的小朋友在幼儿园就熟悉他，一般的户外活动，他都能参与，但参与的程度有深有浅，经常也会被伙伴们指责为“捣乱”。他现在能同最熟悉的小伙伴下楼去玩一会儿，但我还是在阳台上看着他们玩；也能去伙伴家作客。刻划行为是看旋转的物体、看水流、看红绿灯、看电视广告。



    培养交往意识很难。我只对我做的比较好的两点介绍一下：



    一、找一个合适的玩伴。这个玩伴只要大致同龄、比较固定就行了。为什么要固定一点，是因为我们的孩子一开始对“他人”这一概念很迷茫，如果伙伴换得太频繁，他很可能不会对任何一个产生“信任”的感觉，玩伴也难于熟悉我们的孩子。但是孩子同样可以多多接触其它孩子较多的集体场合。那个比较固定的玩伴，主要适合在家里带我们的孩子玩；在家庭中，两个小孩的注意力就比较容易集中，也能听清说话的声音。玩的内容要简单一点。



    二、你已能把游戏作为培养孩子交往意识的栽体，比较科学 。反过来说，交往不能“教”，只能由我们家长创造环境来“熏陶”。但要选好符合孩子当前心理特点的游戏。按照皮亚杰的理论，在正常孩子的心理发展中，从低到高，游戏经历了三个阶段：练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏，其大致的年龄界限分别大致在二周岁以下、六周岁以下及六周岁以上，其中年龄高的孩子可以玩低年龄段的游戏，但低年龄段的孩子一般难于玩高阶段的游戏，孤独症孩子由于自身发育障碍，游戏定位还要低一点。练习性游戏以动作为主，象征性游戏则可以有情节、扮装、语言等因素。规则性游戏最难。这个原则由家长把握。

    具体玩的游戏可以到书店买一些儿童用书，现在的书真是多。



    大班时，我有空也到幼儿园去陪我孩。但家长和老师的作用是不一样的，如果样样都由家里的人来带孤独症孩子的话，孩子他也多少会厌烦的，有时也要狠狠心、放一放手。



    还请结合你孩子的情况。



          卢爱军